2023年人教版阿長與《山海經》教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年人教版阿長與《山海經》教學設計收拾人教版阿長與《山海經》教學設計

第1課時

教學目標

1．了解課文圍繞中央挑選材料、安頓材料，詳略得當的寫作特點。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，控制文章中央，理解文章所表達的思想感情。

本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清的寫作思路，控制住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，絕對要突出教學重點，做到納舉目張。

教學重難點

教學重點：

分析人物形象，控制文章中央，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中央挑選材料、安頓材料，詳略得當的寫作特點。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中央挑選材料、安頓材料，詳略得當的寫作特點。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、復習舊知，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的教師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？

播放優(yōu)教通平臺素材中的《阿長簡介》文檔。了解阿長的來歷。

二、檢查預習。

三、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先推薦了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她形狀的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她愛慕“切切察察”、愛慕“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的無數“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；總算寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且講述得很詳細，是課文記敘的重點。

思索：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較容易？為什么這樣安頓？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的.睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的形狀特征，真切地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的歧視和謝謝之情。

第2課時

教學目標

1．了解課文圍繞中央挑選材料、安頓材料，詳略得當的寫作特點。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，控制文章中央，理解文章所表達的思想感情。

教學重難點

分析人物形象，控制文章中央，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中央挑選材料、安頓材料，詳略得當的寫作特點。

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中央挑選材料、安頓材料，詳略得當的寫作特點。

教學工具

多媒體設備

教學過程

一、復習提問：

長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽愛慕饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課。

（一）分角色朗讀6－17天然段。

思索：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

明確：文中寫她“趕緊伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏频?。搖著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是異常歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。固然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良誠摯的愿望??！她巴望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心保護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3．還用詼諧的筆墨講述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“異常的敬意”。

然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28天然段。

這里，詳細講述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因、經過、結果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。

經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。

結果：“我”深受激動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震動”寫出了“我”異常震動的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物緣故。得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)宛然可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她固然多事饒舌，有些令人討厭的規(guī)矩，但她誠摯、善良淳樸、關心孩子，盡自己的可能關心孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：總算兩個天然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章總算一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是深沉懷念的真切寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

課后小結

1．本文的記敘線索是什么？

本文是以的思想變化為線索的。

2．為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中央是通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的絕對看法。中央思想貫通著文章一直，是文章的靈魂。是根據中央思想來挑選材料和安頓材料的。

記敘文的詳略安頓，是根據中央來決定的。對表現(xiàn)中央愿思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中央愿思有些關系的次要材料就要寫得詳細些，詳略配合得當，才干更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中央愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就