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文檔簡介
第第頁《統(tǒng)計(jì)》小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)
教學(xué)內(nèi)容:教科書94、95頁上的內(nèi)容
教材分析:在一班級(jí)下冊(cè)教材中,同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡約的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡約的統(tǒng)計(jì)表,并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的數(shù)學(xué)問題。本冊(cè)教材在同學(xué)已有的知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)格子表示兩個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題。和上一冊(cè)相比,最大的改變就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際,同學(xué)應(yīng)當(dāng)比較感愛好。
教學(xué)目的:
1、使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、同學(xué)初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)格子表示兩個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題。
3、過對(duì)同學(xué)身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,培育同學(xué)的合作意識(shí)和實(shí)踐技能。
教學(xué)重點(diǎn):使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖〔1個(gè)格子表示兩個(gè)單位〕和統(tǒng)計(jì)表,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的`數(shù)據(jù)提出并回答簡約的問題。
教學(xué)方法:爭論法、觀測(cè)法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法、
教具、學(xué)具預(yù)備:操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆
一、設(shè)情景問題置疑,引入新課。
師:今日老師要做個(gè)調(diào)查,調(diào)查你們?cè)趯W(xué)校的藝術(shù)節(jié)中擅長的特長表演有那些?
生:唱歌、跳舞、繪畫、走時(shí)裝步。
師:其中你們最擅長的特長表演是那一種呢?要解決這個(gè)問題,我們?cè)撛趺崔k呢?
生:數(shù)出擅長每種特長表演的人數(shù)來比較……
師:孩子們說得真好,這就要用到我們一班級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
板書課題:“統(tǒng)計(jì)”
二、探究新知〔隨時(shí)留意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗〕
1、收集數(shù)據(jù)的過程。
師:我們要知道擅長每種特長表演的人數(shù),第一步就需要我們收集數(shù)據(jù)。
板書:“收集數(shù)據(jù)”
師:小組爭論收集數(shù)據(jù)的方法?!怖蠋熜虚g巡察,對(duì)方法收集好的小組和合作開心的小組加五星〕
生:小組匯報(bào)溝通各種方法,并說說本小組認(rèn)為最簡約的記錄方法,談?wù)劄槭裁矗?/p>
〔在小組合作溝通中說出“正”字記錄的簡便之處〕
師:你最擅長哪種特長就按“正”字的書寫順次在那種特長表演下畫一筆畫。〔同學(xué)按大組順次上臺(tái)投票配上音樂伴奏曲〕
2、整理數(shù)據(jù)的過程
師:整理每種特長擅長的人數(shù),再填入統(tǒng)計(jì)表中,你們數(shù)“正”字筆畫的過程,就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。
師:為了能夠使擅長每種特長的人數(shù)更直觀的表示出來,讓我們來共同制作統(tǒng)計(jì)圖。
生:小組爭論匯報(bào)溝通,老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)在條形統(tǒng)計(jì)圖下板書同學(xué)們所擅長的特長的種類。
師:強(qiáng)調(diào)0是起點(diǎn),假如1格表示1人,那么數(shù)軸上依次應(yīng)標(biāo)的數(shù)字是1、2、3……
糟了,喜愛走時(shí)裝步的人最多有17人,只有9格,不夠涂該怎么辦呢?
生:小組爭論解決問題的方法
生:匯報(bào)溝通結(jié)果〔向上添格子、往旁邊涂格子、一個(gè)格子不表示1個(gè)人,而把它表示成兩個(gè)人剛好用8個(gè)半格子……〕
師:假如擅長走時(shí)裝步的有27人,此時(shí)一個(gè)格子表示多少人比較合適?〔3個(gè)人〕
小結(jié):一個(gè)格子表示幾個(gè)人要依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來確定
用一個(gè)格子表示2個(gè)人的方法,請(qǐng)各大組代表分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上表示出擅長每種特長的人數(shù)
3、描述、分析的過程
師:從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么?知道了什么,明白了什么?
生:擅長什么的最多?擅長什么的最少?最多的比最少的多幾人?知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物,還可以依據(jù)詳細(xì)的狀況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。
師:剛才小伙伴們的回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過程〔板書:描述、分析〕
4、課堂小結(jié)
師:生活中那些地方要用到統(tǒng)計(jì)知識(shí)?我們統(tǒng)計(jì)的過程就是一個(gè)什么的過程?
生:商場(chǎng)里的的商品那一樣最熱銷?那一個(gè)學(xué)習(xí)小組的數(shù)學(xué)成果最好?我們平常最喜愛吃的早餐是那些?……
三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用
a)用所學(xué)“統(tǒng)計(jì)“知識(shí)評(píng)比本節(jié)課學(xué)得最棒的大組
師:請(qǐng)每大組分別派2個(gè)代表上臺(tái)來收集整理本大組的得分〔五星加1分,紅旗加2分〕
生:按4人學(xué)習(xí)小組分工完成所發(fā)的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖
生:小組匯報(bào)溝通統(tǒng)計(jì)結(jié)果,再描述分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
師:對(duì)得分最多的大組插上紅旗,進(jìn)行個(gè)人與集體關(guān)系的情感教育,鼓舞和作學(xué)習(xí)
b)依據(jù)同桌的平常表現(xiàn)表,統(tǒng)計(jì)同桌應(yīng)得到的操行分
師:孩子們你們學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)用處真大呀!你們能否依據(jù)你的同桌每天的表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)以下他本學(xué)期應(yīng)得的操行分?〔五星+1分、紅旗+2分、三角形-1分、圓-2分〕
生:同桌兩人分工合作
生:匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行描述和分析
三、課堂小結(jié)
師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有那些收獲?學(xué)會(huì)了什么?知道了什么?
板書設(shè)計(jì)
統(tǒng)計(jì)
調(diào)查收集整理描述和分析
種類
人數(shù)
唱歌
跳舞
繪畫
走時(shí)裝步
唱歌跳舞繪畫走時(shí)裝步
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
在一班級(jí)下冊(cè)教材中,同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡約的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡約的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡約的統(tǒng)計(jì)表,并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡約的數(shù)學(xué)問題,二班級(jí)這節(jié)統(tǒng)計(jì)課最大的改變就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖的每個(gè)格字代表2個(gè)單位,教學(xué)中,我把“統(tǒng)計(jì)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)還原到了同學(xué)的生活背景中,使同學(xué)在溫馨愉悅的氣氛中,進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)據(jù)的收集來源于生活實(shí)際,激發(fā)了同學(xué)統(tǒng)計(jì)的愛好,使同學(xué)在做統(tǒng)計(jì)圖的格子不夠的認(rèn)知窘境中,自覺的進(jìn)行探究、溝通,最終把認(rèn)知指向“1個(gè)格子表示2個(gè)人”這一新知的前沿,同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情景中參加教學(xué)活動(dòng),從事數(shù)學(xué)探究,進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通,開展數(shù)學(xué)操作,在學(xué)習(xí)與生活閱歷基礎(chǔ)上,主動(dòng)建構(gòu)起“以一當(dāng)多”的
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