大瀑布的葬禮教案-大瀑布的葬禮教案(原創(chuàng))

大瀑布的葬禮教案|大瀑布的葬禮教案(原創(chuàng))教學目標1、緊扣“雄偉壯觀”、“奄奄一息”，引導(dǎo)學生讀出情，品出味，通過進行昔日瀑布壯觀景象與如今瀑布枯竭景象的反復(fù)朗讀對比，喚起學生保護生態(tài)平衡的責任心。

2、理解大瀑布悲劇形成的原因。

教學過程

一、揭示課題，自由質(zhì)疑

1、板書“葬禮”，齊讀（想想應(yīng)用怎樣的語氣讀）

2、“葬禮”是什么意思？

今天，我們要學習的課文是——板書：大瀑布的

補充課題，學生齊讀

3、讀了課題，你心中有什么疑問？

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、輕聲、快速朗讀課文

要求讀準生字，邊讀通課文，邊想想課文寫了一件什么事？

2、檢查反饋

（1）出示詞語滔滔不絕一瀉千里咆哮而下

生命垂危奄奄一息枯竭

自由讀一讀，后指名認讀，再齊讀詞語。

讀著這兩行詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）課文寫了一件什么事？（出示填空）

三、學習課文，感受瀑布的變化

（一）感受昔日“雄偉壯觀”

同學們，葬禮如此隆重、特殊，卻為一條瀑布而舉行，這到底是一條怎樣的瀑布呢？

1、課文哪幾個自然段寫大瀑布的氣勢？請同學們找一找。

2、再自由讀3、4自然段，課文中的哪個詞語概括大瀑布的景象？

哪些語句讓你感受到瀑布的雄偉壯觀？再好好讀讀這兩個自然段，讀讀、劃劃、圈圈。

重點研讀：

A、“滔滔不絕”、“一瀉千里”大瀑布的葬禮教學設(shè)計

（1）出示句子，指名讀，聽后有什么感覺？

（2）出示課件，感受大瀑布的雄偉氣勢。

（3）自由讀——指名讀——男生讀——齊讀

B、水聲震耳欲聾，清晰可聞

（1）出示句子，指名讀

（2）聆聽震耳欲聾的水聲？

你聽到了什么？想到了什么？

（3）自由讀——指名讀——齊讀

C、“陶醉不已、留戀忘返”

出示句子，自由讀一讀

3、小結(jié)：出示第3自然段，通過朗讀，再一次來感受瀑布的氣勢。

（二）感受今日“奄奄一息”

這么氣勢雄偉的瀑布，好景不長，發(fā)生了變化？

1、出示課件（今日的瀑布），你看到了什么？

2、同學們，讓我們走進那條瀑布，默讀第7自然段，讀讀你想說的句子。

重點研讀：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息。

3、指導(dǎo)朗讀

4、此刻，你的心情怎樣，用一個字表達，二個字表達？用四個字表達？

四、追溯瀑布枯竭的原因。

1、同學們，短短的幾年之間，為什么會有這樣的變化？

快速找到那段讓你痛心的文字，讀一讀，你知道了什么？

2、是誰造就了這樣？

3、指導(dǎo)讀——齊讀

五、激發(fā)想象，拓展延伸

1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，假如你就是奄奄一息的大瀑布，你會怎么說？假如你就是環(huán)境專家的代表，你會怎么說？假如你就是菲格雷特總統(tǒng)，你又會怎么說？

從以上3種任選一種，配上音樂，學生寫話

2、學生交流大瀑布的葬禮課文簡說

3、是啊，如果人類再不覺醒，那么，今天我們只是為大瀑布舉行葬禮，明天就有可能為地球、為整個人類舉行葬禮了。所以，我們要從身邊的小事做起，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

那么從身邊的哪些小事做起呢？

小結(jié)：讓我們攜起手來，保護環(huán)境，愛護我們生存的地球。不要讓地球上的最后一滴水，成為我們的眼淚！

板書設(shè)計：

大瀑布的葬禮

曾經(jīng)現(xiàn)在

雄偉壯觀奄奄一息

保護環(huán)境

愛護地球

《大瀑布的葬禮》教后反思：

《大瀑布的葬禮》是人教版教材第十一冊的一篇略讀課文。課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。課文語言優(yōu)美，感情充實，是進行環(huán)境教育和語言訓練的好教材。

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，我們在教學時要以學定教，順應(yīng)而導(dǎo)，更要關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求。圍繞新課標，回顧這節(jié)課的教學，我有以下幾點深刻體會：

第一、聯(lián)系生活，媒體展現(xiàn)情境，有助于突破重難點。上課前，我了解到大部分學生沒有看過大瀑布。為了彌補這一空白，使教學達到更佳的效果，我從網(wǎng)上找來瀑布的圖片，制成課件。當學生看到雄偉壯觀的大瀑布時，歡呼雀躍，嘖嘖稱贊；當看到奄奄一息的大瀑布時，情緒馬上變得低落，同時表示憤怒，學生的表情告訴我，我的功夫沒有白費。采用多媒體輔助教學，意在創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中。讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫面、文本產(chǎn)生共鳴。

第二、朗讀感悟，表達情感，提高對語言文字的感悟能力。新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學本課時，我先讓學生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前后不同景象的詞句，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”，再去尋找導(dǎo)致這一變化的原因，更激起了學生保護生態(tài)，愛護地球責任感。這樣學生就能在自主閱讀，自由交流，自悟表達情感，提高對語言文字的感悟能力。

第三、采用多種評價，以鼓勵欣賞為主，教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、體會成功的心理特征，激發(fā)學生學習的欲望，增強學習的信心。

在本課的教學中，