從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計 公開課教學(xué)設(shè)計

21《從現(xiàn)在開始》第二課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：龍巖市溪南小學(xué)詹素霞教學(xué)設(shè)想《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文,這是一篇童話故事,借森林里競選“萬獸之王”這件事，告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣，互相尊重，才能和睦相處。在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景,讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)“始、獸”等13個生字，會寫“之、令”等10個生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。3．通過本文的學(xué)習(xí)，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。教學(xué)重、難點1、會認(rèn)“始、獸”等13個生字，會寫“之、令”等10個字；2、通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)準(zhǔn)備1．ppt課件2.生字卡片教學(xué)過程第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇課文的第一課時，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下這一課的生字詞。（課件出示生字詞，開火車帶讀，鼓勵評價）2、師：森林里，一大早就熱鬧非凡，動物們都聚在一起是為了什么事呢？（競選“萬獸之王”）競選“萬獸之王”的規(guī)則是什么？（課件出示：獅子圖及其說的話）現(xiàn)在，我們一起去參加動物們的競選大會吧二、新授（一）、學(xué)習(xí)第二自然段：1、生自由讀第二自然段，思考：第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）（電腦出示：貓頭鷹畫面）貓頭鷹當(dāng)萬獸之王是怎么下命令的？請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。（課件出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！指名讀貓頭鷹說的話。（板書：都要……）（指導(dǎo)朗讀：神氣、命令的口氣）（課件出示）積累練習(xí)：貓頭鷹神氣極了極了2．說一說：如果你們是小動物，聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？（生同桌說，小組互說，指名說）3、小結(jié)：同學(xué)們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，用文中的一個詞來概括就是——“議論紛紛”。（把這個詞圈起來）4．過渡：貓頭鷹大王的命令又不得不服從，動物們只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，如果你們就是小動物，感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。（1）生在小組里訴苦。（2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，該睡覺時不能睡，很想睡時又要做事，這種日子過得大家不住地叫苦，用文中的一個詞——叫苦連天。（把這個詞圈起來）現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。ㄕn件出示：第二自然段）（3）從貓頭鷹的話中，你體會到這是個怎樣的“萬獸之王”？（以自我為中心，自私、霸道、不會為別人著想等等）（生各抒己見）（二）學(xué)習(xí)第三自然段1、過渡：難熬的一個星期終于過去了，第二個星期輪到誰上任了？他又是怎么當(dāng)“萬獸之王”的呢？2．指名讀第三自然段。（課件出示：袋鼠大王畫面）3、袋鼠的話大家會接受嗎？從哪些詞可以知道？圈出來。（直搖頭）（苦練）（板書：都要……）4、可見袋鼠和貓頭鷹當(dāng)大王對大家的要求是一樣，要大家服從它，不管別人會不會接受。小動物們被折騰了兩個星期，看一看，第三個星期是輪到誰了？他又是怎么當(dāng)“萬獸之王”的呢？小動物們是不是還要受折磨呢？（三）學(xué)習(xí)第四自然段1、指名讀第四自然段：過渡：好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們擔(dān)心些什么？為什么會這樣擔(dān)心？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后在小組里討論一下。（1）小組讀、討論。（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么呢?為什么會有這種擔(dān)心？（3）積累練習(xí)：電腦出示：蕩來蕩去（）來（）去（3）大家有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么說的？（課件出示猴子的話）（板書出示：都照……）（4）小猴子的話剛說完，大家為什么立刻歡呼起來？（課件出示：小動物們歡快的畫面和音樂）積累練習(xí)：立刻起來（四）學(xué)習(xí)第五自然段三個“萬獸之王”輪下來，如果是投票選舉誰會得最多的票？那么，獅子大王又會怎么看待這三個臨時“萬獸之王”？請大家看第五自然段。1、齊讀第五自然段：獅子大王為什么說不要再往下輪了？從哪個詞可以看出獅子對小猴子的表現(xiàn)非常滿意？（笑瞇瞇）（課件出示獅子及其說話的內(nèi)容）2、指導(dǎo)朗讀（笑瞇瞇、鄭重）3、獅子宣布“萬獸之王”是一件認(rèn)真、嚴(yán)肅的事，不是開玩笑的，所以他要鄭重宣布。3、小結(jié)：小猴子能當(dāng)上“萬獸之王”的原因是……?！保ㄕn件出示：小猴子能當(dāng)上“萬獸之王”是因為————————）三、總結(jié)提升1、學(xué)了《從現(xiàn)在開始》這篇課文，你最喜歡文中的哪個動物？為什么？小組討論。2、交流、評價小結(jié)：對，獅子選大王秉公辦事，為大家著想；小猴子懂得尊重他人，會替別人著想。我們學(xué)了本文也要像小猴子一樣：懂得尊重他人，多為別人著想。三、學(xué)習(xí)生字過渡：“萬獸之王”終于如大家所愿選出來了，現(xiàn)在我們該告別這熱鬧的競選大會，到“我會寫”來認(rèn)識幾個生字寶寶了。現(xiàn)在我們重點學(xué)寫“直”“令”兩個字。1．（出示生字卡）：（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)特點（2）交流識記生字的方法（課件出示：令——今；直——真）（3）師范寫，生書空（4）給生字找朋友組詞。（5）生臨寫，師巡視指導(dǎo)（5）實物投影評價學(xué)生寫的字。四、作業(yè)：回去把故事講給親人、朋友聽。不要忘了把故事的道理告訴大家喲！板書21、從現(xiàn)在開始貓頭鷹都要都要……都要……都照……苦歡呼袋鼠小猴教學(xué)反思新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個性化感悟，設(shè)計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。（一）朗讀個性化朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學(xué)生意見，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容。（二）注重體驗與感悟語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現(xiàn)了自我超越。（三）創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。（四）注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育