建筑的設計建筑系館建筑的設計

■IB目錄功能要求建筑設計槪念將教學空間（各類教室、實驗室、辦公室）和非教學空間（門廳、中庭、聯系走廊、空間節(jié)點）二者視為同等重要，互相依存的整體，既是對校園本質精神的固歸，又是知識經濟時代教育觀念轉變的要求，同時也是—種很建筑化的操作，總體設計?校內交通流線與出入口設計學生、教師設計院、行政人員展覽、雕塑材料建筑入□空間相當于室外空間與室內空間的“交點〃，具有很強的識別性和認同感，空間的對比與變化。建筑入□空間時考慮其人流集散的交通功能，也應考慮其作為師生交往活動的場所功能。大學教學建筑的人□外部空間有兩種基本模式:一，是非限定的幵放模式二，是具有很強領域感的圍合?1.非限定的幵放模式?2.具有很強領域感的圍合建筑系館方案建筑間距?建筑布局和間距應綜合考慮防火、曰照、衛(wèi)生等要求，并應符合下列要（一）、教學用房應有良好的自然風。（二）、日照D/H=1.08或D=1.08HD——曰照間距H前棟房屋檐口至后棟房屋窗臺髙度，建筑間距三、功能分區(qū)及流線?1、動靜分區(qū)敦室部分屬于“靜”?交往空間屬于“動”，’具有動感、開敞、公眾氛圍應將兩部分加以適當的劃分，使不互相干擾。功能分區(qū)及流線■■■■從平面布置上講：大的交往空間也就是“動”空間可以布霣在樓內的最中心位置，而與之相對照的其它一些交往空間圍繞其布置，并通C綠化、座椅、隔幽褪行適當的劃分，再外圈為一些“靜”空間■■■（如教室）等。從垂直方向布置上講：可以將“動”空間設在層，將“靜”空間設在較高的層上之■間通過樓梯、電梯等聯系。功能分區(qū)■教研、囑教_設1?展示、Uf'由功能分區(qū)tlfsii計*憶磷*h

r5亨*JL*敉寬蠖V.:-!?，,6卉亨i*-Ru?4v>T*K^t5?會*公<-AQ-t2叢安排解A.說S等功Sb以及；嬤WAS示的嗛埜.R￡裝設什功能專止況空其i類用快叔的.學生甫1E具有怙用的不ifl酕性，內郎tt蛇分Ek酋層與壞決設計ti含2.北K性湖，布S辦公人負利用$?■艽分科用S現憂勢翌向劃功能區(qū)-1_外部形體構思?■今動勢導引穩(wěn)定打開讓視線轉折的焦點某大學建筑系館方案西立囲1/200*KU!—居牢?V200交往空閽**!*■?!*<4nHQMI■含的?JTTflHi**在袁^牌T靈'〆某大學建筑系館方案2、交通流線及交通組織交通流線通暢、導向清晰。人員分布均勻合理。滿足交通聯系及安全疏散要求。學校人流堡大、活動集中、規(guī)律性強，展數多為r4層，有利于又垂直交通、水平交通的組織，及理解和運用建筑設計防火規(guī)范的定。交通體系-titA?*■錢'■-fr31*■*5??會*公<-■?Q-.2ra重i*教，iv亨x<新5?Je<u穿*計T-ua*343、走道是離教室最近的空間，它餘了要満足交通疏散的要求，還應該為師生提供-定的交往空間O有的學生是很愿意在課間時能夠就近找一個比較安靜的地方獨處、休憩、交談，因此，在拓寬整個走道的同時，有意識地在合適的地方挑出一些陽臺或是形成一個較大的空間，例如靠近庭院、共享空間或是走道的盡端布置一些座椅，這樣旣提供了學生休憩、交流的空間，不被過往的人所影響，同時又有助于走道的采光。4、樓梯樓梯在設計中也盡可能地使其空間幵敞，打破通常的“樓梯間”的趙閉感。且樓梯間的外窗盡可能設計成垂直向的玻璃薄墻，戶外的陽光與景色被充分地引入室內，使人感受到內外空間的滲透、交融。直跑樓梯在室內的應用，其作為空間塑造手段的價值將大于它作為垂直交通手段的功能價值。在設計中，它使上下的空間汪垂直向和水平向互相滲透，形成空間的流動，又與其兩側的水平向走廊共同創(chuàng)造了人氣流動、生意盎然的空間氛圍。走廊g然采光如果中廊式教學樓內廊昏喑無光，人們就不愛停留，這實際上是對空間的浪費。為了創(chuàng)造更為舒適合理的教學樓內部空間環(huán)境，就必須加強自然光的利用。中庭由于空間較大，自然光設計就顯得尤為重要。(2)、疏散辦JYlIZ~kJ1_<1L>-v—V<J"\1uaxjt道通向公共走道的房間門至最近安全出口的距離建筑類型房門至安全出□最大距離10袋形走道上房門至安全出□?大距離m托兒所、幼25(20)20(15)□c通徒m工?j|rw醫(yī)院.療養(yǎng)35(30)20(15)35(30)22(20)40(35、25)22(20、15)4、自然采光riHi"nuu醜_._,ji邏jl■cflWu1A、、?-J:*”-￡縱1i<7_J?-，/--fill*■■#一般中庭自然采光可以通過將中庭靠外塘布置或霏內庭院布置，通過側窗進行采光或頂層幵設天窗。使人在室內空間中盡可能地接近自然，不僅使室內空間充満燦爛的陽光也使其中的師生身心得到最大哏度的愉悅，這時，任何意義上的交往都很容易展幵。四、建筑系館各分部設計教室設計的一般要求?普通教室的平面設計C-普通教室平的決定因素普通敏室形狀、尺矽及結構布靈傳統的一般教室設計DDDDMn/□口MOCMOOO*1~~OOPJi建筑設計課授課與學習3程達苡設計成的挖習過ft狀5.1課S進皮諾動內蘇桟ah在斜龍郵矜相相6知識，畢出相腳的沒計題H,分組，海組的老廬進一桊帝助學生S解邏自和相關要求，生問遞行溝淖和itit對與質H舍關的i.?息訪行典瀣收巢.在K料室成佴助W絡念帝瑾資料;鬩資枓?理后以備，考，構迅方吏并方案的構iMi??-個人充全的》入，拫可ft整天旅在考a—|晡時討論S個HS.在教空兒蚵以隨吋與名師戒岡學進行交汝。霱霣幾人舍作完A的設計史霣要及對的內通和討論.設計屑1洱?連續(xù)r作，通常發(fā)毎輪的萃十汫，什講圮公;1杯由對由的，任鈳人杯可以IbKl^ihtlC的盈兄和逹n有時*終的設計作戲也會在教室評圖，或曹在t門的汗ffl宜進If.S后會脊Ki十成糶的公科胚示，其它1臺習成半行坍謀活動，匕L!OAt^拽窄——Hie^，乙⑽-e?FT&4EMPaexY汽平-期表聚亡教室與場景圖4-12H本板撟K金澤小學校學年學月單元1一魯遍輕室，Z—年紱共用學習空問*3—出人U單元組合學習單元年級單元設計r-1c—nr~~n口、略一典/M-JACZJflj遅⑻一滿足11前使用(c)一芩慮JF放教7:使用(by--考慮教學＞7式發(fā)展首層同濟大學建筑系館年級單元設計aft/1

hijuu^</41Vit2^、t7t、tl、t^tuirs^tn?*^TrfwtP氣J^Aetf??七et?*frt同濟大學建筑系館教室單元的探討股裝設計教學組固<局部）注衝廉示與交流對學習的促進作用邛其沒ii用用與ns展k空閻結臺，ifiid展示的反餳埸想.及軻促進學習與SEX.氯形展板，使展示空間話潑豐B教室中央力共同工作區(qū)a.浞進交流周邊布置個人工作位罝，拍立設計辦不受千擾教室單元的探討展覽空間的探討二S遇葛的嚅覽空間，使人可以從不問禹攻吒作品間部抱ft的K班交鬮?！囤臻g頃次6,以及廉簠鰣作?覽雙畫.ft義?屻的?埴搮.利用可樣幼隔ff,對空問進行X灌分臞.?9的M作，匾示.再M作珂以A時Kh空冏1穿杯CWJlfTJ?l子聿刃的5淚與話遞?住宣外_SKtt1，檯的咨住重外扇曲工場的出□rw鰣s外靨讎工場霣邡傳生場，a佗糶郵貨物MfifMnSnl以fr1

&站i式與塵式電幼tie機、沿龍機，■■::抹1電鉺《揀機薄水樗美木教室宜北向布置，考慮較均勻的單側光。有條件時可考慮玻璃頂棚頂部采光。北間兌九,G臺樸可me作品展示廉睜物e畫室：低年級進行昨物寫生寫基礎訓練備分組靜物廣物示水略閘-品作—SSI—個Si塞珂以分五利六個小相周時避行絳習，語含學生糴Ififr自的故霣與藿好進行UH誄?教室室內凈高的確^教室室內凈離：不小于MR-天津大學建筑系館：展商3.6m?教室內部設施與裝修門:■一般前后門各設一個（房間面枳不大于60m2且人數不大于50時，可只設一個門）■門寬不小于900教學用房的平面構成原則?基本的空間組合方式（廊式空間組合、廳式空間組合、穿套式空間組合、大空間式空間組合），犖握學校建筑單元式、重復性空間構成的方法與手段。?學校建筑空間多、但類型少、組織簡單，?學校人流量大、活動集中、規(guī)律性強，層數多為3^4?,有利于對垂直交通、水平交通的組織，及理解和運用建筑設計防火規(guī)范的規(guī)定。?教學用房的平面極G內鷹組合『0外蹴組合BC姐閉式組合Mi7實轚《用，專n檣埤堉COftA.tfc''身屮ft等>biUS人合單物!F4給ts羊午9iStttt131?人ffiSfr2

Aifthi3濱r玄獪玄內栻6ftP辦公唪1辦公人口門廳10(B噼簾fi弟本大允“圭參教學用房的平面構成二g平面___參教學用房的平面構成?教學用房的平面極G內賺組合0外蹴組合C姐閉式組合ill'f*教學用房的平面構成西立01/200**411—居平g1/20O交往空閘個中■?!!*<<k?lf.flHB嫺■含ft牌fl■息nx.iLgA7建筑學院教學樓設計?教學用房的平面構成北立面1200Z：屏平面1200■■交技空坤■上；r—n_______k￡iiT-rSwi-TixI"1_——_T一"一--*■??|漏湖?I—I—J?I■i?1?I■1_?________IE11;

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