奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：奧爾夫教學(xué)法是世界三大著名教學(xué)體系之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等有著十分重要的積極影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育正逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這一大形勢(shì)之下，奧爾夫教學(xué)法成了促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的重要模式。筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，先就奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中起到的作用做出了簡(jiǎn)要闡述，然后詳細(xì)介紹了如何將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，希望能給廣大教師同仁提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

音樂(lè)是一個(gè)十分廣闊的概念，是包含歌唱、舞蹈等多種藝術(shù)形式在內(nèi)的多樣文化。然而受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展上并不盡如人意。在如今倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大潮流下，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法可以最大程度上消弭應(yīng)試教育給學(xué)生造成的影響，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

一、奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的作用

（一）可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和其他科目的教學(xué)類(lèi)似，都是采用知識(shí)灌輸?shù)姆椒āＵ谜n以教師為主，音樂(lè)課堂變?yōu)槔蠋熞蝗说莫?dú)角戲。在音樂(lè)教學(xué)中，老師通常只是單純的向?qū)W生教授歌曲。這是一種十分單一的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。教師使用這樣的教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)其能力的提升也沒(méi)有太大的意義。因此，在素質(zhì)教育的背景下，筆者建議小學(xué)音樂(lè)教師采用奧爾夫教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）能夠培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

奧爾夫教學(xué)法主張讓每一個(gè)兒童在課堂中都能夠“動(dòng)”起來(lái)，都能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。這種教學(xué)方法和態(tài)度能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，能夠主動(dòng)去參與到音樂(lè)的創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中去。這種創(chuàng)作可以是舞蹈中一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，樂(lè)曲中一個(gè)簡(jiǎn)單的曲調(diào)，只要是“自己的”東西，都能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓同學(xué)們感受到音樂(lè)的魅力[1]。

（三）可以提高小學(xué)音樂(lè)教師的執(zhí)教能力

奧爾夫教學(xué)法是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方法，這種教學(xué)方式使得課堂向師生交互式的模式發(fā)展。但同時(shí)新型教學(xué)方法對(duì)于教師的要求更加嚴(yán)苛。教師要能夠根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況及時(shí)對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整，合理對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。相信老師在使用這種教學(xué)方式后，自身的能力也一定會(huì)得到提升。

二、奧爾夫教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用奧爾夫教學(xué)法講解節(jié)奏等樂(lè)理

節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，就像是拼音之于漢語(yǔ)一樣，要想學(xué)好音樂(lè)，一定要有良好的節(jié)奏感并掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。筆者在日常教學(xué)中，采用奧爾夫教學(xué)法來(lái)幫助提升學(xué)生的節(jié)奏感。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《我的中國(guó)心》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先用“?！眮?lái)隨著琴聲進(jìn)行模擬演唱，隨著節(jié)奏的不斷變換，學(xué)生的聲音韻律與換氣時(shí)機(jī)也會(huì)跟隨節(jié)奏，學(xué)生可以在一呼一吸間感受音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生注意換氣時(shí)機(jī)以及氣息的連貫性。最后再添加歌詞進(jìn)行演唱，此時(shí)學(xué)生應(yīng)該注意歌曲強(qiáng)弱的變化，并能逐漸代入感情歌唱。

（二）利用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

奧爾夫教學(xué)法主張要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生不僅是被動(dòng)的接受音樂(lè)，更應(yīng)該主動(dòng)參與到音樂(lè)的創(chuàng)造當(dāng)中去。采用奧爾夫教學(xué)法，可以讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升音樂(lè)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的夏牧場(chǎng)》時(shí)，我們可以通過(guò)情景導(dǎo)入來(lái)讓學(xué)生感受到草原的美麗風(fēng)光。然后再進(jìn)行歌曲教學(xué)，讓學(xué)生了解哈薩克族的文化，還可以在課堂上為學(xué)生播放哈薩克族風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生的雙手跟隨哈薩克族的音樂(lè)節(jié)奏擊掌，再與學(xué)過(guò)的不同于哈薩克族曲風(fēng)的歌曲節(jié)奏相比較，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格音樂(lè)在節(jié)奏上的不同。在這堂課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和探索思維，讓同學(xué)們?cè)诟枨懈惺懿菰镊攘?，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新老歌曲節(jié)奏區(qū)別的思考。最后可以讓學(xué)生試著用不同的旋律表達(dá)自己心中的草原，以此來(lái)提升想象力和創(chuàng)造力

（三）利用奧爾夫教學(xué)法講解地域文化

音樂(lè)是世界的，能讓不同民族語(yǔ)言不通的人共同感受到歡樂(lè)。但是音樂(lè)同時(shí)也是極具地方特色的，教師在教授一首歌曲時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲背后的文化。例如，在平常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師可以讓學(xué)生在課后自己收集整理一些自己感興趣的歌謠。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教唱之后可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)這些歌謠的不同之處，特別是在節(jié)奏和韻律方面的差異，以此來(lái)感受異域的文化風(fēng)情[2]。

（四）利用奧爾夫教學(xué)法來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)

小學(xué)生是活躍的，好奇和頑皮的。在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在娛樂(lè)中感受音樂(lè)的魅力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲性教學(xué)，從而提高音樂(lè)教學(xué)的有效性和娛樂(lè)性?？梢葬槍?duì)實(shí)際教學(xué)情況在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲來(lái)讓學(xué)生感知音樂(lè)美。例如，在欣賞《賽馬》這首曲子時(shí)，可以讓學(xué)生跟隨節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感。

結(jié)語(yǔ)：在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，