悉心培育記憶之花獲獎科研報告

悉心培育記憶之花獲獎科研報告記憶力是智力結構中最基礎的能力之一，是其他諸多能力和素質發(fā)展、成熟的先決條件。人的一切活動，從簡單地認識、行動，到復雜地學習、勞動，都離不開記憶。在智力發(fā)展最重要的幼兒時期，記憶具有更重大的意義。前蘇聯心理學家維果斯基認為：學前兒童記憶處于意識中心，心里活動的各個方面以記憶占有優(yōu)勢地位。如果沒有記憶能力，那么幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物，不可能獲得任何生活知識經驗。幼兒記憶發(fā)展對學習文化科學知識有直接作用。在數學活動中，即使是粗淺的數學內容也需要經過一番分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理的過程，其中記憶力對于幼兒對知識的掌握和反饋有關鍵的作用。因此，我們在幼兒數學教學中，采用了以下方法，有效地培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的記憶力。

一、通過操作，強化幼兒記憶效果

讓幼兒運用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、運動覺等多種感官參與活動，能調動其學習積極性，達到較好的記憶效果。幼兒的操作活動能激發(fā)其大腦相應的積極活動，所以通過操作活動是發(fā)展幼兒智力的有效方法。在數學活動中，操作活動能充分調動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能。由于幼兒學數、體驗數感念內涵離不開對材料的直接操作，于是凡要教給幼兒的數學知識都應盡可能轉化為可直接操作材料的活動。

例如：小班幼兒學習按大小排序時，我們?yōu)橛變禾峁┐笮〔煌臉洌渖嫌写笮▲B窩）和鳥，指導幼兒按從大到小的順序排列鳥窩，然后幫助小鳥按不同大小一一對應找到樹上的“家”。幼兒通過操作，積累經驗，再通過語言進行表達，再感性經驗基礎上獲得知識，規(guī)律。這樣順應了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，既有利于幼兒在增多接觸外界實物基礎上理解數學邏輯結構，又有利于培養(yǎng)幼兒動手能力，還有利于不同幼兒的數學天賦和創(chuàng)造才能的發(fā)展。

二、借助游戲，增強幼兒記憶智力

高爾基說過：游戲是幼兒認識世界的途徑。幼兒最喜愛游戲，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的語言和智力。教師把知識融于游戲之中，可使幼兒在游戲中學習，在游戲中記憶。幼兒學數，可以借助游戲活動，使幼兒建構數的知識。

例如：“玩撲克牌”游戲，讓幼兒先學抓牌，一次十張，最后再教幼兒按順序出牌。通過游戲幼兒很快掌握了出牌的規(guī)律。再如“滾骰子”游戲，取兩個較大的骰子，在一個骰子的每一面分別寫上1至6的數字或分別畫上1至6個小圓點，在另一個骰子的每一面貼上各種物品圖案，兩個骰子一起投，然后說出一個骰子面上的數字與另一個骰子面上對應的物品，如“三個蘋果”。這個游戲讓幼兒要記住每次投骰子后兩個骰子上面的數和對應的物品圖案，并用語言表達出來，從而提高了幼兒對于知識的記憶能力，并使幼兒從理解數的實際意義。

三、運用教具，增強幼兒形象記憶

能激發(fā)幼兒情感的事物，容易被幼兒識記。幼兒在學習知識過程中，教師恰當地運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學，幼兒就能產生形象記憶，提高記憶能力。

學習數的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。如果從每個孩子都喜歡的涂涂畫畫、拼拼打打入手，通過引導幼兒觀察、欣賞、比較形象化的畫面，從中感知數、量、形等數學內容，這樣幼兒將會愉快地步入奇妙無窮的數學世界。

四、合理歸類，增強幼兒比較記憶

在引導幼兒認識類似的事物時，可通過比較，找出異同點。如：認識各種幾何圖形，圖形本身都存在著各自的特征，我們可以先讓幼兒找出相同的地方，進行歸類后，再找出不同的地方，然后進行綜合歸納。通過比較，幼兒對于各種幾何圖形的認識就比較清晰。讓幼兒對于歸類的結果進行有效地記憶，我們稱為邏輯記憶。在教學中，教師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識有機聯系起來，在物體之間建立邏輯關系，以拓寬記憶的廣度。

五、加強復習，發(fā)展幼兒有意記憶

開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯系起來，以后漸漸給他們提出一定的任務，讓幼兒有目的的記住一些東西，培養(yǎng)幼兒的有意記憶能力。如：認識長方體，除在課堂上讓幼兒尋找長方體的東西以外，還要讓幼兒回家找一找長方體的東西，以此加深對長方體的認識。再如：在幼兒園學習了各種知識，可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽，帶著任務去記憶知識。同時我們還可以加強復習，強化記憶學過的知識。復習的方式要多樣，既適合幼兒年齡特點，又能達到強化記憶知識的目的。

總之，教幼兒學習掌握知識，不能僅靠死記硬背，要不斷發(fā)