學寫導游詞習作指導課教學設(shè)計

《學寫導游詞》---習作指導課教材分析：長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。學情分析：本單元是四年級第五單元的習作，學生在進行了多半學期的寫作訓練后，對寫作的基本程序有了大致的了解，本單元的課文也都是對祖國大好河山的描寫，所以學生對寫本次習作有了一定的知識基礎(chǔ)。但由于是第一次寫導游詞，因此重點要讓學生什么是導游詞，在明白的基礎(chǔ)上才能寫出好的導游詞。教學目標：1、掌握導游詞的格式和寫法，培養(yǎng)學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。2、通過創(chuàng)設(shè)具體生動的導游情景引導學生積累語言、運用語言、學習語言，提高語言表達能力和口語交際水平。3、加深學生對我國的“世界遺產(chǎn)”的了解，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。教學重難點：1、導游詞的格式及寫法。2、將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。教學準備：1．學生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；2、多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導游詞”，理解習作要求。1．播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。導游：“各位莆田來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓陳，大家叫我小陳就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走?！?．談話：錄像短片中的小陳是干什么的?師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求?3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。4．教師講解習作要求：(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。（3)提示參觀游覽的注意事項。師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。二、范文引路，學習寫法。1．出示范文《天壇導游詞》(附后)師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等2．學生自行閱讀，思考：(1)導游詞有哪些內(nèi)容?(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?3．交流討論，教師指導寫作方法：(1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小陳講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關(guān)這個景點的資料。引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)三、運用寫法，口頭編寫《長城導游詞》。師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的長聲城，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《長城導游詞》，該怎樣寫?學生小組討論，研究有關(guān)長城的資料。集體匯報、討論。教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習作。1、師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。2、你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?3、指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。4、師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。五、學生構(gòu)思，自主習作。教師對有困難的