孔子游春說課稿張小燕 公開課教學(xué)設(shè)計

《孔子游春》說課稿古田縣第二小學(xué)張小燕今天我說課的內(nèi)容是《孔子游春》。這是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第七單元中的一篇課文，本單元的主題是“師恩難忘”，分別還安排了《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》等幾篇課文。而《孔子游春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者通過生動的語言，準(zhǔn)確的詞匯，恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比，形象地描述了孔子帶弟子一起到泗水河畔游玩，巧借河水來教育他的弟子們做人的故事，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。課文給我們展現(xiàn)的有泗水春天的如畫美景，有孔子對弟子的循循善誘，更有孔子師生的融融情意，讀起來饒有趣味。是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力的好課文，也是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感和豐富情感體驗(yàn)的好教材。鑒于以上分析，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、8兩個自然段。2、通過具體的語言材料，感受泗水河畔景色的優(yōu)美，感悟孔子意味深長的話所蘊(yùn)含的道理。3、領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。為此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)定為：在讀中品悟情感，欣賞泗水春景，體會孔子關(guān)于水的一段話所蘊(yùn)含的道理。本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，實(shí)現(xiàn)心靈體驗(yàn)，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。二、說教法：這篇課文中蘊(yùn)藏著豐富的情感，可供挖掘、展開的訓(xùn)練點(diǎn)較多，但最終落腳點(diǎn)是一致的。如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？為此，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：1、情境創(chuàng)設(shè)法

兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖片和悠揚(yáng)的音樂，把學(xué)生帶入課文情境，營造了一個有利于學(xué)生入境的“場”，使學(xué)生展開積極的想象，從而使學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。2、品詞析句法教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和感悟，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。本課教學(xué)在讓學(xué)生進(jìn)行“奔流不息”的換詞訓(xùn)練，從“水是真君子”入手理解水的特點(diǎn)，以及通過引讀理解“意味深長”來定格真君子的形象等環(huán)節(jié)中無不滲透品詞析句這種教學(xué)法。學(xué)生在賞析的過程中感受水之形象，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力?？傊?，品詞是為了析句，析句是為了悟情。三、說學(xué)法古人云“授之以魚，不如授之以漁。”的確，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不可忽視。在本課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生主要通過以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、朗讀感悟法

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，通過范讀、小組讀、引讀、自由讀等多種形式的朗讀，開展多層次、多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中很快走入文本，受到情感熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。2、合作探究法新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在鞏固內(nèi)化的過程中創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。課前準(zhǔn)備：無論采取何種教法、學(xué)法，都是為了課堂教學(xué)服務(wù)。根據(jù)課文特點(diǎn)，本課安排兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀透全文，掃清字詞障礙，理清課文脈絡(luò)，了解文章大意。為第二課時的精讀品悟打下基礎(chǔ)。此外，為了教學(xué)需要，課前我還制作了教學(xué)所需的多媒體課件。四、教學(xué)過程：下面，我著重說說我在第二課時當(dāng)中的教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在清晰地印在你的腦海中的是哪幾幅畫面？”學(xué)生根據(jù)自己的掌握自由說。接著我用激昂的語言引入課文的學(xué)習(xí)：“讓我們跟隨孔子的腳步，再一次走進(jìn)兩千多年以前那一個溫暖的春天吧?！盵新課開始，一個簡簡單單的問題，一句極富感染力的引語，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來，為孩子更好地走進(jìn)文本打下基礎(chǔ)。]二、精讀品悟在這一環(huán)節(jié)里貫穿這樣的一條主線：欣賞泗水春景、聆聽孔子論水、品味師生言志。讓學(xué)生有充分的時間、空間去體會、去感悟、去品讀。1、欣賞泗水春景首先我以第一自然段為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，漲著春潮的泗水河畔，究竟是怎樣的一幅畫面呢？(1)自由讀課文l、2自然段，找出反映泗水河邊景色美麗的句子，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過“桃紅柳綠”“草色青青”“習(xí)習(xí)的春風(fēng)”“伴奏”等關(guān)鍵詞進(jìn)行品讀(2)然后，我再激發(fā)學(xué)生的情感：陽光普照，桃花開了，柳樹綠了，春風(fēng)習(xí)習(xí)，春意正濃！能通過朗讀表達(dá)出來嗎？（適時板書：春意正濃）(3)繼而我再拋出問題，讓大家思考討論：文中為什么說大自然多像一位偉大的母親？課件展示(欣賞大自然美景)(4)隨后追問：大自然和母親還有什么相似之處呢？出示：()是她()……引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由練說。學(xué)生的答案可能異彩紛呈：(滾滾的春雷)是她(前進(jìn)的腳步)，(漫天的云朵)是她(潔白的裙子)……從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。．(5)最后引導(dǎo)配樂朗讀：提起母親我們每個人心中都會涌起一股暖流，感受到一份溫馨，而大自然也像母親一樣，默默地奉獻(xiàn)著她的一切。把你對母親、對大自然的這份情懷表達(dá)出來吧!可以想象，在優(yōu)美抒情的音樂中，學(xué)生此時一定能張開心靈的翅膀，讀出那份對大自然母親的贊美之情！[語文教學(xué)重在讀，寫文章的人“情動而辭發(fā)”，讀文章的人要“披文以入情”，“觸辭而動情”，所以，我以讀為主要手段，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生入境動情，感悟“大自然是偉大的母親”。使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對話，感受到了文字“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。]2、聆聽孔子論水

孔子關(guān)于水的論斷教材中雖只短短91個字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。孔子生在泗水邊，葬于泗水畔，他對水的這種深厚的感情浸透在字里行間。引導(dǎo)學(xué)生潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會孔子的“愛”，當(dāng)屬重中之重。

因此，在欣賞泗水春景的基礎(chǔ)上，我順勢利導(dǎo)：浪漫的泗水春景讓人賞心悅目，但孔子的心情卻不平靜，浩蕩的泗水撩起他飛揚(yáng)的情思，在弟子們疑惑的目光里，在他們好奇的探詢下，便有了孔子這一段充滿智慧和靈性的宏論。出示第8自然段話之后，我引導(dǎo)學(xué)生從“水是真君子”入手，“為什么孔子說水是真君子呢？”（根據(jù)學(xué)生的回答板書：有德行；有情義；有志向；善施教化）“孔子說的哪一點(diǎn)觸動了你的情思，引發(fā)了你的感慨？”如此，讓學(xué)生靜靜地讀書，邊讀邊寫下自己的感悟。學(xué)生充分自讀之后，在同桌交換讀書收獲的基礎(chǔ)上，全班交流。在此過程中，根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子，邊讀邊悟，邊悟邊讀。預(yù)設(shè)1：在“有德行”一句中，我從詞語入手，抓住“奔流不息”設(shè)問：什么是“奔流不息”？你還會用哪些詞語描繪流水的樣子？你見過奔流不息的流水嗎？回憶學(xué)過的課文《長江之歌》中對水的描寫，溫故而知新。預(yù)設(shè)2：在“有情義”一句中我和學(xué)生一起尋找感覺，通過“或方或長”“流必向下”“和順溫柔”讓學(xué)生感受水的有情有義。

預(yù)設(shè)3：在“有志向”一句中，我從畫面入手，把水穿巖鑿壁的圖景呈現(xiàn)給學(xué)生，緊扣“穿”和“鑿”，在品詞析句的基礎(chǔ)上感悟水的無所畏懼。預(yù)設(shè)4：在教學(xué)“善施教化”時，緊扣“萬物”體會水的平等相待，再聯(lián)系孔子自己，有三千弟子，無論貧賤高低，有教無類，善施教化。同時，每交流一處，都引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出自己的理解，自己的感悟。[在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不管是從詞語還是從畫面入手，目的只有一個，那就是建立文本與生活的聯(lián)系，讓水的形象在孩子的頭腦中鮮活起來，進(jìn)而接受它，理解它，悅納它，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，與孔子達(dá)成心靈的溝通。]

在深入文本之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。在這個環(huán)節(jié)中，我做了三件事。

1、把孔子論水的一段話稍加變動，把原本是第三人稱的“水”改成“你”，形成孔子與水的直接對話，提問：“水如果會說話，它想說什么？”，深化真君子的形象。

2、觀看“水”的視頻．補(bǔ)充省略號。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的更多的優(yōu)點(diǎn)，用“水（

），它好像（

）”這樣的句式讓學(xué)生練習(xí)說話，豐富真君子的形象。

3、然后我梳理板書，而后蕩開一筆：那么孔子為什么跟弟子們說起這些呢？至此，學(xué)生不難體會：孔子表面在講水，其實(shí)是想教育他的學(xué)生要做真君子，繼而抓住“意味深長”，反復(fù)誦讀，定格真君子的形象。

[通過這樣的回環(huán)復(fù)沓，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語言材料的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中，為下一步教學(xué)的展開提供了平臺。]3、品味師生言志。

這個步驟的教學(xué)也是從讀開始：“子路和顏回各有怎樣的志向？默讀10-15小節(jié)，畫出有關(guān)的句子?！比缓蠼柚唧w的詞句體會子路的豪爽慷慨和顏回的溫文爾雅，問：“子路和顏回，你喜歡誰？”“作為他們的老師，孔子喜歡誰？”讓學(xué)生反復(fù)討論，在子路和顏回的橫向比較中，在讀者與孔子的縱向比較中，滲透孔子有教無類的教育思想，讓學(xué)生知道，在孔子心中，子路和顏回都是有志向的真君子。

然后，圍繞課文的最后一句話“泗水河畔的春意更濃了”，緊扣“更”字讓學(xué)生品出師生間濃濃的情義，讓孩子們把朗朗的書聲融進(jìn)溫暖的春天，把課堂的朗讀推向高潮。（板書：春意更濃）三、拓展延伸最后，為了讓學(xué)生帶著思考走出課堂，我呈現(xiàn)給學(xué)生顏回的志向歌，在音樂烘托下全體誦讀，再談?wù)劯魅俗约旱闹鞠?。隨后出示論語中孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的精辟論述，欣賞品讀。同時布置相關(guān)作業(yè)：收集有關(guān)孔子的故事及關(guān)于學(xué)習(xí)的言論。結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。[課了，再次掀起了一個高潮，突破教學(xué)的難點(diǎn)，并以此為一個新的切入口，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁?？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，從感受感悟到感動三個過程，始終貫穿著讀，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進(jìn)課文的情感世界，引至更廣闊的課外積累性閱讀。可謂“一氣呵成課外延”。]五、板書設(shè)計：孔子游春春意正濃有德行水是真君子有情義有志向善施教化春意更濃

板書