生物的變異 公開課教學(xué)設(shè)計

沙縣三中電子備課教案時間：2014～2015學(xué)年度（下）學(xué)期教授科目：生物第頁授課年級八年級授課時間年月日課題章節(jié)7.2.教時1課時教學(xué)目標舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說出引起兩種變異的原因。舉例說出遺傳育種在實踐中的應(yīng)用。舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的。教學(xué)重點說出可遺傳的變異、不可遺傳的變異遺傳育種在實踐中的應(yīng)用。教學(xué)難點體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，并運用獲得的數(shù)據(jù)說明生物變異是普遍存在的。教學(xué)準備1．大小品種的花生各l000g，隨機分裝，30粒1袋。2．多媒體課件。3．測量用具(量角器、直尺、三角飯)每組兩套。4．紅、藍兩種顏色的筆(描點連線)。5．學(xué)生活動記錄用表。主備教師黃秀娟使用教師黃秀娟寇東文楊澤華教學(xué)過程（主備二稿）二次備課動態(tài)修改引入教師：課件展示，地球上物種豐富，充滿變異。變異存在于不同物種之間，也存在于同種物種之間（圖片展示）

學(xué)生：觀看課件，同時思考生物界中存在的變異現(xiàn)象。變異的普遍性及其類型變異的普遍性：教師:選用實物材料如蔓生牽牛、矮牽牛。元帥系的幾種蘋果等，結(jié)合課文圖片講述說明生物的變異是普遍存在的。同時查看課前布置學(xué)生帶來各種生物變異的實例。學(xué)生：按分組分別展示他們搜集的變異的實例包括動物（圖片）、植物的葉、花、種子

；或文字資料等。進一步認識到自然界中生物變異的普遍性。

變異的類型：（1）根據(jù)能否遺傳分為：A:可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變異引起的、可以遺傳給后代的變異。如髙莖豌豆中、長出矮莖豌豆。B:不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的、而是由環(huán)境條件引起的變異、并且沒有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中生長好產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。（2）根據(jù)對生物自身生存是否有利可分為：A:有利變異：有利于生物生存的變異。（但對人類并不一定有利）。B:不利變異：不利于生物生存的變異。如課文中的安康羊它腿短不利于運動和躲避敵害。二、探究活動:探究花生果實的大小1?探究活動教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶探究的一般過程：提出問題－作出假設(shè)－制定計劃－實施計劃－得出結(jié)論－表達與交流課前輔導(dǎo)學(xué)生完成探究活動引導(dǎo)學(xué)生針對實驗數(shù)據(jù)進行分析學(xué)生：一個學(xué)生上臺具體講述探究過程（實物投影）兩個小組的學(xué)生分別匯報實驗數(shù)據(jù)（實物投影曲線圖或直方圖）2?得出結(jié)論學(xué)生：通過分析數(shù)據(jù)，討論交流得出結(jié)論：1、大小花生果實的長度是由生物的變異引起的。2、花生果實長度的變異，有的是由環(huán)境引起的，遺傳物質(zhì)并未發(fā)生改變，這種變異是不能遺傳的；有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的變異，這種變異是可以遺傳的。3、生物的性狀是由控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，因此，生物的變異是普遍存在的。教師強調(diào)：生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異，（如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。比較這類相對性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應(yīng)大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。教師：對學(xué)生的討論進行適當引導(dǎo)，并對討論結(jié)果進行小結(jié)：1、生物性狀的變異是普遍存在的。2、引起生物變異的原因是多種多樣的。不同種類之間，不同個體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)的不同，其次與環(huán)境也有關(guān)系。3、單純由環(huán)境引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后一代。三、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種教師:利用生物變異的原理，我國培育出了很多新品種：1、高產(chǎn)奶牛：課前布置學(xué)生演示過程2、高產(chǎn)抗倒伏小麥：課前布置學(xué)生演示過程3、太空椒：播放影像資料，介紹彩椒及太空椒的培育方法。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出三個實例中應(yīng)用到的生物學(xué)原理。1、高產(chǎn)奶牛：不同的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)量高的奶牛選擇出來，這種奶牛含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)，經(jīng)過繁殖，再從下一代中選擇產(chǎn)奶量多的奶牛，最終可以得到高產(chǎn)奶牛。2、高產(chǎn)抗倒伏小麥：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。3、太空椒：在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。理解變異對育種的應(yīng)用。觀看影像資料，明確彩椒及太空椒的培育方法，進一步理解生物變異在培育新品種上的應(yīng)用。小組表演高產(chǎn)奶牛的繁育過程。小組表演高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育過程。其他同學(xué)在觀看表演的同時思考其中蘊涵的生物學(xué)原理.四、知識拓展：教師