家長(zhǎng)學(xué)校講座講稿

家長(zhǎng)學(xué)校講座講稿（主講：xxx）——探討“5＋2＝0”的問(wèn)題各位家長(zhǎng)朋友們：大家好！首先感謝你們能在百忙之中來(lái)到學(xué)校，支持學(xué)校的工作。先作一下自我介紹，我姓曹，是我校的兼職心理老師，今天我和各位家長(zhǎng)探討問(wèn)題是：在教育學(xué)中有個(gè)“5＋2＝0”的理論，說(shuō)的是每星期中2天周末家庭教育的失敗就會(huì)抵消前5天在學(xué)校中的所學(xué)。可見(jiàn)家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。為了使這個(gè)“2”成為是一個(gè)有建設(shè)性的數(shù)字，而不是有破壞性的數(shù)字，今天借次機(jī)會(huì)和大家探討一下孩子的教育問(wèn)題。我準(zhǔn)備分三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、孩子的心理特點(diǎn)。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。搞好孩子的教育，首先要了解孩子的特點(diǎn)。初中是兒童向青年的過(guò)渡期，初中學(xué)生總的特點(diǎn)是半幼稚半成熟，半兒童半成人化。初中學(xué)生心理上突出的矛盾表現(xiàn)在他們渴望獨(dú)立自主，卻受到父母老師的管教；他們滿懷自由活動(dòng)的渴望卻受到集體準(zhǔn)則的約束；他們渴望得到理解卻深藏自己的“小秘密”。初中生的心理特點(diǎn)主要包括：1、自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出。初中生身體的成長(zhǎng)發(fā)育喚起了他們的自我意識(shí)，使他們產(chǎn)生了成人感，即覺(jué)得自己已經(jīng)是大人了，他們要求家長(zhǎng)尊重他們，就像對(duì)待其他成年人一樣地對(duì)待他們。所以，初中生常表現(xiàn)出逆反心理，他們對(duì)一切都不愿順從，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，常與家長(zhǎng)發(fā)生抵觸，有時(shí)還很固執(zhí)和偏激，所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)上了初中后孩子是“越大越不好管了”。2、情感帶有沖動(dòng)性，意志較為薄弱。初中生活動(dòng)能量大，對(duì)人對(duì)事充滿熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡和意志堅(jiān)強(qiáng)的人物所感染，下決心向英雄人物看齊，但在實(shí)際中遇到困難或挫折時(shí)，又往往表現(xiàn)為意志較為薄弱，缺乏毅力，半途而廢；他們非常重視友誼，選擇朋友往往根據(jù)自己的喜好，有時(shí)甚至把友誼狹隘化，講哥們義氣，大搞小團(tuán)體，互相包庇等。二、家長(zhǎng)的教育誤區(qū)。要想知道我們家庭教育的效果，先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的聲音。一位同學(xué)在文章中這么說(shuō)：媽媽，我能理解你，但你能不能嘗試著聽(tīng)聽(tīng)我的心聲，我從小吃著肯德雞，麥當(dāng)勞，聽(tīng)著流行音樂(lè)看著韓國(guó)愛(ài)情劇長(zhǎng)大，和你們成長(zhǎng)的環(huán)境完全不一樣，我雖然沒(méi)有吃過(guò)苦，但我能體會(huì)你們的愛(ài)。媽媽，我能理解你，但你能不能別再把我當(dāng)手心寶貝，我是一個(gè)健康的小孩，我有我的思想，雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪，但我有自己對(duì)生活和世界的看法，雖然還不夠成熟和全面。但你能不能放開(kāi)一點(diǎn)，讓我自己去闖。媽媽，我能理解你，但你能不能理解一下我的內(nèi)心，我在網(wǎng)上可以看到很多好的知識(shí)，這是你們無(wú)法想象的，是原來(lái)的信息渠道不可能創(chuàng)造的。我有我的朋友，當(dāng)我不知道如何分辨好與壞的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)和你們溝通的。媽媽，我能理解你，但我希望你們尊重一下我的隱私和空間還有意見(jiàn)，我需要更多的是鼓勵(lì)而不是批評(píng)，我有很多優(yōu)點(diǎn)需要你們認(rèn)可和激勵(lì)，這樣我會(huì)更有自信去做好，你們能看到我身上的優(yōu)點(diǎn)嗎？媽媽，我能理解你的愛(ài)，但你能不能換個(gè)方式愛(ài)我，別怕我受傷，我會(huì)感謝讓我受傷的人，因?yàn)槟菢游夷芨斐砷L(zhǎng)，更快堅(jiān)強(qiáng)。你們能不能試著放開(kāi)一點(diǎn)你們的大手，讓我有提出自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓我有呼吸的空氣，雖然可能在你們眼里我的觀點(diǎn)都很幼稚，但如果不給我機(jī)會(huì)去試去做，我又怎么能親身體會(huì)這些幼稚的觀點(diǎn)錯(cuò)在哪里，又怎么能去自己主動(dòng)改掉呢。媽媽，我愛(ài)你！你的每一句話，每一份愛(ài)的行動(dòng)我都記在心里，只希望你能換個(gè)方式來(lái)愛(ài)我。上學(xué)期，我校心理咨詢室對(duì)部分初中學(xué)生作了心理問(wèn)卷調(diào)查，主題是“我為什么不聽(tīng)家長(zhǎng)的話”，現(xiàn)在我把咱們孩子的回答列出來(lái)以供大家參考對(duì)比：1、他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。2、他們?cè)鴤^(guò)我的自尊心。3、我對(duì)他們不服氣。4、當(dāng)時(shí)我的心情不好。5、我根本不相信他們說(shuō)的話是真的。6、我控制不了自己的行為。7、他們經(jīng)常打人，我反感他們。8、我正在生氣，心太煩，誰(shuí)的話也不愛(ài)聽(tīng)。9、他們對(duì)我說(shuō)話時(shí)態(tài)度不好，語(yǔ)言不文明，不尊重人。10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽(tīng)這些話。11、我經(jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成了對(duì)抗心理。12、他們說(shuō)的話是假話，我才不愛(ài)聽(tīng)呢!13、他們說(shuō)話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽(tīng)。14、他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話我就聽(tīng)不進(jìn)去。15、家長(zhǎng)總愛(ài)帶一大堆人來(lái)家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學(xué)習(xí)，我很反感。16、家長(zhǎng)遇上不順心的事總愛(ài)拿我們?nèi)鰵?，所以我很生氣?7、家長(zhǎng)每天看電視聲音太大影響我睡覺(jué)，所以我就和他們對(duì)抗，就不聽(tīng)話。18、我說(shuō)的話他們從來(lái)不愿聽(tīng)，甚至連我的解釋也聽(tīng)不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話我也不愛(ài)聽(tīng)了。19、我覺(jué)得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了。20、所有的時(shí)間都讓老師和家長(zhǎng)支配了，自己想做的事情感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間做，我一點(diǎn)自由也沒(méi)有，越聽(tīng)話越?jīng)]有自由等等。由此可見(jiàn)，我們的家庭教育的確存在不少問(wèn)題，下面我從心理學(xué)的角度分析一下我們的教育誤區(qū)：1、不合理的目標(biāo)期待。在動(dòng)物園人和猴子的互動(dòng)游戲活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：用繩拴住香蕉逗猴子，猴子一跳，我們就往上拉繩，多次過(guò)后，不管我們換什么誘餌，猴子都不會(huì)再理會(huì)我們。這個(gè)現(xiàn)象告訴我們：對(duì)孩子的目標(biāo)期望要合理?，F(xiàn)實(shí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)許諾“孩子，如果你進(jìn)入頭十名，…”，當(dāng)孩子好不容易進(jìn)入頭十名后，我們馬上就會(huì)說(shuō)：“孩子，如果你進(jìn)入頭五名，…”這樣不合理的目標(biāo)期望會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消磨掉孩子的好不容易鼓起的斗志。那么，我們?cè)趺醋瞿?？就是要給孩子定切合自身實(shí)際，跳一跳就能夠著的目標(biāo)。2、物質(zhì)上的肆意滿足和學(xué)習(xí)上的苛刻要求之間的矛盾。“孩子，我就是砸鍋賣鐵也要供你上學(xué)”“你只管學(xué)習(xí)就行”等是我們家長(zhǎng)常說(shuō)的話。物質(zhì)上的極大滿足，吃、穿、用，甚至是手機(jī)等物品，凡是我能提供的都給你了，理所應(yīng)該你就得好好學(xué)習(xí)，給我拿個(gè)好成績(jī)。可事實(shí)并非如此，物質(zhì)的滿足助長(zhǎng)了孩子的享樂(lè)意識(shí)，學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，我家有錢，爸媽會(huì)滿足我的，以后找不到工作也有父母管，一生無(wú)憂，學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系，我干嗎要吃學(xué)習(xí)的苦呢？另一方面，物質(zhì)的滿足也剝奪了孩子體驗(yàn)挫折的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈極其脆弱，而沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓的學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，以如此脆弱的心靈去應(yīng)對(duì)如此沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，后果可想而知。3、一些無(wú)意識(shí)的常規(guī)錯(cuò)誤教育。①常詢問(wèn)孩子在班級(jí)的名次，把孩子當(dāng)成炫耀和比較對(duì)象。家長(zhǎng)不能以每次考試成績(jī)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對(duì)于一個(gè)不可能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)第一名的重要意義，勢(shì)必會(huì)使孩子陷于自卑，而孩子的自卑和自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步下降，還會(huì)影響孩子未來(lái)的全面發(fā)展。中國(guó)人一方面愛(ài)面子，一方面想鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。所以常常說(shuō)，你看人家孩子多用功，成績(jī)多好，人家又得了什么什么獎(jiǎng)。其實(shí)，你每一次把孩子和別人相比，除了給孩子添一份煩惱外別無(wú)他益，還有可能給孩子種下惡性競(jìng)爭(zhēng)的種子。其實(shí)，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中有兩個(gè)目標(biāo)：成績(jī)目標(biāo)和成長(zhǎng)目標(biāo)。我們家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子樹(shù)立己的想法強(qiáng)加在孩子的身上。９0后的初中生和我們的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣了，他們重視個(gè)人價(jià)值，民主要求強(qiáng)烈，金錢物欲的傾向明顯，需要磨煉的機(jī)會(huì)太少等等。這就要求我們常常提醒自己，學(xué)會(huì)換位思考，蹲下來(lái)看孩子，學(xué)會(huì)從孩子的視角看問(wèn)題，以孩子的思維去想問(wèn)題，只有真正理解孩子，知道他需要什么，再輔以公平之心待人，公正之舉處事，才能教有成效。2、其他一些家教技巧。①心理學(xué)上有個(gè)普雷馬克原理又稱祖母原則。這個(gè)心理學(xué)原理通俗點(diǎn)講就是：“在你作完家務(wù)之后，你才可以去玩”。也就是說(shuō)，如果有一件愉快的事等著我們，我們會(huì)很快完成另一件不喜歡做的事情。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該要求孩子在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再去做他喜歡的事情。②和孩子平等交流，容忍他的一些合理性的錯(cuò)誤。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次（生理需要：人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求；安全需要：人類要求保障自身安全、擺脫失業(yè)或喪失財(cái)產(chǎn)的威脅等，人的感官等是尋求安全的工具；感情需要：一、友愛(ài)：友誼、忠誠(chéng)、愛(ài)情等，二、歸屬：人都有一種歸屬于某一個(gè)群體的感情；尊重的需要:一、內(nèi)部尊重：即自尊。二、外部尊重：希望受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)；自我實(shí)現(xiàn)需要：這是最高層次的需要，就是使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物。）其中第四個(gè)層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，我們應(yīng)尊重每個(gè)孩子的人格，尊重他們的生命，孩子可能在某個(gè)方面不如別人，但如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們就不必太苛求了；在尊重的基礎(chǔ)上設(shè)法多交流。比如，孩子回到家隨便問(wèn)問(wèn)；今天學(xué)校有什么新鮮事？你的同桌有換嗎？喜不喜歡他？你的語(yǔ)文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？等等。這樣會(huì)引起孩子的興趣，使孩子產(chǎn)生親近感；容忍孩子的一些合理性錯(cuò)誤，人生本來(lái)有兩杯水：一杯苦水，一杯甜水。我們總是錯(cuò)誤地先讓孩子喝光那杯甜水。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事才能長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜歡動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師