培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 促進(jìn)學(xué)生自主持續(xù)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生自主持續(xù)發(fā)展莒南一中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，基礎(chǔ)教育片面追求升學(xué)率，在教育教學(xué)過程中，多采用“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，多搞題海戰(zhàn)術(shù)，在很大程度上抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，忽視了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生進(jìn)入高等院校后，不能很好的適應(yīng)大學(xué)以自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主的培養(yǎng)模式，從而影響了學(xué)生的成才與發(fā)展。在深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的今天，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣成為搞好基礎(chǔ)教育與高等教育銜接的重要任務(wù)。作為一名普通中學(xué)的教育工作者，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，就如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提以下幾點(diǎn)看法：一、更新教育觀念，樹立“學(xué)生是主體、教師為主導(dǎo)”的思想觀念。思想是行動的先行，要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要學(xué)生持續(xù)發(fā)展，就要以學(xué)生為主體，教師在這個(gè)過程中扮演的是引導(dǎo)者、指路人的角色。中國和西方培養(yǎng)理念的一個(gè)根本區(qū)別就是，西方講成長，中國講塑造。成長的理念是以自然主義教育為基礎(chǔ)，尊重受教育者的志趣和選擇權(quán)，全面發(fā)展他們的興趣、個(gè)性、知識和能力。而所謂塑造，就是把受教育者當(dāng)做原材料，放在統(tǒng)一的生產(chǎn)流水線上，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模具和加工程序，生產(chǎn)出規(guī)格毫厘不差的產(chǎn)品，其結(jié)果導(dǎo)致的就是學(xué)生沒有個(gè)性和創(chuàng)造性，缺乏自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，這也是我國到目前為止培養(yǎng)不出世界頂級人才的重要原因。據(jù)資料顯示，在包括諾貝爾獎(jiǎng)在內(nèi)的幾乎所有基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的世界大獎(jiǎng)，我國幾乎都是空白的，而諾貝爾獎(jiǎng)總數(shù)的70%（約600名）都分布在世界一流的大學(xué)里。因此，我們應(yīng)深刻反思我們的傳統(tǒng)教育，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，進(jìn)一步解放思想，牢固樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。二、加強(qiáng)學(xué)生理想目標(biāo)教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。苦學(xué)者，不如好學(xué)者；好學(xué)者，不如樂學(xué)者。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要解決的是“想學(xué)不想學(xué)”的問題。讓學(xué)生想學(xué)，不能靠外在壓力驅(qū)使，而應(yīng)在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力上下功夫。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理想目標(biāo)教育。一是引導(dǎo)學(xué)生確立人生奮斗目標(biāo)。通過開展愛國主義、社會主義榮辱觀、感恩等系列教育活動，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，喚醒學(xué)生的感恩意識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使每位學(xué)生都能樹立起為之而奮斗終生的人生目標(biāo)。學(xué)校要通過豐富多彩的活動，要借助重大的歷史事件，結(jié)合人們關(guān)心團(tuán)活動，學(xué)生的組織能力、管理能力和自我約束能力將會得到明顯提升。以上是個(gè)人對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，敬請