家長(zhǎng)怎樣配合老師教育孩子

家長(zhǎng)怎樣配合老師教育孩子第一關(guān)注孩子的心理需求。

一株幼苗的茁壯成長(zhǎng)，離不開陽光和水等基本條件，同樣，孩子的健康發(fā)展也需要心理和生理的滿足，家長(zhǎng)對(duì)孩子心理需求的關(guān)注正如這不可缺少的陽光和水一樣重要。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行有效地心理疏導(dǎo)，采用良好的心理暗示，給予孩子充分地欣賞、肯定和幫助，讓他們對(duì)集體生活充滿向往和美好的憧憬，讓他們從心理上消除恐懼感，以良好的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。

第二，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

良好的行為習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、安全習(xí)慣四個(gè)方面。這是老師和家長(zhǎng)們需要解決的最關(guān)鍵的問題。

家長(zhǎng)每天早晨要及時(shí)叫醒孩子，在吃好、吃飽早餐后準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校。不能因?yàn)樾奶酆⒆泳瓦w就他，心一軟就說讓他多睡幾分鐘。這樣的話會(huì)讓孩子養(yǎng)成賴床的毛病。另外，學(xué)習(xí)時(shí)要專注、做人要誠信等等許多細(xì)節(jié)都在行為習(xí)慣之列。

有教育專家曾指出，一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)平均需要21天左右。好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在最開始的時(shí)候，所以家長(zhǎng)要督促孩子不斷抵抗懈怠，直到“習(xí)慣成自然”。良好的行為習(xí)慣對(duì)人的影響是終身的，它是學(xué)生成才的基礎(chǔ)，必須經(jīng)過點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期打磨，必須從早、從小抓起，從細(xì)微之處做起。在這些方面，家長(zhǎng)與老師要達(dá)成共識(shí)，并一同努力。

第三，在孩子面前樹立老師的威信。

古人云：親其師，信其道。家長(zhǎng)應(yīng)在孩子面前樹立老師的威信。即使對(duì)老師的做法難以認(rèn)同，也不要在孩子面前流露不滿，要讓老師在孩子的心目中保持可親的形象。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深刻地體會(huì)到，如果家長(zhǎng)和老師的隔閡是一條線，那么，孩子和老師的隔閡便是一道溝。因此，家長(zhǎng)要用理智控制言行舉止，莫讓自己的情緒左右了孩子的情感。如果家長(zhǎng)覺得老師的做法有任何不妥，可以直接找老師溝通，在第一時(shí)間把問題解決掉。然后再根據(jù)具體情況調(diào)整教育方式方法。這樣的話，對(duì)于老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方都是有益的。第四，正確看待老師對(duì)孩子的表揚(yáng)與批評(píng)。

雖然每位家長(zhǎng)都希望孩子的人生道路上總有鮮花、掌聲與喝彩相伴，但坎坷、挫折和失利也會(huì)不期而遇。多數(shù)家長(zhǎng)都喜歡聽到孩子受表揚(yáng)的佳音，而不愿聽到孩子被批評(píng)的消息；希望老師采取鼓勵(lì)式教育，而不是挫折式教育。然而，無論是表揚(yáng)還是批評(píng)，只要是準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)的，就是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助的。每位家長(zhǎng)都應(yīng)引導(dǎo)孩子：把表揚(yáng)看成“加油站”，把批評(píng)當(dāng)作“保健箱”，讓孩子在人生的道路上既品嘗到成功的喜悅，又感受到失敗的遺憾，從而體驗(yàn)到健全的人生。

第五，堅(jiān)持與孩子一路同行。

作為一名教師，我曾不止一次地聽學(xué)生家長(zhǎng)說：“老師，孩子就交給你了，你怎么教育我都沒意見?！庇纱丝梢姡芏嗉议L(zhǎng)都認(rèn)為孩子既對(duì)相關(guān)閱讀題目不能回答，就會(huì)影響成績(jī)。如果家長(zhǎng)不清楚語文學(xué)習(xí)是個(gè)逐慚累積的過程，是很難幫助孩子在短時(shí)間里提高閱讀理解能力，這也會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)上由挫敗感導(dǎo)致孩子害怕語文；比如有些孩子聽說讀寫等語文基本功偏弱，直接導(dǎo)致語文課上成功的體驗(yàn)少，時(shí)間長(zhǎng)了，便形成學(xué)習(xí)障礙，也會(huì)形成不喜歡語文的心理；比如有些孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)意義認(rèn)識(shí)不清，不知道學(xué)好語文后給自己帶來哪些好處，也會(huì)導(dǎo)致孩子逐慚對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。

附：四年級(jí)孩子的閱讀要求：

有表情地、流利的朗讀文章；學(xué)習(xí)快速地瀏覽和略讀文章，能夠抓住文章的主題，理解作者的語氣，根據(jù)上下文理解文章中某個(gè)句子的意義；對(duì)優(yōu)美雋永的詩詞能夠熟讀甚至背誦；在讀的過程中要求孩子會(huì)思考，最好能夠提出一此問題；在閱讀完一篇文章或一本書之后，能夠按照一定的格式做讀書筆記。

B、數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，由于思維能力的發(fā)展，四年級(jí)的已經(jīng)開始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的方程，開始利用抽象的符號(hào)來解釋加減乘除的一些基本規(guī)則或者解決一件事情。開始接觸簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的圖形及圖形性質(zhì)，對(duì)孩子應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力要求也提高。一些孩子由于思維發(fā)展緩慢無法適應(yīng)這種變化，學(xué)習(xí)受阻后，會(huì)導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成一種惡性循環(huán)。

C、英語。在英語學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)困難的是，多數(shù)孩子沒有語言環(huán)境。同時(shí)并不是天天有英語課程，便導(dǎo)致學(xué)習(xí)的不連續(xù)性。如果家長(zhǎng)不能更好的輔導(dǎo)和幫助孩子培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的自信心，及時(shí)幫助孩子糾正發(fā)音和練習(xí)朗讀，孩子的英語學(xué)習(xí)將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，這也是孩子學(xué)習(xí)英語失敗的一個(gè)主要原因，從而導(dǎo)致偏科。

三、習(xí)慣性錯(cuò)誤。習(xí)慣性錯(cuò)誤是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)急躁盲目、作業(yè)粗心、丟三落四、不能領(lǐng)會(huì)題意、一心二用、同樣的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤一犯再犯，最終形成頑固的壞習(xí)慣。這些錯(cuò)誤的造成歸根于家長(zhǎng)沒有對(duì)孩子從小培養(yǎng)的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。比如對(duì)孩子隨意放縱，學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的目標(biāo)，沒有明確的規(guī)則約束。比如有些有孩子邊寫作業(yè)邊吃東西或者玩玩具等不良習(xí)慣。如果小學(xué)一二年級(jí)時(shí)家長(zhǎng)沒有及時(shí)糾正，家長(zhǎng)又不懂得如何子培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，自然而然就成為習(xí)慣性的錯(cuò)誤了。

四、注意力不集中。注意力不集中是很多孩子的普遍問題，不集中主要表現(xiàn)在做事時(shí)容易受外界因素的影響。比如很多孩子聽課不到10分鐘就開始說話、走神，做小動(dòng)作，手中隨意掂橡皮、書角、玩兒筆等。因?yàn)樽⒁饬Φ牟患校瑢?dǎo)致孩子不能認(rèn)真聽講，不能理解老師課堂所講的內(nèi)容，不知道作業(yè)的要求，作業(yè)拖拉，質(zhì)量很差。導(dǎo)致注意力的原因除了生理原因外可以追溯到，家長(zhǎng)沒有在孩子幼年時(shí)期培養(yǎng)孩子專注力的意識(shí)，沒有培養(yǎng)孩子的自我管理能力，家長(zhǎng)過多的包辦代替養(yǎng)成了孩子有很強(qiáng)的依賴性，或者懶散的壞習(xí)慣。這些都會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，最終讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)注意力不集中的壞習(xí)慣。

五、孩子的交往問題。在幼兒時(shí)期和小學(xué)低年級(jí)，孩子的的自我評(píng)價(jià)來自于外界的評(píng)價(jià)。而到了小學(xué)四年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，孩子開始慢慢形成真正的自我評(píng)價(jià)。如果孩子在形成這個(gè)評(píng)價(jià)時(shí)獲得的外在積極因素少，就會(huì)對(duì)自己失去信心。隨著交友圈子的不斷擴(kuò)大，自身的不良習(xí)慣常常會(huì)阻礙孩子，使孩子不能很好地?cái)U(kuò)大自己同伴的圈子。孩子交往的失敗，在一定程度上妨礙孩子形成積極的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)形成這種狀態(tài)時(shí)，孩子就會(huì)煩燥，變得內(nèi)向和孤僻，不愿與人交往，表現(xiàn)為逆反和攻擊性。但孩子內(nèi)心渴望朋友的愿望和這種自卑的心理，造成孩子交往方面的矛盾，這種矛盾如果轉(zhuǎn)移到孩子的學(xué)習(xí)上，便形成了不安心學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

六、孩子的個(gè)性問題。個(gè)性問題主要表現(xiàn)在孩子常常以自我為中心，自控力差、自卑、自私、自閉、不愿與人合作和分享；看問題片面，把錯(cuò)誤歸咎于別人；任性，很少想到別人，缺乏同情心缺乏寬容的精神，不愿意幫助別人；很難和同學(xué)相處，為一點(diǎn)小事常常發(fā)脾氣；有的孩子會(huì)沉默寡言，形成孤僻的性格，害怕與人交往，總感覺別人對(duì)他有意見。孩子這些個(gè)性體現(xiàn)常常導(dǎo)致孩子問題突出，如果家長(zhǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助孩子修正和解決問題，會(huì)給孩子帶來很大的煩惱。

七、情緒問題。情緒不穩(wěn)定或者經(jīng)常焦躁不安是四年級(jí)孩子心理的一大特點(diǎn)。隨著孩子自我意識(shí)的提升，以及學(xué)習(xí)壓力的增大，孩子的情緒問題開始增多。情緒不穩(wěn)定的孩子表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常依據(jù)自己的情緒做事，不時(shí)反抗家長(zhǎng)和老師，甚至故意反其道而行之，逆反心理嚴(yán)重。這個(gè)時(shí)期家長(zhǎng)如果有過高期望值，學(xué)校老師要求過于嚴(yán)格，再加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，常會(huì)導(dǎo)致孩子不自信?？梢哉f，缺乏自信的孩子非常容易形成自責(zé)的傾向，甚至有強(qiáng)烈的挫敗感。

研究表明，孩子聽課狀態(tài)的主要決定因素，在于學(xué)生要擁有良好情緒狀態(tài)。如果一個(gè)四年級(jí)孩子終于處于積極主動(dòng)的良好情緒狀態(tài)，85%的潛能都能發(fā)揮出來。此時(shí)，孩子的想像力、創(chuàng)造力等都會(huì)處于高水平發(fā)揮，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出事半功倍的效率。所以家長(zhǎng)必須要關(guān)注四年級(jí)孩子的情緒表現(xiàn)問題。

面對(duì)以上四年級(jí)孩子容易發(fā)生