2022教師教學(xué)心得體會及感悟3篇

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2022老師教學(xué)心得體會及感悟1

我很榮幸的進(jìn)入__職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在這一個多月的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)識到作為教育事業(yè)進(jìn)展的主體—老師肩負(fù)著光榮和神圣的歷史使命，需要具有劇烈的責(zé)任心和良好的師德素養(yǎng)。有責(zé)任心就是指老師在教學(xué)實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)要有高度責(zé)任心。其緣由很簡約，老師的職業(yè)是一個具有非常性。其培育的“產(chǎn)品”是人，抱負(fù)的目標(biāo)是培育出要符合國家教育的目標(biāo)的人。最好不出廢品，更不能出危急品，老師沒有高度的責(zé)任心，怎樣作到對同學(xué)有愛心，又怎能對同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活去主動全面關(guān)懷呢?

作為老師要有事業(yè)心、平常心。從平凡的教學(xué)工作中看到培育下一代的重要意義，老師只有對自己有了正確的認(rèn)識，才會對教育事業(yè)產(chǎn)生深厚的感情，才會對自己的工作有劇烈的驕傲感、光榮感?，F(xiàn)今社會中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如老師急于求成，往往口不擇言，損害了同學(xué)的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰同學(xué)，認(rèn)為將同學(xué)分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣確定不利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

在推動素養(yǎng)教育提倡新教育理念的同時，要求老師提高自身素養(yǎng)，有良好的師德表現(xiàn)，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：

一、鉆研教材，仔細(xì)備課，上課，

“要給同學(xué)一碗水，老師要有一桶水”，這樣才能教好課，提高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素養(yǎng)教育。

培育同學(xué)的綜合技能，著重同學(xué)全面的進(jìn)展。

三、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。

我們要求同學(xué)不能怎樣，自己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰同學(xué)，要以情感人，讓同學(xué)認(rèn)識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需肯定的方法，我作為一名新老師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中，我將努力積累閱歷，并積極聽組內(nèi)老老師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

教學(xué)工作特別繁雜而豐富。教育教學(xué)改革是我們常常聽到的一句話，為什么要對教育教學(xué)進(jìn)行改革，大家也都會說，就是改革落后教育模式、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)手段，完善培育模式是教育教學(xué)緊跟社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一，知識與技能融合，這就是教育教學(xué)的抱負(fù)目標(biāo)，假設(shè)想真正讓同學(xué)動起來，需要老師要在課前做充分的預(yù)備工作，把課堂可能發(fā)生的種種情景預(yù)設(shè)出來，把每個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都要設(shè)計的周密，才不至于在課上糜費(fèi)大量的無須要時間，讓同學(xué)自己動手，動腦，比我們老師滔滔不絕的講，效果要好得多，課堂氣氛也能活躍起來，同學(xué)更愛學(xué)了，愛好有了，效率當(dāng)然就高了。

關(guān)于教學(xué)方面，我個人的心得簡略如下：

一、引導(dǎo)。

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”，這句話一語道破地指出一個人的進(jìn)展過程中老師僅僅是其引導(dǎo)者而不是攙扶者的作用，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是同學(xué)自己。因此，學(xué)習(xí)的主體應(yīng)是同學(xué)，老師應(yīng)以同學(xué)為中心，應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)的積極性和愛好性，讓同學(xué)主動地參加到學(xué)習(xí)和探究活動中去。教學(xué)應(yīng)著手如何引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺問題并進(jìn)行主動探究。

二、啟發(fā)。

學(xué)習(xí)活動依靠于同學(xué)自身的智力活動，而思維那么是同學(xué)學(xué)習(xí)中主要的智力活動，老師傳授給同學(xué)的不僅是知識而更應(yīng)是方法，正確的敏捷的思維方法是老師應(yīng)傳授同學(xué)的重要方面，它是打開知識寶庫的金鑰匙。因此，在教學(xué)中，我們一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，從培育技能和素養(yǎng)出發(fā)，確立明確的教育目標(biāo);另一方面，要擅長啟發(fā)同學(xué)思維，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會正確思維，這就要我們改“灌輸式”、“填鴨式”為啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)運(yùn)用自己的思維活動解決問題，獲得知識。啟發(fā)同學(xué)學(xué)會分析現(xiàn)象，學(xué)會從現(xiàn)象推導(dǎo)出一般性結(jié)論，再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會將一般性結(jié)論詳細(xì)化。

三、參加。

教學(xué)是師生的雙邊活動，只有科學(xué)的適當(dāng)?shù)膸熒g共同的活動，才能促進(jìn)課堂教學(xué)信息的流通和反饋，才能加強(qiáng)師生的情感、意志等的相互溝通，才能真正達(dá)到教學(xué)相應(yīng)的目的。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)由傳統(tǒng)監(jiān)視人轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒓诱?，?yīng)非常著重?fù)Q位意識，定位于主導(dǎo)地位，突出同學(xué)的主體作用，為同學(xué)輕松開心的學(xué)習(xí)制造一個良好的心理氛圍。讓同學(xué)積極參加相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)的遷移過程。

四、提倡。

教學(xué)的目標(biāo)是使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人、使同學(xué)獲得探究知識的技能，所以教學(xué)過程應(yīng)是老師培育同學(xué)如何用聰慧的鑰匙去開啟知識大門的技能，決不是機(jī)械地傳授教材知識，更不能把同學(xué)當(dāng)成接受知識的機(jī)器。

五、診斷與評價。

根據(jù)教育掌握論的觀點(diǎn)，教學(xué)過程中的雙邊活動也是師生間教學(xué)信息流通與反饋的過程，在教學(xué)中流通和反饋的信息多種多樣，其中老師對同學(xué)學(xué)習(xí)成效的診斷資料對同學(xué)來講是極其重要的反饋信息，老師清晰地認(rèn)識這一點(diǎn)，自覺地加強(qiáng)診斷和反饋，必定能極大地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，在課堂中老師應(yīng)留意把握好引導(dǎo)性和開放性，堅持讓同學(xué)自己唱主角。引導(dǎo)同學(xué)提出問題、分析問題、通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣，同學(xué)就會主動地去思索探究，順著科學(xué)的思路和方法去感知、去思考，從中領(lǐng)悟和形成運(yùn)用各種方法解題的技能，在不知不覺中體味科學(xué)知識的真諦。同樣，作為新進(jìn)老師的我，更應(yīng)當(dāng)努力成長，爭取早日成為一名擁有高素養(yǎng)師德的新時代人民老師。

2022老師教學(xué)心得體會及感悟2

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照看這個時期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否那么，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。小伙伴喜愛的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是特別瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決斷的。幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長進(jìn)展。幼兒園老師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務(wù)，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)進(jìn)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。

假如沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特別需要老師關(guān)愛，比如常常要抱著他們，小伙伴也特別喜愛老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且常常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師予以他們更多的呵護(hù)。

幼教工作是特別辛苦的，一天8個小時都得聚精會神地跟著孩子，需要勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子許多事情需要老師援助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還常常組織親子活動，自己的業(yè)余時間特別少。一個孩子涌現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照看還是教育教學(xué)上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一誕生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并根據(jù)自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象詳細(xì)的，他們的思維需要依據(jù)形象生動的參照物，并且要與他們的生活閱歷相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會運(yùn)用孩子易懂易于仿照的語言，運(yùn)用簡約不會讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛好等等。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)省資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒擅長與他人合作，能夠與他人溝通。

2022老師教學(xué)心得體會及感悟3

一個學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期我?guī)У氖且话嗉壵危诮虒W(xué)過程中，我有很多感想，特別是在政治教學(xué)上感想頗深。

首先，我感到與同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活是一件特別歡樂的事。剛進(jìn)校的一班級同學(xué)新奇心特別強(qiáng)，喜愛問很多問題，在與同學(xué)一起解決了他們所提出的問題后，會使我們內(nèi)心有一種成就感，和教書育人的一種使命感。

其次，在課堂教學(xué)中，我感到同學(xué)特別喜愛輕松的游戲式教學(xué)方法，每當(dāng)我運(yùn)用這樣的教學(xué)方法的時候，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好都特別的深厚，而且始終保持著高度的學(xué)習(xí)愛好。這樣取得的教學(xué)效果會是平常的好幾倍。因此我在不斷地努力多增加一些有趣的能提起同學(xué)愛好的教學(xué)內(nèi)容。

最末，我覺得在教學(xué)過程中，老師還應(yīng)當(dāng)多展示同學(xué)的技能，不要怕影響進(jìn)度。這樣會使同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到空前的高漲，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

教書育人是一件特別重大的事情，也是一件特別繁瑣的事情，要使同學(xué)健康歡樂地學(xué)到知識，我們老師就需要充斥耐煩、信心和崇高的事業(yè)心，去從事我們偉大的教育工作。

眾所周知，朗讀是一種繪聲繪色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都特別重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易那么是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在教學(xué)實(shí)踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，同學(xué)就無法熟識文章;假如不讀，同學(xué)就無從感悟文章;假如不讀，同學(xué)就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課是不可想象的。__市教研部門曾經(jīng)在20__年對課堂教學(xué)做過一系列的調(diào)查，其中結(jié)果發(fā)覺同學(xué)在課堂上閱讀的時間在五分鐘以下，這個問題很嚴(yán)峻。蘇教授認(rèn)為關(guān)于訓(xùn)練的理解和操作實(shí)在問題太多，需要我們繼續(xù)討論。20__年__市組織教研員學(xué)習(xí)的時候，有一位教研員發(fā)言說他通過觀測發(fā)覺順__縣某山村學(xué)校的同學(xué)考試成果特別好，他想必定有一位不為人知的高水平老師。所以他打算到該校調(diào)研，以總結(jié)閱歷。結(jié)果倆位教研員騎了自行車跑好多山路到了那所中學(xué)，跟校長說明來意后，校長叫來了一個二十歲出頭的年輕老師。這個老師很焦灼，還以為出了什么事情。兩位教研員說明來意后，這個老師特別不好意思，他說沒什么教學(xué)閱歷，也沒有教參，不知道該怎么教，就讓同學(xué)一遍遍朗讀。最末這個教研員無不風(fēng)趣的說：“在教參到了那位老師手里之后，那個班的成果再也沒有這么突出過了?！钡拇_朗讀是語文學(xué)科知識中最本體的知識之一。她曾舉過這樣一個例子是關(guān)于分析句子結(jié)構(gòu)的基本技能：祥林嫂她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的。改成長句子“她一手提著一個內(nèi)中裝著一個空的破碗的竹籃”拋開字詞的結(jié)合技能來說，就是朗讀上我感覺第一個句子，長句向短句過渡，聲音有了延宕的效果，更有利于表現(xiàn)人物形象、意義和情感。

一、調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，梳理我在朗讀教學(xué)存在的問題。

1、朗讀的時間不夠充分。

2、朗讀的目的性不夠明確。

3、同學(xué)朗讀的面窄。

4、老師朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

二、在教學(xué)中面對問題實(shí)施的做法：

(一)潛心朗讀，整體感知。

初步感知階段，是深入閱讀所應(yīng)當(dāng)著力扶持、鋪墊的過程，是訓(xùn)練語言的熱身運(yùn)動?，F(xiàn)代意義的感知除了讀通順、初步知道文章之大略以外，更重要的是要把握文章的脈絡(luò)，抓住文章的主要內(nèi)容，了解文章的主要句段之所在，初步感受文章思想境界之內(nèi)核?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)已擯棄了逐詞、逐句、逐段、逐篇講讀的教學(xué)方法，更多的是以同學(xué)為主體，尊敬同學(xué)的意愿，使其自主選擇，自主溝通，自主評價，教學(xué)上往往打破教學(xué)常規(guī)。

(二)朗讀教學(xué)中突出同學(xué)的性格，激發(fā)朗讀的愛好。

要激發(fā)朗讀的愛好。愛好是最好的老師。對不愿開口，忽視朗讀的同學(xué)而言，培育其朗讀愛好無疑是提高他們朗讀水平的“催化劑”?？鬃诱f：“知之者，不如好之者?！敝灰覀兩瞄L以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，又何愁孩子們對文章中情感的領(lǐng)悟呢?

要做到激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊敬同學(xué)的性格，避開人云亦云，按老師的要求把同學(xué)訓(xùn)練成一個統(tǒng)一的朗讀模式。朗讀形式應(yīng)以個別讀為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、個體獨(dú)立性。默讀、齊讀、范讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀、理解讀、觀賞讀等多種方法都是語文日常教學(xué)中常常用到的手段。為表達(dá)文章中心思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，敏捷，科學(xué)地安排讀的形式，既提高了同學(xué)讀的愛好，又可起到激活語感的作用?？梢圆捎靡韵吕首x形式來進(jìn)行朗讀教學(xué)。自由讀就是同學(xué)在老師的指引下，根據(jù)自己的理解讀。這種形式不管從時間還是表達(dá)方式上都給同學(xué)較大的自由發(fā)揮空間，有利于同學(xué)想象力、制造力的發(fā)揮。指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。在外學(xué)習(xí)聽課時，許多老師在讀上開動腦筋，比如有一個男老師講《安塞腰鼓》時他讓同學(xué)抓住“沖破”這個詞進(jìn)行梯度式反復(fù)閱讀，盡管那位老師講的不是許多，可那節(jié)課的確讓同學(xué)感受到了奔騰的能量和不可遏制的生命力。再如有一個女老師講授譚歌《絕品》時，那樣長篇幅的文章，又有傳奇色調(diào)，該采納什么樣的方式讀呢?她摘錄了表達(dá)人物性格最為明顯的對話，讓同學(xué)分角色讀，當(dāng)有一個小男孩讀的怯怯的，沒把人物性格讀出來時，她靈機(jī)一動說讓同學(xué)可以嘗試反串閱讀，結(jié)果同學(xué)的積極性被調(diào)動起來，課堂也達(dá)到了預(yù)期效果。在教授巴金《日》和《月》時我讓男生讀《日》，想讓同學(xué)感受升騰和壯闊，讓女生讀出《月》的柔媚和冷清。同學(xué)中有要求換位讀的，我有意說聲音條件有限制，結(jié)果同學(xué)不服氣，有的同學(xué)換位讀效果更好，氣氛也很活躍，大家分別在下面讀，我想我就達(dá)到想要的效果了。朗讀還可以采納美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求我們創(chuàng)設(shè)情境，對于語言和意境較精美的詩歌和散文較適合?？刹シ耪n文朗讀錄音讓同學(xué)比照感悟。首先放錄音，要求同學(xué)對比課文，邊聽邊領(lǐng)悟文章中所表達(dá)的思想感情，然后請同學(xué)朗讀，比照兩者的朗讀狀況，可以讓同學(xué)明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

多種方式的朗讀中，同學(xué)最感愛好，取得效果最好的要算是分角色朗讀。同學(xué)總是選定自己喜愛的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能表達(dá)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀，去想，去參加，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。由此我想徑直讓孩子先選定自己的角色，依據(jù)自己的角色再去選文章中相應(yīng)段落進(jìn)行理解，內(nèi)化，讀出來的語句必定趣味橫生，更有高超的孩子將文章語言演化成自己的語言，感情更是油然而生，這才是朗讀的升華。例如最近教授《范進(jìn)中舉》時，同學(xué)爭先恐后想要分角色朗讀，有的同學(xué)原來是性格格張揚(yáng)的孩子，讀文章一直心情激昂，可讀到“高鄰，你曉得我今日沒有米，要賣這雞去救命，我又不同你頑，”卻把握了人物的身份及性格，窮酸書生的無奈及忍氣吞聲也通過這個孩子的朗讀傳遞下去了。的確，語言文字中蘊(yùn)涵的語境、語意不是光做技術(shù)性的指導(dǎo)和操作就能夠領(lǐng)悟的，它重在一個“悟”字。只有常常在詳細(xì)的語言環(huán)境中，在充分讀悟的過程中進(jìn)行闡析，同學(xué)的語言分析技能，表情達(dá)意技能等語文素養(yǎng)才能得以有效的提升。朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的手段，只要在指導(dǎo)的設(shè)計上多花一些時間，就能使同學(xué)更好地體會文章的感情，提高朗讀技巧，進(jìn)展朗讀技能。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。在教學(xué)過程中，力求能讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思。過去傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個句子，往往都是由老師所定。老師通常會說：“同學(xué)們，這幾個句子很重要，讓我們來讀一讀!”至于為什么重要?為什么要讀?同學(xué)卻一頭霧水。這樣做同學(xué)只是被動地跟老師讀，不利于激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性。如何把“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀?呢?應(yīng)由同學(xué)自己選擇感愛好的內(nèi)容來讀。我們可問同學(xué)“你最喜愛哪幾句?”“你覺得哪幾句寫得最美?”“你最想讀哪能幾句，哪幾段?”“你想怎么讀?”然后讓同學(xué)利用一些時間找出自己最想讀的部分來練習(xí)，最末讀給大家聽，由其他同學(xué)一起來評評，再比比，誰能讀得更好。那么這段時間是同學(xué)讀書讀得最仔細(xì)、最帶勁、最動情、最認(rèn)真的時候。他們或許會把整篇文章翻來覆去地讀上好幾遍，以找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來;或許會把全部感情都用上，以期讀得感人肺腑;或許會動用全部感官仔細(xì)練習(xí)，企圖制服全場觀眾。這時的場面對同學(xué)來說可是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。接下來，抓緊讓心中有數(shù)的同學(xué)們都來比試一番!那么可想而知，同學(xué)們確定會使出九牛二虎之力把剛才預(yù)備好的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來。這個朗讀的過程就達(dá)到了我們預(yù)期的目的。同學(xué)們在整個過程中自選、自練、自讀、自悟，寓教于樂，融會貫穿，讀得輕松開心，讀得酣暢淋漓。這一讀，表達(dá)了同學(xué)們的主體性、獨(dú)立性，同時也讓孩子們讀出了更多的創(chuàng)新空間。

(三)老師示范朗讀，教給同學(xué)適當(dāng)?shù)睦首x的技巧。

老師的范讀往往具有真實(shí)感、情境感，現(xiàn)場的范讀不僅讓同學(xué)聽到了美的聲音，還能通過手勢、表情、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給同學(xué)，比錄音更徑直、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使朗讀技巧不是太高超，但能融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具有感染力的，最能引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)作品。為了真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的效果，我們需要對同學(xué)進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)?？蓮睦首x速度的快慢、朗讀的停連、讀音的輕重和語調(diào)的抑揚(yáng)等幾個方面，對同學(xué)作切實(shí)的指導(dǎo)，從而讓同學(xué)掌控朗讀的一般規(guī)律。不同體裁的作品在朗讀時也有各自不同的特點(diǎn)，比如抒情性短文的朗讀，許多同學(xué)不仔細(xì)閱讀，不去理解分析，哪一個固定的腔調(diào)，毫無目的的把聲音或提高、或放低、或拉長、或縮短，以為這就是抒情了。比如前些天教授《沁園春。雪》時，同學(xué)精神飽滿，滿懷激情的朗讀，聲調(diào)始終激昂。但是我在感覺詩歌豪邁氣魄的同時，也能感受到詩人看到大好河山心中涌動的詩情和贊美，哪一種勝利前的韜光養(yǎng)晦，所以有的地方表達(dá)蟄伏的心緒，不宜全部用激揚(yáng)的語調(diào)。像詩歌是激情的產(chǎn)兒，朗讀時著重于指導(dǎo)同學(xué)如何表達(dá)出各章節(jié)思想感情的改變，和詩人一些潛藏的感情。如李白的詩大都豪放飄逸，所以人們在朗讀處理時，多是激情奔放的。但是據(jù)《唐詩別裁》所述，“讀李詩者于雄快之中，得其深遠(yuǎn)宕逸之神，才是謫仙人面目”。我們經(jīng)常只留意雄快之表，而不考慮深遠(yuǎn)宕逸之神。所以朗讀時，高亢的同時，更多的是沉重和傷感。像抒情為主的短文都有一個所歌頌、所感嘆的對象。只是為了抒情而抒情，成為一種浮在表面的華麗語言形式。敘事性短文的朗讀要留意讀表達(dá)的句子要伸展，句子處理不好就會涌現(xiàn)緊緊巴巴的語流，表達(dá)的事實(shí)都無法表達(dá)清晰。描寫的句子在敘事類作品中屢見不鮮。朗讀描寫語句，關(guān)鍵是以“身臨其境”的心態(tài)和語感，把握現(xiàn)實(shí)景色的真實(shí)再現(xiàn)。像講授《家鄉(xiāng)》時，描寫閏土的一段“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”朗讀這段時用一種懷舊的平和的色調(diào)，表現(xiàn)少時故友的形象就可以了，“紫色”“明晃晃”假如過分強(qiáng)調(diào)，不但不能喚起溫情的回憶，反而會有突兀的感覺，令人心中絕望。談?wù)撔远涛囊孕蜗蠡墓P法揭示其本質(zhì)，或歌頌，或批判。脈絡(luò)清楚，感情傾向明顯，讀的時候要感情飽滿，語調(diào)自然、舒緩、連貫、流暢;咬字力度適中，聲音虛實(shí)結(jié)合才好。說明性短文有真實(shí)性的特點(diǎn)，決斷了說明文朗讀的質(zhì)樸性，一般是采納樸實(shí)、平和的情感和語氣。

(四)利用多媒體渲染朗讀氣氛，讓同學(xué)享受藝術(shù)的熏陶

多媒體具有非常的形象性和感染力，假如在閱讀教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，就能喚起同學(xué)的想象，撥動同學(xué)的情感，從而使他們的朗讀更具有表現(xiàn)力，也更能使同學(xué)享受到朗讀的愉悅。由于文學(xué)作品的言外之意，言外之意，有時是難以用文字精確地描繪出來，這種只可意會難以言傳的東西，有了音樂，有了聲情并茂的朗讀，它就能在同學(xué)的頭腦中再現(xiàn)。歌曲有著精美的旋律，又有著美妙的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅同學(xué)的心情，提高同學(xué)的留意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時，應(yīng)