2023年人教版義務教師招聘小學數學《觀察物體（一）第1課時》說課稿（一）

2023年義務教師招聘人教版小學數學《觀察物體（一）第1課時》說課稿（一）

說教材

教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物

和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度

觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態(tài)度三方面

制定以下教學目標：

1.學生初步體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

2.通過學生活動，學生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀

念。

3.豐富學生對現實生活空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4.感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣和熱情。

教學重點：

由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也

是比較單純、直觀地看表面。因此，

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

說學法、教法

（-）學法

1、說學生

本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不

經意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內容簡單易學，學生也較有興趣。

小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較

單純、直觀地看表面。

2、自主探究法。

教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學

習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探

究的能力。

3.觀察法。

教師通過讓學生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學

生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

4、合作學習、游戲法

組織學習分組合作觀察，互相說說自己看到的形狀，通過游戲，增強學習學習興趣。

(二)教法

根據二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和

引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學

生已有的經驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

說教學程序

為了能更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環(huán)節(jié)：

(-)創(chuàng)設情景，導入新課

情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學生

學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設了這樣一個情境。二年級的學

生活潑、可愛，喜歡游戲，猜一猜活動一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。

這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情

境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。

（-）探求新知

這一環(huán)節(jié)我準備分兩個部分來進行：

1）從正面、側面、背面觀察物體

1.本位觀察。

老師拿出一個玩具恐龍讓學生觀察，讓學生仔細觀察，你看到了小恐龍的哪一面，是什

么樣子的？

學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的

形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

2.全面觀察。

請同學們自己找個喜歡的位置觀察，然后在小組內交流你觀察到了什么？這樣，通過學

生的親身體驗，學生體會到''從不同的角度觀察同一物體會有所不同"。我又用課件出示圖片

讓學生感受從不同角度觀察得到的不同形狀。

（設計意圖：采用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過按個層次的觀察活動即單向觀察、換位

觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。遵循了兒童由淺

入深、逐步推進進的認知規(guī)律。讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中學習，體會數學學習的樂趣。）

做一做：

（設計意圖：通過活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的,

逐步發(fā)展空間觀念。）

（三）分層運用新知，逐步理解內化。

國家教委加強與小學數學教學的意見中提出：基礎訓練是使學生融會貫通地掌握知識,

形成熟練技能和發(fā)展智力的主要手段，所以本節(jié)課的練習已基礎練習為主。

-）基礎練習

1.連線游戲。

1）、教科書第67頁“做一做”，小組合作觀察教科書疊放一起時看到的不同面。

2）、教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

3）、講盲人摸象的故事，進一步激起學習的學習興趣。

（四）課堂總結，課外延伸

1.這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？

2.觀察教師收集的一些圖片。

3.課后請小朋友們去觀察身邊的物體，把自己看見的可以畫下來，也可以拍下來

鼓勵學生在生活中要善于觀察，發(fā)現生活中的數學！

總結

整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個

教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會

變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊P67觀察物體。

設計思想：

讓學生學會觀察物體，是以后教學幾何中的“三視圖”的基礎。本課只是讓學生觀察具體的

實物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的

關系，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。將教材提供的恐龍換成學生朝夕相處的

書包更有利于學生觀察，更能激發(fā)學生的觀察興趣。學生在平時生活中觀察物體都有經歷，

但思維處于無序的、無意識的狀態(tài)，沒有從數學的角度去思考，所以教學本課時，重點是讓

學生從生活經驗層面上提升到數學思考層面上，挖掘培養(yǎng)學生空間觀念和空間想像力的因素。

教學目標：

（-）知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

（-）能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

（三）通過觀察和想象，發(fā)展學生的空間觀念。

（四）聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

教學重點：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

難點關鍵：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置，特別是左右側面。

教學準備：書包、同學、衣服各個面的照片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、談話：同學們，我們班50位同學在一起學習已有一年多了，同學們的熟悉身影都記得嗎？

（記得。）

2、這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰。（電腦出示：一張學生背面、側面、正面的照

片）生猜。

3、你為什么看到正面照片時，才敢下結論？

（正面看得清，看后面不好辨認。）

4、同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？

（我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面就看到

他前面的樣子。）

5、揭示課題

我們站的位置不同，看到這位同學的樣子也不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內容：從

不同的方位觀察物體。（板書課題：觀察物體）

二、挖掘身邊素材，創(chuàng)設探究環(huán)境

1、探究知識

師：剛才小朋友表現的非常好，今天我們要觀察的第一個物體就是和你們朝夕相伴的書包，

現在請你拿出來放在桌子上，跟它打聲招呼吧。

師：現在請大家坐在自己的座位上把下巴靠在桌子上眼睛平平地仔細觀察面前的這位朋友，

然后悄悄的告訴它？你坐在它的哪一邊？看到了什么？（每個學生都在輕聲細語的說悄悄話）

師：現在誰愿意把自己看到的告訴大家，大家猜一猜他看的是哪一邊？

2、集體匯報，交流反饋

（1）、為什么你們同樣是看書包，你看到的是書包的前面，而你卻看到了書包的旁邊。

（因為我們坐的位置不同，我在前面看到就是正面，他們在旁邊看到就側面，芳芳坐在書包

后面就只能看到他的背面了）

（2）、歸納：因為我們所處的位置不同，看到的形狀也不同。

板書：位置不同形狀不同

3、設計游戲，再次體驗

（1）、剛才我們四個人坐在自己的位置，都只看到玩具的一個面，有的看到正面、有的看到

側面（旁邊）、還有的看到背面（后面）。那如果要看清楚桌面上好朋友的全貌，那該怎么辦

呢？小組一起想想辦法，看哪個小組最有辦法。

（小組討論）反饋:

（把書包轉動就可以拉。其他小組紛紛表示都想到了這個辦法。）

（2）、我們就來試一下（學生依次轉動玩具）說說現在我在書包的哪面看到了什么，剛才在

書包的哪面看到了什么？

（剛才我在書包的前面，看到了它的正面，現在書包轉過去，我在它的右邊，看到了它的右側

面...）

（3）、還有其他辦法嗎？

（我們四個人站起來，書包不動，我們轉一圈就可以了）

（4）、可以嗎？試試看

（組里小伙伴互相換座位，同學按順時針方向依次移動一個位置，看到什么，和同組的小朋

友說一說，再轉到下一個位置……..轉一圈回到原位。）

（5）、通過剛才的觀察和游戲，你發(fā)現了什么？

（在不同的位置看到的是不一樣的?？匆粋€東西可以把東西轉過來，也可以人轉一圈。）

（6）、小結：觀察物體的方法很多，但是一定要記住要全方位去看，如果要觀察我們的鉛筆

盒，那種方法比較簡單（把鉛筆盒轉動），那如果要觀察邵老師的講臺桌呢？（只能人轉了）

不錯，在日常生活中，要根據物體的特征，選擇適當的方法去觀察，觀察物體一定要全面。

聽過盲人摸象的故事嗎？講故事，（相傳，佛經《涅磐經》里有這樣一個故事。有個國王，讓

人牽來一頭大象，讓幾個盲人摸。過了一會兒，國王問道：“你們說說大象長的是什么樣子？”

一個摸到象牙的人說大象長的象蘿卜；另一個摸到大象耳朵的說大象像簸箕；摸到象頭的盲

人說大象像石頭；摸到大象鼻子的說大象像木；摸到大象腿的盲人說它像柱子；摸到象背的

人說它像張床；摸到大象肚子的盲人說他象缸；摸到尾巴的盲人說它像繩子。國王和在場的

人都忍不住哈哈大笑。）這個故事說明了什么啊？

4、再次游戲，鞏固新知

（1）、我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？這個游戲的名稱就叫“找位置”。許多老師都夸我的衣服漂亮，

給老師拍了照片，可是都只是拍了一個面，想看看吧?。ǔ鍪菊掌?/p>

（2）、假如這個文具盒是人的身體，你能把它拼成一件完整的衣服穿在他身上嗎？

（生動手拼，展示作品）

三、解決問題，深化所學

觀察書

（1）師拿書，不斷轉動，讓生判斷是哪個面？（前面、側面、后面）

（2）學生在書上完成連線練習：三個同學分別看到的是哪個面？

（3）說說站在哪里可以看到（1）圖，站在哪里可以看到圖（2）圖（4）。

2、觀察想象

出示校園的正面圖片。

站在什么位置才能拍到這張照片？

想一想，樓房的后面，右邊會是怎樣的？你能畫出大概的樣子嗎？

四、交流評價，課堂小結

1：請小朋友回憶一下，這節(jié)課我們學習了什么？你明白了什么？你今天快樂嗎？

2、小朋友們，在生活中同一事物從不同的角度觀察，看到的結果可能是不一樣的。我國古代

有一首詩也寫出了這一數學現象，就是這首咱們本周推薦讀的《題西林壁》。

學生齊讀古詩。

誰能說說這首詩的大意？

希望同學們在今后的生活中能把在課堂上學習到的知識加以應用。

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱

圖形。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生

的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發(fā)以及已學習了位置及

左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據

看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

初步認識軸對稱現象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。

2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數學

來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱

圖形的美，學會欣賞數學美。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現象，能正確找、

畫對稱軸。

本課難點是：認識對稱現象及找對稱軸。

二、說教法

1.情景教學法課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基

礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小

狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設

計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然

后通過設計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。

2.演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過

電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演

示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數學美，滲透數學來源于生活，用于生

活的思想。

3.發(fā)現法教學對稱圖形時，教師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、

比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現的基礎上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，

再次引導觀察發(fā)現。教師的作用是組織發(fā)現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習

新知，親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作

交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的

主要方式，同時重視學習方法的指導。

1.實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。

他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓每位同

學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的

形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

⑻為什

2.自主探究法教學中強調