神奇的紙教學(xué)設(shè)計(jì)1 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《神奇的紙》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：松港中心小學(xué)賴景玉指導(dǎo)教師：松港中心小學(xué)湯順忠莊淑飛【教材分析】本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、摸一摸（比較隔熱能力）、放一放（比較承載力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展，引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能?！緦W(xué)生分析】基于上一課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考，即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙?；诘蛯W(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1．材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。2．材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。科學(xué)探究目標(biāo)1．在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。2．在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1．發(fā)展加工、改造材料的興趣。2．在教師指導(dǎo)下，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解材料會(huì)隨著人類的需要而不斷改進(jìn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：普通的紙、訂書(shū)機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。【教學(xué)過(guò)程】聚焦師：孩子們，紙是我們大家非常熟悉的學(xué)習(xí)材料，今天老師也帶來(lái)了這樣一張普通紙，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么特點(diǎn)？生思考回答，師評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：白色、長(zhǎng)方形的、薄、輕、柔軟、光滑、怕水等。）師：這么柔軟的紙能不能切斷比他硬的物品嗎？比如這支鉛筆。（師出示一支鉛筆）生：不可能吧。師：真的不可以嗎？孩子們，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了，千萬(wàn)別眨眼哦。2、師播放神奇的紙切割機(jī)視頻，生觀看。師：老師已經(jīng)聽(tīng)到孩子們的驚嘆聲了，這張紙變得很厲害，神奇嗎？生：神奇。師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《神奇的紙》。師揭題板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神奇的紙質(zhì)切割機(jī)這個(gè)小視頻讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一張普通的紙經(jīng)過(guò)改造，本領(lǐng)會(huì)變得很強(qiáng)大，引發(fā)學(xué)生思考改造方法，為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、探索（一）明確改造紙的方法1．交流改造紙的方法。師：孩子們，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想一想，我們可以用什么方法加工、改造這張普通紙，讓它變得很神奇？生思考回答。預(yù)設(shè)：折疊、染色、刷油、剪、撕……2．明確改造紙的方法。師：孩子們的辦法可真多，都是愛(ài)思考的好孩子。今天這節(jié)課我們就先用折疊的方法改造普通紙。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)紙改造的案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆?jié){杯外的紙?zhí)?，快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。（二）探究改變形狀后紙的新功能1．折紙。師：怎樣折疊呢？小眼睛，看老師，看懂了我們?cè)僬?。（教師示范折疊方法，明確注意事項(xiàng)。折疊時(shí)要從紙的一邊折起，折的窄一些，然后把紙翻過(guò)來(lái)，照著前面的寬度再折，反復(fù)折，直到把這張紙折完。注意，折好后不能把紙拉開(kāi)。會(huì)折了嗎？）生：會(huì)折了。師：老師給孩子們2分鐘的時(shí)間，我們來(lái)比比誰(shuí)折得又快又好。學(xué)生折紙，師巡視指導(dǎo)，并給折得好的小朋友貼贊鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。觀察發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀紙的不同。、師：孩子們，經(jīng)過(guò)折疊，普通紙變成了這樣的一張紙，在科學(xué)上，我們把這種形狀的紙稱作瓦楞狀紙。（板書(shū)瓦楞狀紙）師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察折兩種紙，折疊前后，紙有了什么變化？生思考回答。生1：瓦楞狀紙變厚了。生2:瓦楞狀紙變短了，變窄了。生3：形狀發(fā)生了變化。師：形狀發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)孩子們觀察瓦楞狀紙和普通紙的這個(gè)側(cè)面（師邊說(shuō)邊比劃，讓學(xué)生明確是哪個(gè)面），它是由什么形狀的線條組成的，把觀察到的形狀畫(huà)在第一張活動(dòng)記錄表中。師：都觀察記錄好了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。（生畫(huà)）孩子們，你們畫(huà)得和他一樣嗎？二1班的小朋友真是好樣的。經(jīng)過(guò)折疊，紙的形狀確實(shí)發(fā)生了變化，猜一猜，瓦楞狀紙會(huì)變出神奇的本領(lǐng)嗎？生猜測(cè)。（有的說(shuō)會(huì)，有的可能說(shuō)不會(huì)。）師：就讓我們通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)比一比它們的本領(lǐng)吧！設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對(duì)瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范。3．實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。、按一按（比一比這兩種紙的彈性），摸一摸(比一比這兩種紙的防燙能力）：師：孩子們，先伸出你們的雙手同時(shí)按一按普通紙和瓦楞狀紙，注意動(dòng)作要輕，認(rèn)真感受對(duì)比這兩種紙的彈性有什么不同，將感受記錄在第2張課堂活動(dòng)記錄表中。接著，每個(gè)小組領(lǐng)從抽屜中取一瓶熱水，先用普通紙貼著瓶子感受冷熱程度；再換上瓦楞狀紙，輕輕的貼在瓶子上，感受冷熱程度，對(duì)比這兩種紙的防燙效果有什么不同，及時(shí)記錄在表格中。（此處提醒學(xué)生小心熱水燙手）生小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。師：孩子們，通過(guò)這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？生1:瓦楞狀紙按一按能彈回，普通紙不能彈回，瓦楞狀紙的彈性好。生2:隔著瓦楞狀紙摸熱水瓶不太燙，隔著普通紙摸熱水瓶很燙，瓦楞狀紙的防燙能力強(qiáng)。師：孩子們真了不起，不僅觀察認(rèn)真，回答的也很完整，老師要給你們大大的贊。（給回答問(wèn)題的孩子貼贊鼓勵(lì)）瓦楞狀紙的的本領(lǐng)只有這些了嗎？好戲還在后頭呢！、放一放（比一比這兩種紙的支撐能力）：師：接下來(lái)，我們來(lái)比比這兩種紙支撐重物的能力。每個(gè)小組取兩本字典以間隔一手掌寬的距離平放在桌面上，先將一張普通紙放在兩本字典上，將長(zhǎng)尾夾一個(gè)一個(gè)輕輕地放在紙的正中間，觀察紙發(fā)生了什么變化。然后換上瓦楞狀紙用同樣的方法放鐵夾子，觀察瓦楞狀紙的變化，將結(jié)果記錄在記錄表中。生小組內(nèi)活動(dòng)，及時(shí)記錄。師：孩子們，在這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？生：普通紙放上兩個(gè)鐵夾子就塌了，瓦楞狀紙放了六個(gè)鐵夾子還沒(méi)什么變化，瓦楞狀紙支撐重物的能力強(qiáng)。師：孩子們的眼睛真雪亮，瓦楞狀紙支撐重物的能力確實(shí)很強(qiáng)。4、師：通過(guò)剛才三輪的比拼，你們肯定發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的本領(lǐng)強(qiáng)?。浚ㄍ呃銧罴垼┠俏覀兇蠹乙黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)瓦楞狀紙有哪些神奇的本領(lǐng)吧！師出示實(shí)驗(yàn)記錄表，生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師板書(shū)。師小結(jié)：普通紙折疊成瓦楞狀紙后，變得更有彈性，能防燙，還能支撐更重的物體，變成了一張神奇的紙。設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況，而通過(guò)示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié)，明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作技能、精確意識(shí)的培養(yǎng)。教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。三、研討師：這么神奇的瓦楞狀紙?jiān)谖覀兊纳钪须S處可見(jiàn)。孩子們，你們能從下面的物品中找到瓦楞狀的紙嗎？為什么要用瓦楞狀的紙？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出抽屜里的紙箱和紙杯，小組內(nèi)觀察、討論。（限定時(shí)間1分鐘）生小組討論，師巡視指導(dǎo)。生交流匯報(bào)。生1：紙箱用上瓦楞狀的紙，變得更堅(jiān)固，能裝更多的重物。生2：紙杯用上瓦楞狀的紙能防燙。師：二1班的孩子真了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)分析科學(xué)問(wèn)題，相信在不久的將來(lái)，你們會(huì)成為小小科學(xué)家。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對(duì)瓦楞狀紙零散的認(rèn)識(shí)，從而形成較為完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì)使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)到材料特點(diǎn)決定材料用途。四、拓展1、認(rèn)識(shí)“神奇的紙”大家庭中更多不同用途的紙。師：瓦楞狀紙只是“神奇的紙”大家庭中的一員，這個(gè)大家庭里還有許多本領(lǐng)高強(qiáng)的紙，你們想認(rèn)識(shí)嗎？瞧，它們來(lái)了！（師出示更多不同用途的紙，讓孩子認(rèn)識(shí)更多神奇的紙。）2、認(rèn)識(shí)油紙傘，并在課后嘗試做一張油紙。（師播放制作視頻）請(qǐng)同學(xué)們課后在爸爸媽媽的幫助下做一做，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。下節(jié)課一起來(lái)分享你們神奇的發(fā)現(xiàn)吧。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)識(shí)以及探索新材料的