自覺維護(hù)正義教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《自覺維護(hù)正義》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：(一)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：理解遵守社會規(guī)則和維護(hù)社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性.(二)本課的地位:《自覺維護(hù)正義》是八年級思想品德（下冊）第十課《我們維護(hù)正義》第二框內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了第一框《正義是人類良知的“聲音”》，了解了“正義”的內(nèi)涵、作用及正義與公平、社會發(fā)展的關(guān)系后，讓學(xué)生進(jìn)一步明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，感悟到有正義感、為人正直是做人應(yīng)有的優(yōu)良品質(zhì)，以升華道德境界，踐行伸張正義，激發(fā)學(xué)生自身、為他人的正義而努力，為集體的正義而奔走，為國家的正義而奮斗的情感。二、學(xué)情分析：初中學(xué)生雖有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認(rèn)識并付諸行動階段，尤其對“做什么樣的人”、“怎樣做人”這至關(guān)重要的問題也不甚清楚，所以這節(jié)課通過學(xué)生自主合作、探討、體驗(yàn)、感悟等學(xué)習(xí)活動學(xué)會做正直的人、做自覺維護(hù)正義的人是十分重要的。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：懂得正義是面向全體社會成員的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規(guī)則和程序；幫助學(xué)生理解什么是正義感；了解正義感的具體要求。同時使學(xué)生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結(jié)的思維能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高過程與方法：通過情景教學(xué)法、活動法、討論法以及學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供參與的平臺，通過參與、探究增強(qiáng)自覺維護(hù)正義的意識，提高維護(hù)正義實(shí)踐能力。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在整個教學(xué)活動的參與中升華道德境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、正義感以及做一個正直人的強(qiáng)烈愿望。樹立以自覺遵守各項(xiàng)社會制度和規(guī)則為榮的意識，以自己的實(shí)際行動來自覺維護(hù)正義、伸張正義，做一個有正義感的人。四、教學(xué)重點(diǎn)：如何做一個正義感的人教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)正義，做一個有正義感的人五、教學(xué)策略與手段：情景教學(xué)法、活動法、討論法；學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)法；通過多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)品德課教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做知行統(tǒng)一，是通過教學(xué)內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一來體現(xiàn)的。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中收獲，實(shí)現(xiàn)由道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化六、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖主題引入明白學(xué)習(xí)任務(wù)播放《好漢歌》思考：為什么要“路見不平一聲吼”“該出手就出手”把握第十課本框與前一框的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究本節(jié)主題“自覺維護(hù)正義”主題探究一、探究“遵守社會規(guī)則和程序”的問題出示情景：（教材中）小趙和小孫保送名額讓小敏擠占的，最后小孫找班主任要求給個說法，小趙忍氣吞聲的資料。思考：⑴保送為什么要通過綜合考評的方式來確定人選？⑵吳敏得到保送名額會帶來什么影響？⑶小趙的態(tài)度會帶來什么影響？⑷如果小孫沒有得到他想要的結(jié)果，他的行為還有意義嗎？⑸以上這件事對我們有什么啟示？

多媒體展示：德國新教牧師的短詩：“在德國，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我保持沉默，因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者；接著……最后他們奔我而來，卻再也沒人站出來為我說話了”（教材113頁）學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上思考、交流，從而獲得非正義行為的危害學(xué)生列舉身邊的非正義行為的例子；學(xué)生交流并朗誦短詩：懂得生活中面對非正義行為采取消極態(tài)度的危害后果，明白面對非正義行為應(yīng)采取積極態(tài)度。通過學(xué)生探究，增強(qiáng)明辨是非的能力，激發(fā)學(xué)生遵守社會規(guī)則和程序的情感。實(shí)現(xiàn)道德教育向道德學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。增強(qiáng)學(xué)生遵守社會規(guī)則和程序，維護(hù)正義的情感。二、探究如何“做有正義感的人”多媒體出示：⑴在公交車上，小偷的手伸向一個乘客的錢包，旁邊有人高喊“抓小偷”⑵一個高大的男生正在對一個瘦小的同學(xué)拳打腳踢。⑶個別同學(xué)在考試中作弊。⑷罪大惡極的犯罪分子被判死刑思考：如果你看到上述情形，會有什么什么樣的情感、情緒、心境等心理感受？學(xué)生思考、分析、交流情景中的正義和非正義行，并談自已的心理感受。讓學(xué)生在實(shí)際例子中去體驗(yàn)、感悟什么是正義感。出示具有崇尚正直的名人的圖片問：他們具有什么共同的品質(zhì)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)社會發(fā)展需要有正義感的人。學(xué)生體驗(yàn)、思考、交流增強(qiáng)品德教育的實(shí)效性，同時樹立榜樣，使學(xué)生今后的行為有所依傍，知道自己要做個什么樣的人。出示圖片：講述泉州人24歲的史冬銘勇斗歹徒的事跡。由此引導(dǎo)學(xué)生如何做一個有正義感的人：感悟、交流通過泉州現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。達(dá)到內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一。課堂總結(jié)點(diǎn)撥，引導(dǎo)做有正義感的人，不僅要明辨是非，更重要的是感悟，升華道德境界；去踐行，伸張正義。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，樹立自覺遵守各項(xiàng)社會制度和規(guī)則的意識，以實(shí)際行動維護(hù)正義，做一個有正義感的人課堂延伸案例考場:2006年5月1日，小偷偷東西被李大媽發(fā)現(xiàn)后沖出門去,李大媽趕緊追下去,下樓后小偷不小心摔成骨折。在眾人喊打聲中,李大媽力排眾議,堅(jiān)持將小偷送到醫(yī)院。事后小偷被感動,痛改前非。學(xué)生思考、交流完成1.哪些人物的行為是正義的,哪些人物的行為是非正義的？2.對于李大媽的行為,你有何想法?讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答問題的能力，掌握解題的方法。作業(yè)共同評選最讓全班同學(xué)感動的“十大正直的同學(xué)”，整理他們的事跡資料以“感動我們的正直的人”為主題出一期黑板報(bào)。學(xué)生課后完成樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生做一個正義感的人七、板書設(shè)計(jì)：自覺維護(hù)正義一：維護(hù)正義要自覺遵守社會