第語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)2

部編版人民教育出版社九上第五單元

談創(chuàng)造性思維

1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。2.理清文章闡述問(wèn)題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累創(chuàng)造素材

課前自學(xué)成果交流展示

溫馨提示：組內(nèi)交流課前自學(xué)內(nèi)容，記錄疑惑，小組派代表展示

勤樸敦行博學(xué)志和

①不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。（3段）②創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（6段）③區(qū)分是否擁有創(chuàng)造力的人，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。（12段）④任何人都有創(chuàng)造力（13段）找出文中主要代表作者觀點(diǎn)的句子。積累創(chuàng)造素材

本文從“正確答案不止一個(gè)”說(shuō)起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性，點(diǎn)明了創(chuàng)造性思維所必需的關(guān)鍵要素，最后指出如何成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。

速讀課文：梳理論證思路，把握主要觀點(diǎn)1．作者為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”？2．創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？3．我們?nèi)绾尾拍艹蔀楦挥袆?chuàng)造力的人？

鍛煉創(chuàng)造思維勤樸敦行博學(xué)志和

談創(chuàng)造性思維事物的正確答案不止一個(gè)有淵博的知識(shí)有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)有持之以恒的毅力自我壓制——無(wú)留意自己細(xì)小的想法——有提出問(wèn)題（1-3）分析問(wèn)題（4-12）解決問(wèn)題（13）任何人都擁有創(chuàng)造力很重要?jiǎng)?chuàng)造性思維

鍛煉創(chuàng)造思維活動(dòng)一：梳理論證思路創(chuàng)造性思維必須具備的條件是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)如何尋求“第二種答案”有賴于創(chuàng)造性的思維

活動(dòng)二：分析觀點(diǎn)和材料間關(guān)系

議論性文章中，作者常舉一些有趣的例子或名人的事例，閱讀7、8段，看看這兩個(gè)例子論證什么觀點(diǎn)。

鍛煉創(chuàng)造思維

羅蘭·布歇內(nèi)爾谷登堡依據(jù)葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制機(jī)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)依據(jù)看電視時(shí)的妙想并付諸行動(dòng)發(fā)明了交互式乒乓球電子游戲舉例論證分析觀點(diǎn)與材料間關(guān)系

創(chuàng)造性思維必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

鍛煉創(chuàng)造思維

分析觀點(diǎn)與材料間關(guān)系

鍛煉創(chuàng)造思維

文章以一個(gè)帶有四個(gè)圖形的表和一個(gè)問(wèn)題開頭,有什么表達(dá)效果?

分析觀點(diǎn)與材料間關(guān)系

鍛煉創(chuàng)造思維開頭用圖表展現(xiàn)比用文字?jǐn)⑹龈?jiǎn)潔，更直觀，更新穎，便于讀者理解觀點(diǎn)，事物的正確答案不止一個(gè)。以提問(wèn)的形式引入，能引起讀者的思考，便于與讀者交流，引起閱讀興趣。關(guān)注文章論題，明確議論重點(diǎn)。理清文章論證思路，把握文章觀點(diǎn)。在論點(diǎn)和論據(jù)關(guān)系中確立觀點(diǎn)。

活動(dòng)三：收獲學(xué)習(xí)方法

鍛煉創(chuàng)造思維

一群孩童在玩耍，一個(gè)小孩不小心掉入盛滿水的水缸中。當(dāng)其他小孩不知所措時(shí)，司馬光搬起大石頭砸破水缸，水流出來(lái)，小孩獲救了。啟示示例：我們要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，擺脫定式思維的束縛。【故事鏈接】

請(qǐng)你運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從不同的角度為“濫竽充數(shù)”這個(gè)故事進(jìn)行立意。

齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生請(qǐng)求為齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣（mǐn）王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生只好逃走了。（1）從南郭先生的角度立意

（2）從齊宣王的角度立意

（3）從齊湣王的角度立意

（4）從三百個(gè)同事的角度立意

生成創(chuàng)造能力

教師寄語(yǔ)：創(chuàng)造書寫歷史，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)。在我們中華民族幾千年的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造精神始終是中華民族生生不息的精