論提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

論提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近些年來教師的教學(xué)思想受新課程改革背景下素質(zhì)教育理念的影響發(fā)生了很大的變化，尤其在課堂上所應(yīng)用的教學(xué)策略更是極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極主動(dòng)性?；诖?，作為一名新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下做出探析有效策略的實(shí)際行動(dòng)，達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略;多媒體技術(shù);生活化教學(xué);合理性問題

策略的有效性取決于教師是否真正以引導(dǎo)性的語言提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及其他方面的發(fā)展，這也是決定一堂課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诖?，作為一名新時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從學(xué)生的角度思考有效的教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣愛好，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到良好的發(fā)展，以求可以順利實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略作以下幾方面論述：

一、以合理性問題提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

具有一定的學(xué)習(xí)難度是高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生俱來的特點(diǎn)，但偏偏有一小部分教師急于求成，不思考如何降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而以繁多的習(xí)題加大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦探究數(shù)學(xué)問題的消極心理，最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及課堂教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重下降?；诖耍鳛橐幻刭|(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)了解提出的問題要具有合理性的重要程度，從而在深入研究教材內(nèi)容以及了解學(xué)生實(shí)際理解能力的基礎(chǔ)上在課堂上提出合理性的問題，以求實(shí)現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問道：“一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根與二次函數(shù)y=ax2+bx+c=0（a≠0）的圖像有什么關(guān)系?！比缓?，我以數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生分析了這一問題，從而引出了函數(shù)零點(diǎn)的概念，并以經(jīng)典例題帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了判定零點(diǎn)存在性定理的過程，幫助學(xué)生掌握了零點(diǎn)存在的判定條件，使學(xué)生在這一過程中領(lǐng)會(huì)了函數(shù)零點(diǎn)與相應(yīng)方程的根的關(guān)系。之后，我以具有代表性的不同習(xí)題，使學(xué)生在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的意義和價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和抽象能力，提高了學(xué)生解決函數(shù)與方程問題的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了這次課的學(xué)習(xí)過程，以層層遞進(jìn)的合理性問題幫助學(xué)生歸納了本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出合理性問題刺激學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在解決問題的過程中得到了思維能力的發(fā)展，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、以多媒體技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在科技飛速發(fā)展的時(shí)代環(huán)境下，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸成為了教育領(lǐng)域中具有優(yōu)勢的教學(xué)設(shè)備之一，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期枯燥的課堂氛圍，為新的課堂環(huán)境帶來了生機(jī)與活力，學(xué)生也因此對(duì)待學(xué)習(xí)知識(shí)的過程有了更加積極的情感?；诖?，作為一名科技時(shí)代下的高中數(shù)學(xué)教師，我們要懂得以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的直觀情境，以求可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到課堂當(dāng)中，從而高效完成提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖》這一節(jié)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察標(biāo)有不同數(shù)量五角星的三視圖，使學(xué)生獲得了不同的視覺效果，從而導(dǎo)入了新課。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，使學(xué)生了解了三視圖的定義，并通過多媒體技術(shù)展示不同幾何體的三視圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納了三視圖之間的投影規(guī)律。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷親身實(shí)踐，動(dòng)手作圖的過程，由此既幫助學(xué)生掌握了畫三視圖的基本技能，也使學(xué)生體會(huì)到了三視圖的作用，進(jìn)而通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圖形，讓學(xué)生畫三視圖，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)學(xué)生做出了相應(yīng)的知識(shí)反饋。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的空間想象能力，從而高效完成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、以生活化教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

“千絲萬縷”是一個(gè)可以充分描述數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)系的成語，而根據(jù)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉得來的，并且在現(xiàn)實(shí)生活之中更是有著數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，所以在新時(shí)代的課堂環(huán)境下脫離現(xiàn)實(shí)生活展開教學(xué)活動(dòng)是絕不可取的?；诖?，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教師，我們要知曉以生活化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助，從而通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單隨機(jī)抽樣》這一節(jié)時(shí)，首先，我就現(xiàn)實(shí)生活中全國高校畢業(yè)生的就業(yè)率問題導(dǎo)入了新課，提出了統(tǒng)計(jì)的概念。然后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了教材內(nèi)容，使學(xué)生了解了簡單隨機(jī)抽樣是現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)抽樣的客觀性和公平性的方法，由此使學(xué)生產(chǎn)生了如何實(shí)施簡單隨機(jī)抽樣的疑問。之后，我以生活中的抽簽活動(dòng)為背景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷抽簽的活動(dòng)過程，幫助學(xué)生總結(jié)了簡單隨機(jī)抽樣的規(guī)律，在學(xué)生主動(dòng)參與課堂的過程中加深了其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生之間相互交流了本節(jié)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方可以應(yīng)用，旨在學(xué)生于未來保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感。這樣，我通過以生活化的教學(xué)方法展開課堂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力以及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師所運(yùn)用的教學(xué)策略是否有效，而教師所運(yùn)用