實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂獲獎科研報告

實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂獲獎科研報告數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)，在新課程背景下，應(yīng)該思索生活化與數(shù)學(xué)化的最佳結(jié)合點(diǎn)，尋思如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化”的過程，讓“數(shù)學(xué)味”回歸到數(shù)學(xué)課堂。同時讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，真正讓生活成為學(xué)生發(fā)展的“源頭活水”。

但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師一味的片面追求生活味，常常唯生活而生活，數(shù)學(xué)課成了生活實(shí)踐課，忽視了數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科本身所具有的知識科學(xué)性，失去了數(shù)學(xué)應(yīng)有的本質(zhì)。因此我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做好以下幾點(diǎn)：

一、讓生活味融入數(shù)學(xué)課堂

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對生活中的數(shù)學(xué)熟視無睹，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學(xué)和做沒有同步發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得艱難而枯燥無味，因此很有必要讓生活味融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。

1.讓生活味融入課堂

在每個學(xué)生的心靈深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。并且希望所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容能被他人認(rèn)可，尤其是在得到教師的認(rèn)可后，學(xué)生會得到極大的滿足和快樂。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，但不能說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以脫離實(shí)際，而是要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活化情景讓學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的需要。家是學(xué)生最熟悉的地方，而在此也蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識。因此，教師要善于捕捉家庭生活中的數(shù)學(xué)題材，以此創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使它充滿生活味。

2.在例題中體現(xiàn)生活味

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。教師應(yīng)盡量賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中去，同時也讓學(xué)生真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，他們在那里玩耍、學(xué)習(xí)、成長。因此，我們教師可以利用這塊生活大資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，學(xué)生就會感到真實(shí)、親切、有趣，同時也感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

3.在練習(xí)設(shè)計中體現(xiàn)實(shí)用性

數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)訓(xùn)練才能形成。設(shè)計課堂練習(xí)，一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，盡可能地增加實(shí)用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決一些生活問題。

二、課堂上生活味應(yīng)濃淡適宜

在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越泛濫的購物現(xiàn)象充斥著數(shù)學(xué)課堂，這課買東西那課也買東西，每天圍著商場轉(zhuǎn)。好象不買東西體現(xiàn)不了生活味，也體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)的價值。恕不知由于比較淺層地去理解和追求生活味，而導(dǎo)致失去了數(shù)學(xué)味，失去了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的本真，使得整堂課游離了教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，學(xué)生需要在一定的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活味。數(shù)學(xué)味中到底要加多少份量的生活味，這要看學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不足時，生活味過淡就不利于學(xué)生理解和掌握知識，所以就要多一些生活味。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時，學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的思維來理解和掌握數(shù)學(xué)知識，所以這樣的課堂教學(xué)生活味就要淡一點(diǎn)，過濃了不但會沖淡數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，還會妨礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、生活味和數(shù)學(xué)味和諧自然

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)始終在生活經(jīng)驗(yàn)上徘徊，而應(yīng)是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律、優(yōu)化或重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學(xué)化的過程。但突出數(shù)學(xué)味，決不意味著否定數(shù)學(xué)需要生活化，恰恰相反，這是在更高的層面上肯定了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值。

1.在生活味中提煉數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但又不完全等同于生活，它是對生活中的知識的提煉。當(dāng)我們把生活化的內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生時，要迅速的抽取有用的數(shù)學(xué)信息，把生活情景轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題。

2.在數(shù)學(xué)味中感受生活味

應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的方法、技能、知識應(yīng)用與實(shí)踐，在課外可以增加學(xué)生社會調(diào)查、完成實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，并使學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活味與數(shù)學(xué)味既相互制約又相互依存，數(shù)學(xué)正是由于有了生活才有了不絕的研究源泉，生活正是有