談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：學(xué)習(xí)源于生活，生活中方方面面都與知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它融會(huì)貫通了整體社會(huì)生活需要。從實(shí)際生活情境入手，將學(xué)習(xí)過程生活化，切實(shí)幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的意識(shí)及相關(guān)能力。小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初期階段，處于該階段的學(xué)生生理、智力、心理發(fā)育都不成熟。因此，在其發(fā)展開端對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，是從根本培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)用能力的重要舉措。本文旨在淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義及其實(shí)際可操作性辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)際教學(xué)措施

引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷革新進(jìn)步，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)人才的要求越來越嚴(yán)格，所以教育單位就需要切實(shí)對(duì)自身整體發(fā)展趨勢(shì)做出適應(yīng)性調(diào)整，最大程度培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。將實(shí)際生活案例引進(jìn)課堂，教師的教學(xué)指導(dǎo)方法對(duì)其做出創(chuàng)新改變，實(shí)際幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力，使其能夠合理對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分利用，這不僅是對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，也是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)實(shí)用性的提高。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展不穩(wěn)定，而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為新課改適應(yīng)改革舉措之一，是切實(shí)呼應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為首位的號(hào)召，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為直接辦法來對(duì)學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行提高。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)意義

生活中處處有數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)提高對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力的重視程度，是根本幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平的重要舉措。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教育部門過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試重要性，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)目的與新課堂發(fā)展教育宗旨產(chǎn)生偏差。小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)體系處于初步建立階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)科，教師在沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的前提下對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)行硬塞數(shù)學(xué)符號(hào)知識(shí)，是不符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生沒有深刻理解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系程度，就無法實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行及時(shí)解決，學(xué)生的綜合能力就不能得到有效提高。學(xué)生通過生活化教學(xué)，能夠充分理解到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味和魅力，以此調(diào)動(dòng)自身主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，自主對(duì)其進(jìn)行知識(shí)探索，切實(shí)發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位作用。學(xué)生主觀學(xué)習(xí)熱情的提高，是有效促進(jìn)其創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的重要舉措，也是具體培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的高效辦法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師有機(jī)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合貫通，讓學(xué)生深刻體會(huì)理解數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，就能切實(shí)有效幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用和實(shí)踐操作能力。[2]

二、具體實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的辦法

創(chuàng)設(shè)趣味生活教學(xué)情境。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的優(yōu)秀開端，因此，實(shí)際根據(jù)生活化教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效趣味的課堂學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)以生活角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生感悟。小學(xué)階段學(xué)生大都有貪玩的年齡特點(diǎn)，趣味課堂教學(xué)辦法就是在充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下有效對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提高。生活化情境的導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中集中學(xué)生注意力，最大程度對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行提升鞏固。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活化情境時(shí)，要合理引進(jìn)實(shí)際現(xiàn)實(shí)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生身邊環(huán)境和事物，以此減少學(xué)生抵觸畏難心理的產(chǎn)生。生活化趣味情境的高效創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行循循善誘，合理減輕后續(xù)教學(xué)過程負(fù)擔(dān)。

例如，在貨幣單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以在課前引導(dǎo)階段合理設(shè)置超市購(gòu)物情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生實(shí)際融入其中。超市購(gòu)物是平常生活鏡頭之一，是學(xué)生熟悉的生活環(huán)節(jié)，因此，以此作為新知識(shí)切入點(diǎn)，是具體有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的重要辦法。學(xué)生在進(jìn)行超市情景模擬時(shí)，最經(jīng)常使用的疑問句就是“多少錢？”。教師抓住這一問句，合理高效地對(duì)學(xué)生的貨幣金錢概念進(jìn)行灌輸，并對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展教授，是切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可實(shí)施辦法。

教學(xué)案例合理引進(jìn)生活實(shí)例。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一味地對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒有與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生就無法切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣和實(shí)用性。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是科學(xué)合理地將生活現(xiàn)實(shí)案例引入課堂，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)創(chuàng)造于生活，并高效全面的培養(yǎng)其綜合能力。有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際案例結(jié)合起來，是具體以一件事情的發(fā)展角度來引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)同類型事物甚至更大范圍事物的問題應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活價(jià)值，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，融入生活實(shí)際案例，鞏固學(xué)生教材知識(shí)穩(wěn)固掌握的前提下穿插適量實(shí)際生活案例。

例如，在對(duì)質(zhì)量單位進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師引用棉花和鐵兩個(gè)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其重量大小比較進(jìn)行判斷，再引導(dǎo)對(duì)具體課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種生活實(shí)際案例的引入，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活案例進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，并幫助培養(yǎng)學(xué)生真相發(fā)現(xiàn)意識(shí)。[3]

結(jié)語

有機(jī)將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，是指導(dǎo)學(xué)生高效引用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要舉措，也是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的根本意義。因此，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)