福建版“二元制”職教特色形成的困難與優(yōu)勢研討-課件

福建省教廳福建版二元制”職教特色形成的圈難與優(yōu)蘿研福建省教育廳黨組成員、副廳長中共福建省委教育工委委員陳國龍2016年7月福建省教育廳四明業(yè)的小學(xué)念德國雙元制”實施模式和特)福建版二元制“構(gòu)思、主要特征和比較優(yōu)福建二元"實的詳下=工作冠考、職業(yè)教育的辦學(xué)理念省教行廳1職業(yè)教育的概念給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識技能和態(tài)度的教育。福建省教育廳《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》(ISCED職業(yè)教育關(guān)鍵要素讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識,職業(yè)完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生職業(yè)知識技般具備進入勞務(wù)市場所需的能力與資格。職業(yè)素質(zhì)福建省教育廳2職業(yè)教育的分類分類標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)的核心使命與任務(wù)入職準(zhǔn)備·非專門化和專門化的以非職業(yè)定向·專門化的以職業(yè)發(fā)展為的職業(yè)教育職業(yè)定向為目標(biāo)的繼續(xù)目標(biāo)的職業(yè)職業(yè)教育入職前教育入職后發(fā)展福建省教育廳3職業(yè)教育特點知識體系特點1技術(shù)技能體系職業(yè)教育職業(yè)崗位是以技能群)為主的教元//實習(xí)實訓(xùn)育環(huán)境雙師型福建省教育廳特點2三適應(yīng)、三作為職業(yè)教育區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展企業(yè)技術(shù)進步發(fā)展要適地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)經(jīng)濟和業(yè)發(fā)展辦學(xué)定位技術(shù)改造的需要移專業(yè)布局培養(yǎng)適用人才員工培訓(xùn)福建省教育廳特點3配置實訓(xùn)設(shè)備職業(yè)教育企業(yè)真實過程必須生產(chǎn)(工o引進生產(chǎn)項目作)要求與生產(chǎn)實(23)。校企合作際結(jié)合福建省教育廳職業(yè)教育辦學(xué)理念:為職業(yè)實踐而進行科學(xué)教育,而不是帶有某些理論的職業(yè)教育。如何構(gòu)建課程體系、如何教學(xué)、目中高級技術(shù)人才問題如何培養(yǎng)師資素質(zhì)和能力、如回搭建實踐環(huán)境等。招生后全部交給行業(yè)或企業(yè)現(xiàn)象實踐歸實跳,課程救學(xué)歸課堂教學(xué)、企業(yè)職員直接上講臺教師到企業(yè)“真”實踐等。德國雙元制實施模國和特福處省教廳《對歷史和現(xiàn)今的式命名職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)學(xué)雙元制校教育的鑒定》職業(yè)教