細胞膜-系統(tǒng)的邊界說課

3.1細胞膜——系統(tǒng)的邊界一、說教材1.地位與作用《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》是高中《生物》必修1中第三章第一節(jié)的內容，本章從系統(tǒng)的角度看是從細胞膜、細胞器、細胞核三個層面描述細胞的基本結構，而本節(jié)是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，為以后的細胞器、物質出入細胞的方式等內容做鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用，是生物學中十分重要的內容。2．教學目標根據(jù)本教材的內容和結構分析，結合學生的認知結構和心理特征，我制定了以下教學目標1）知識目標①簡述細胞膜的成分。②舉例說明細胞膜的功能。2）能力目標①通過“體驗制備細胞膜的方法”實驗，培養(yǎng)學生熟練操作顯微鏡的能力。②通過設計和分析實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力。3）情感態(tài)度與價值觀①通過“體驗制備細胞膜的方法”實驗，養(yǎng)成勇于質疑、積極實踐的科學精神和科學態(tài)度。②認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義，建立辯證唯物主義觀，增強學生對生命本質的認識。3．教學重點難點：本著新課標，在理解教材的基礎上，確立了如下重難點重點：1.細胞膜的成分和功能。2.細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。難點：用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。二、學情分析本節(jié)課的授課對象是高中二年級學生，他們具有較強的動手能力，具有一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，但他們的學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。通過問題情境引導學生實施自主合作探究的方法可行。三、說教法和學法根據(jù)上述對教材和學生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：教法遵循啟發(fā)探究性原則1）問題探究教學法，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極參與到知識的建構過程中2）利用投影、多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的直觀氛圍，使學生減少理解抽象問題的困難。學法：我們常說：“現(xiàn)代文盲不是不懂字，而是不會學習方法”。秉著如何讓學生從學會到會學的理念，主要設計了自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，讓學生真正成為學習的主人，讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)他們自主合作學習的能力、觀察能力、動手和歸納的能力四、教材處理根據(jù)教材重難點，學生的實際情況及多媒體傳遞信息有限的特點，這部分內容用一課時完成五、說教學過程環(huán)節(jié)1.導入新課（1）章導入：利用翟中和院士的圖片和一句話即“我確信哪怕一個最簡單的細胞，也比迄今為止設計出的任何智能電腦更精巧！”引出本章內容。（2）節(jié)導入：問題探討：指導學生看圖，思考，討論兩個討論題。（答案見教學用書）引入新課：任何系統(tǒng)都有邊界，細胞的邊界就是細胞膜。這一節(jié)我們就來學習細胞膜。設計意圖：引用名言，激發(fā)學生的興趣和求知欲；創(chuàng)設問題情境引導學生思考和猜測。環(huán)節(jié)2.體驗制備細胞膜的方法（1）問題串設計：①選材：選擇什么細胞做材料？②為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞做實驗材料？（在教師的指導下討論分析）③怎樣才能獲得細胞膜？（教師講授）（2）指導學生觀看多媒體播放教參CD中的這個實驗，同時教師加以講解（3）學生分組實驗（4）總結實驗并加以評價設計意圖：體會實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性，提高學生科學研究素養(yǎng)。學生在已有知識的基礎上思考，嘗試找出實驗的原理，實現(xiàn)親身體驗、自主思考的的過程，這樣加深學生的印象。培養(yǎng)學生拓展遷移的能力，使學生認識先進的生物學研究儀器。環(huán)節(jié)3.細胞膜的功能（1）學生自主學習并歸納總結：P42（2）展示圖片加強理解:圖片（3）討論：聯(lián)系生活實際，列舉現(xiàn)實生活中有什么東西與細胞膜的功能相近？設計意圖：提高學生自主學習的能力；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生利用類比的方法解決問題，便于學生理解和掌握。環(huán)節(jié)4.植物細胞的細胞壁（1）給出植物細胞的圖片讓學生觀察(2)結合圖片中植物細胞的細胞壁和細胞膜進行講解：①植物細胞也有細胞膜，但是在其外面還包裹著一層細胞壁②細胞壁的成分：果膠纖維素③細胞壁的作用：支持保護設計意圖：知識遷移，溫故而知新環(huán)節(jié)5總結：找4-5位同學說出今天的收獲，培養(yǎng)學生總結概括的能力。環(huán)節(jié)六：鞏固練習