高中生物線上教學策略探討優(yōu)秀獲獎科研論文

高中生物線上教學策略探討優(yōu)秀獲獎科研論文摘;要：從目前的高中生物課堂教學中我們了解到，存在部分生物教師不知道如何在教學的過程中引用信息技術(shù)開展現(xiàn)代化的課堂，從而制約了生物教學模式的改革?；诖耍P者以“應(yīng)用即時通訊平臺”“構(gòu)建虛擬生物實驗室”“微課突破重點教學內(nèi)容”等網(wǎng)絡(luò)教學資源在高中生物教學中的應(yīng)用為例，淺談如何有效地在信息化的社會背景之下開展高中生物教學，希望能夠為其他生物教師提供有益建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學資源;高中生物;即時通訊;虛擬實驗室;微課

在現(xiàn)階段的高中生物教學中，教師也應(yīng)當積極地學習信息技術(shù)的應(yīng)用策略，促進生物知識的教學。隨著教育機制的不斷發(fā)展及改革，學生開始普遍接受高中教育。然而對于高中生物學科，學生僅僅是在初中學習過兩年，短期的學生很難為高中生物學習奠定堅實基礎(chǔ)。教師在高中生物課堂教學中需要適當?shù)恼{(diào)整教學方法，迎合目前高考機制的現(xiàn)實改革形勢，改善自身的課堂教學實踐，讓高中生物教學成為效果更佳的學科。

一、應(yīng)用通訊平臺強化教學管理

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使用之中，對人們生活影響最大的就是各種移動通訊設(shè)備和通訊平臺的出現(xiàn)。這類設(shè)備的出現(xiàn)和使用極大地方便了人們的生產(chǎn)和生活，提升了信息交流的效率。在生物課堂的優(yōu)化過程中，教師可以使用當前諸如微信等移動即時通訊平臺來完成對課堂和教學的管理。便利的師生交流可以極大地提升教學對學生的了解，有助于教師發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的不足，從而優(yōu)化教學策略，提升教學過程和教學計劃的針對性。同時，即時通訊技術(shù)方便了教師對教學過程的管理，極大地提升了教學效率。例如，在教學過程中，教師可以使用微信建立學生和家長在內(nèi)的教學管理群。教師在日常的教學中可以將教學內(nèi)容的課件、預(yù)習內(nèi)容等進行發(fā)送，并在課后發(fā)送作業(yè)。微信群的建立方便了教師和學生之間的交流，保證了學生信息獲取的即時性。同時，教師也能和家長進行交流，提升家長在學生學習中的參與度，優(yōu)化學生的學習質(zhì)量。通過即時的信息交流，教師可以了解學生在預(yù)習和課后學習中的問題和不足，進而在后續(xù)課程中進行優(yōu)化，完善教學計劃，提升教學質(zhì)量。即時通訊平臺對提升高中生物課堂教學質(zhì)量有著很大的推動作用。

二、借助網(wǎng)絡(luò)手段構(gòu)筑虛擬實驗室

生物學科是一種重視對學生實驗?zāi)芰蛯嵺`能力培養(yǎng)的課程，在實際教學中，學生往往需要通過實驗探究過程來加深對課程知識的印象，強化自身的實踐能力，掌握實驗中的正確技巧。但是，高中學習較為緊張，實驗課時較少，難以滿足提升學生實踐能力的需求。因此，在當前的教學優(yōu)化設(shè)計中，教師可以使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學資源來實現(xiàn)實驗教學過程，優(yōu)化學生的實驗技術(shù)操作。當無法進行實驗教學時，教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)教學資源中有關(guān)生物實驗的視頻或是操作指導動畫，借助這些資源構(gòu)建虛擬的生物實驗課程，在視頻的觀看中倡導學生記錄操作中的要點，以此來促進學生生物實踐能力的發(fā)展，實現(xiàn)理論知識和實踐能力的統(tǒng)一。例如，在生長素對植物生長作用研究的過程中，由于這一實驗需要較長的實踐，對后續(xù)課程的進行有著較大的影響。為了保證學生掌握實驗中的技巧，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)教學資源來為學生展示實驗過程，在保證生物課程進度和教學內(nèi)容的前提之下確保別的課程不受到影響。通過實驗視頻的觀看，學生可以提升對實驗過程的直觀認識，更為牢固的掌握實驗中的注意事項以及操作技巧等，理解實驗流程，提升教學質(zhì)量。在高中生物的實驗教學中，教師要結(jié)合實際實驗內(nèi)容和教學時間，在適當?shù)那闆r之下使用網(wǎng)絡(luò)教學資源來優(yōu)化實驗教學過程，保證實驗教學和理論理論教學的同步進行，推動學生生物學習質(zhì)量的提升。

三、微課教學提升學生對重點知識的掌握質(zhì)量

微課教學在當前的許多教學中的使用目的是提升學生的學習和理解質(zhì)量。高中生物教學教師應(yīng)當使用微課教學手段來提升學生對生物重點知識的理解，借助短視頻完成對重點知識點的直觀展示，強化學生對重點生物知識的掌握質(zhì)量，優(yōu)化生物教學效果。例如，在高中光合作用的教學過程中，教師可以首先結(jié)合教學計劃和教學內(nèi)容對重點知識點進行劃分，明確課程的重點知識。在之后的教學中，教師可以根據(jù)知識重點選擇合適的網(wǎng)絡(luò)短視頻，保證微課教學的正確進行。在制作過程中，教師應(yīng)當將視頻的長度固定在15分鐘左右，保證學生對知識的接受質(zhì)量，提升理解效果。在課程的正式教學開始之前，教師可以通過放映短視頻來引導學生了解課程的進行重點，保證學生完善對光合作用過程的了解，推動學生在課前的積極思考和自主學習。在課堂上，教師可以結(jié)合微課視頻內(nèi)容以及學生在學習中出現(xiàn)的問題進行針對性的解決，優(yōu)化教學的進行質(zhì)量，提升學生對教學難點的理解質(zhì)量。在課后，教師可以借助微信群等工具將短視頻發(fā)給學生，方便學生課后的復(fù)習掌握，從而深化學生對生物知識的理解質(zhì)量，提升對教學內(nèi)容的深刻記憶。在當前高中生物教學中，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學資源，有效地提升了生物教學的質(zhì)量，優(yōu)化了學生對生物重點概念的理解。在未來的發(fā)展中，教師要善用微課教學手段，以此來引導學生掌握生物重點知識，提升教學質(zhì)量和學生的掌握質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，科技技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展與進步的當下，為教學工作帶來了良好的發(fā)展契機。通過網(wǎng)絡(luò)教學資源的搜集，將多姿多彩的視頻、圖片、信息資料等內(nèi)容融入課堂當中，不僅可以為高中生物教學帶來更多課程資源，而且能夠促進信息化