如何提高早讀課的質量

如何提高早讀課的質量？第一篇：如何提高早讀課的質量？如何提高早讀課的質量？早上巡班，發(fā)現(xiàn)我校各班早讀有很大的進步，特別許多新老師，早讀課也組織得特別好，比如等，感受到早讀巡班也是一大快樂。一日之計在于晨，如何有效組織好早讀課，提高早讀的質量呢？1、明確早讀任務早讀最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，教師應該心中有數(shù)。且任務要適中，要讓多數(shù)學生有信心完成任務。建議每天的早讀目標由老師或科代表在早讀前用大字寫在黑板上，如：早讀目標：…2、嚴格的早讀紀律紀律措施可有五步1、課代表提醒；2、原座位站著早讀；3、在班級日志上書寫違紀情況；4、抄寫學科相應的內容3、5、7遍；5、告知家長(短信學生家長違紀情況的詳實記錄單）教師盡可能比學生早到教室，可以給學生以為人師表的良好形象。同時，老師也借以了解經常遲到的學生情況，觀察學生的讀書行為習慣和自我讀書的目的性，以便有的放矢進行早讀的抽查。3、規(guī)范朗讀步驟，早讀程序化比如小學早讀：第一步：齊讀課文。第二步：齊背課文。第三步：生字，領讀員讀一遍，其他同學讀三遍。第四步：自由讀課文、生字。第五步：聽寫。這樣，一環(huán)套一環(huán)，避免了學生“小和尚念經”的現(xiàn)象。初中的早讀可以：5分鐘齊讀、5分鐘自由讀、5分鐘互背、5分鐘抽查、默寫。4、選好領讀人員從周一至周五，每天都有不同的領讀員，這都是從班上挑選出來的，領讀得不好，隨時撤消，再換上讀書有進步的。從而，激發(fā)了學生讀書的主動性和積極性。5、檢測規(guī)范化布置了明確的學習目標，執(zhí)行嚴格的紀律要求，一定要檢查到位，所以每天早讀的內容都要檢查，并且有嚴格的記錄，既讓老師心中有數(shù)，又對學生是一種嚴格的約束。檢查的程序是：1、集體背誦（齊背。）2、同桌互背（互查。）3、老師抽查4、全班默寫等并做好檢測登記。6、適時開展競賽沒有競爭就沒有活力，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。開展一次競爭性的早讀比賽，及時評比，做適當?shù)墓膭?，能大大提高學生的朗讀興趣。7、培訓好小老師科代表和學科骨干要單獨培訓。1、培養(yǎng)他們的責任意識2、背誦的內容必須提前會背。3、任何時候要用智慧處理問題。并且告訴班級全體同學，科代表就是為全體同學服務，同學們要尊重他們的勞動?？偠灾?，學生的主體性、教師的主導性在早讀中無處不在，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也得到了體現(xiàn)。早讀的好處多不勝舉，一在于鞏固，二在于記憶，三可以轉變課堂教學觀。有些老師采用合作學習來組織早讀，效果不好，個人認為還是課堂教學去嘗試較好，希望老師們能重視并利用好珍貴的早讀。第二篇：提高早讀課效益的幾點做法重趣味講方法求實效——淺談如何提高早讀課效益南苑學校高榮平我們學校7：20開大門，7：50準備上第一節(jié)課，實際上哪怕是來得最早的學生讀書時間也僅有半小時。學生陸陸續(xù)續(xù)來了之后，交作業(yè)、打掃衛(wèi)生等一些雜事又會占去一些時間。有限的早讀時間里，如何切實提高早讀的效益呢？下面談談本人的一些思考：嚴明紀律規(guī)范化首先要讓學生明確早讀的重要意義，使學生愿意讀。教育學生早讀課和其他課一樣，也有紀律，要求學生在規(guī)定的時間內到班參加早讀。（我們班學生一般在7：30之前到班，有打掃任務的適當提前5分鐘。）教者比學生早到教室，可以給學生以為人師表的良好形象。教者能及時了解經常遲到的學生情況，觀察學生的讀書行為習慣，以便有的放矢進行早讀的指導和檢查工作。同時，早進班也可以防止學生到教室后相互抄作業(yè)，說閑話等不良現(xiàn)象發(fā)生，督促學生及早進入讀書狀態(tài)。制訂計劃整體化本學期，我們五年級的背誦任務包括語文課本上要求背誦的篇目，常用語、歇后語、古詩、美文等等，應該說背誦量還是挺大的。“凡事預則立，不預則廢?！痹陂_學之初我就把早讀課內容納入學期教學計劃，將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分，針對課本難易深淺的不同情況，有計劃有內容有步驟地指導學生早讀，使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。（這學期教研室也對每天的閱讀和背誦內容有細化的規(guī)定。）早讀課前，教師讓學生明確本節(jié)課讀什么，達到什么目的。同時又要具有靈活性，根據(jù)自己的教學內容隨時增減或改換朗讀的內容，講明早讀的要求，如泛讀、熟讀、背誦等。明確目標任務化沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的實際效用不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節(jié)課前，為學生布置任務，讓學生有目的去讀，提高早讀效率。我每天放學前就把第二天早讀課的背誦任務明確告知學生，第二天一早再用投影打出來。學生到校后就能看到讀書的要求。當然，確立每節(jié)課的目標，要根據(jù)班級的實際情況，確保全班大多數(shù)學生都能完成，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。朗讀形式多樣化早讀課以朗讀為主，但如果一味地強調學生去讀、去背，那么時間不長，學生的注意力就會轉移，會產生疲勞感和枯燥感，甚至會產生逆反心理，這樣勢必影響早讀的效果。教師要根據(jù)學生的心理特點，根據(jù)教學進度及早讀內容采取多種形式，要求學生動用多種感官參與早讀，做到“眼到、口到、心到”。根據(jù)早讀的不同內容與主題，做不同的策劃與情緒準備，營造相應的氣氛，讓每節(jié)早讀風格迥異，成為獨特的體驗和享受。這些形式多樣的方法可以不斷激發(fā)學生興趣，使學生在不知不覺中完成早讀，而且還能取得良好的效果，變“要我讀”為“我要讀”。讓學生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理。正如葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變?yōu)閷W生的需要就是教學的最高境界?！?背誦方法科學化學好語文在很大程度上離不開背誦這一傳統(tǒng)的方法。背誦就是原始的積累。背誦時要講究一些技巧,熟讀課文內容,理解文章大意,搞清課文的內在的聯(lián)系以及上下文之間的關系等,這樣不僅可以受到事半功倍的效果,同時又可以避免“小和尚念經----有口無心”的現(xiàn)象。另外,一篇文章可以分成幾個小節(jié),先按小節(jié)背,再連起來背，這種背法比整篇的背要輕松得多。與其他任何學習一樣,背誦也有一個由低級到高級,由量變到質變的過程。學生背得越多,就會有越多的靈活的表達方式,就會有越來越濃的學習興趣。當然已經背誦的內容不等于就能永遠記住，我常常組織學生對已背誦的內容及時復習，以達到長久記憶的效果。將讀、記、誦、默寫相結合。利用早讀時間充分發(fā)揮學生早晨大腦讀、記、誦效率高的特點，再結合默寫夯實對基礎知識的掌握，也可避免學生早讀無壓力的懶散狀態(tài)。檢查反饋及時化學生是有惰性的，早讀課讀的效益，還需要有一定的檢測手段做保證。僅分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生的課上完成情況進行督導和檢查。背誦古詩或對聯(lián)等等短小的內容時，我有時直接利用課上對所讀內容進行提問，或聽寫，及時反饋早讀成果。有時引入競爭機制，安排各種學生感興趣的競賽活動，或單個抽查，或集體背誦等。背誦一些難背的美文片段時，常開展“比一比、賽一賽，看看哪組背得快”活動，每一組通過背誦的，老師在投影上打出名單，看哪一組通過率高，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。及時對學生的記憶和理解成果進行檢查，利于引導學生對自己的學習方法和學習態(tài)度進行調整，以取得更好的早讀效果。注重差異層次化我們班56個學生。學生閱讀、理解、背誦的能力差異是客觀存在的。教者注重對學生進行分層輔導提高個體早讀效率。指點學生自學書本知識，對個別學生進行拓展指導，對學困生進行鞏固性指導，讓人人早讀都有適合自己學習水平的事做。對基礎較差的同學可以適當照顧，此時完成不了，可以給他下次機會，當他們有完成任務、達到了目的成功喜悅感，興趣自然產生了，早讀課也就發(fā)揮了它實際效用。家校聯(lián)系合作化我們班每周3節(jié)語文早讀課，而每天都安排了一定量的讀、背任務，怎么有效地落實呢？我想到了請家長配合督促。通過校信通提前一天告知學生家長每天讀、背內容及要求，讓家長參與到指導、督促和檢查的活動中來，把早讀向“兩頭”延伸，在家晨讀15分鐘，或是回家晚讀15分鐘。在學生家長的支持下，學生的讀背效益得到提高，還養(yǎng)成了好的學習習慣?？傊?，語文教師要科學合理地安排早讀的內容和形式，加強指導和督促。這樣學生就會“讀”出興趣，“讀”出能力，“讀”出實效，早讀課就能真正發(fā)揮它在語文教學中的重要作用。第三篇：早讀課早讀課晨曦即起，一盅溫水暢飲，頓覺清爽。踏著輕盈地校園廣播，來到操場，伸伸腿、彎彎腰，等著可愛的同學們，一起走進教室。我們端正以坐，微目神思。上周一起學習的內容，和著我的誘導一起回憶?！瓣P于隱私，我們學習了‘什么是隱私？隱私的具體內容……’”一片參差地應和，眨眨地眼神，看得出你們很努力。“有五個活動題，第二個是什么？怎么回答呢？”“隱私不是丑事?！薄盎卮鹩心男┮c？”“三個要點，第一是判斷觀點：隱私不是丑事；第二是依據(jù)??”“在書上什么地方？”沉靜片刻，“46頁，最后一段！”多堅定的聲音?！傲魞煞昼娊o大家翻翻書。”總共十分鐘，就十分鐘，我們完成了學科知識的再現(xiàn)。好了，應該帶領同學們來分享一下讀書筆記。“斯朗平措，你先來，好吧！”一個矮小、黑黑的身影，擰著一小本子，扭扭地走向臺前。轉即，雙手捧著本子，正立洪聲地唸起來：“書名：……；精彩語段：大人總喜歡把簡單地問題弄復雜，小孩子喜歡把復雜的問題看得簡單……；讀后感：……”意料之外，我只有用“真棒”來表達自己的喜悅。和我一樣，作為聽眾的同學們無不投以詫異、信服的目光。接著，又兩位同學登臺展示。最后，應該輪到我了。趁課先前在看書的兩分鐘，我早已把那段話寫在后面的黑板上：“是以陶鈞文思，貴在虛靜，疏瀹五藏，澡雪精神；積學以儲寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以繹辭，然后使元解之宰，尋聲律而定墨；獨照之匠，窺意象而運斤：此蓋馭文之首術，謀篇之大端?！蔽业淖x后感就是因此花了一年時間為大家編寫的《心靈寫作》一書。分享是快樂的，有歡聲笑語，更有歷歷堅毅的目光，是同學們的自信，更是對我的肯定。雖不是瑯瑯地書聲，卻敲進了那一抹紫色的陽光，從東達拉山頂射進來，潤澤著我的身軀，溫暖著每一張笑臉。2012年5月9日第四篇：如何提高英語早讀課的實效性？如何提高英語早讀課的實效性？課題實施方案一．課題研究的重要性俗話說：“一日之計在于晨?！睙o數(shù)專家學者無一不肯定的是：讀，對英語的學習不是一般的小作用。早晨是人的記憶高峰期，對學生而言早讀就顯得尤為重要。早讀課是英語口語學習的一個重要陣地，是英語學科組織教學的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學生英語綜合素質和英語成績的重要保障。英語早讀課作為英語課堂的延續(xù)和補充,其靈活性、多樣性深深地影響著每一節(jié)英語課。它可以作為英語課的第二課堂。發(fā)展和利用好這四十分鐘的早讀課，是一件值得我們重視的事情。我根據(jù)自己的教學經驗認為：我們英語教師不僅應重視英語早讀，而且在早讀輔導過程中還應講究方法。早讀輔導得好，將有利于學生所學知識的鞏固與能力的培養(yǎng)，學生英語學習的綜合素質也得到有效的促進和提高。我們要做好早讀的輔導工作，但我們更應該豐富讀的內容、讀的形式，從而提高學生的朗讀和學習興趣。從這一角度推進學生英語成績的提高。目前仍有部分學生對英語學習不夠重視，尤其是不重視對英語口語的訓練，上課只是跟著教師讀幾遍，課下敷衍了事，有些學生雖然在家里讀了，但家長聽不懂，讀錯了也無人幫他糾正，以至于“將錯就錯”，形成了不好的習慣。學生的早讀很多都是在機械的讀，缺少了思考，缺少了自主學習的氣氛。有的學生也不知讀什么，無所事事。個別基礎差、自覺性又差的學生干脆不讀或者讀也是敷衍了事。如果教師只是簡單地安排個早讀的任務而不落實下去，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書。一個早讀下來，收效甚微。因此學校安排每周一定次數(shù)的英語早讀課，讓學生在老師的指導下進行早讀是提高英語教學質量的客觀需要。本人認為我們在教學中應建立英語早讀課實效機制，不讓早讀課流于形式，提升初中生英語學習的興趣。二.課題研究方法本課題以行動研究法、經驗總結法、教育調查法等多種方法綜合應用。在研究過程中，有意識地進行階段性驗證，記錄解決問題的過程及程度并分析作出結論。不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題,并且通過對個別或整體發(fā)展動態(tài)的分析，進行科學比對，最終得出結論。三.課題研究對象全體七、八、九年級學生。從縱向聯(lián)系的角度開展研究，又可進行橫向（班與班）比較研究，花兩年時間完成課題，形成初步的理論實踐總結。四.課題研究的內容及采取的主要措施（一）課題研究內容本課題研究的主要任務是如何讓早讀具有實效性。不讓早讀課流于形式，達到它應有的實際效果并且對我們的英語教學起到一個很好的促進作用。從而進一步提升學生的英語綜合素質。具體內容包括以下兩個方面。1．根據(jù)初中生英語學習新課標內容和英語學習的特點，制定好英語早讀課的朗讀的內容及方法，內容安排要力求充實、精當、有序、并初步形成一個相對完整的早讀課的內容體系。豐富讀的內容、讀的形式，從而提高學生的朗讀興趣。達到學生英語綜合素質的提高。2．根據(jù)初中生學習英語的心理特點，確定早讀課各種各樣的活動及程序，在此基礎之上形成多種切實可行的可操作性強的英語早讀課模式。（二課題研究采取的主要措施1.明確早讀內容要提高早讀課效率，最主要的任務當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務，都要在讀之前先讓學生知道。自從參加工作以來，我都把早讀的內容列入教學計劃，聯(lián)系教學進度，把每次早讀的內容列為備課的一部分。結合教學中出現(xiàn)的重點和難點，有針對性地布置好早讀的任務，使學生早讀時做到有的方矢。因此，在上早讀課之前，我都會把要讀或背的內容寫在黑板上。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力也沒有動力，更沒有積極性，早讀就不會起到什么效果。另外，早讀的內容要有層次性，對學習能力差的學生，布置任務是要降低難度，對能力強的學生，要安排更高的任務，鼓勵他們閱讀及背誦相關材料上的內容，或在網上下載一些英語美文，印發(fā)給學生，以拓寬他們的知識面、擴大詞匯量，也可提前預習新課。給學生明確的目標，有利于學生自主有計劃地讀。隨著讀、背的內容一天天的完成，任務也一天天的減少，這使學生看到了希望，無疑有利于調動學生讀、背的積極性，也使學生有了一定的成就感，更產生朗讀背誦的強烈愿望，有利于提高早讀的時效性。2.早讀的形式要多樣化布置了任務之后，就要想法設法去完成這個任務，那就是怎樣讀，即早讀的形式需要合理地組織安排，不可放任自流。讀的方式如果過于單一，學生就會覺得枯燥乏味，久了就會厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣。a、教師領讀或學生領讀領讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同學發(fā)音不夠準確，因此教師在早讀課上要進行領讀，也可以挑選發(fā)音較準確的學生進行領讀，可以讓他們在早讀上起到主導作用。b、小組活動學生的水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分學習能力比較差的學生。只有把這部分學生抓上來，全班的水平才有可能迅速提高。因此，我把班級分成水平相當?shù)牧鶄€小組，在每個小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強的同學作為大組長，由大組長帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學生帶著C層的學生讀，或進行“一幫一”的活動。由一個好學生負責帶動一個后進生，教會讀，然后可以在小組中分角色扮演對話。最后小組之間進行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補差的工作，并且大大地提高了學生的閱讀水平，使早讀課上得生動活潑。c、朗讀比賽比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多或哪一個學生完成最快，可把最先完成任務的組或學生的名字寫在黑板上，以激起更多學生的競爭意識?？凑l背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現(xiàn)突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。d、聽寫或寫單詞比賽就本節(jié)早讀課所讀或背的內容中的單詞或句子進行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞或句子的識記。利用多種比賽形勢激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，是早讀課有趣，充實，有意義。f.玩游戲利用早讀玩一些室內英語游戲，如單詞接龍（要求用上一個單詞的最后一個字母再組一個新單詞如：small-light-true-enter...）。早讀課玩一些游戲，不僅激發(fā)了學生興趣，而且還能增強記憶。變讀為玩可在玩中培養(yǎng)讀的能力，在玩中訓練學生的語感。3.開展早讀課評分制，創(chuàng)造競爭向上的氛圍沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。通過以上一些形式多樣的早讀活動，能增強學生的集體榮譽感，增強自信心。一堂早讀課下來學生完成任務情況往往出人意料，那些平時拖拉的學生為了集體的榮譽，也不甘落后。早讀結束，及時評比，以一些小獎品予以獎勵，能大大提高學生積極性。我們還開展早讀課評分制。并制定了早讀扣分、加分規(guī)則：①早讀按時開始，遲到的扣5分②無特殊情況不得缺席，否則扣1分③早讀時間不做與早讀無關的事，否則扣2分。在早讀結束后，馬上亮分。并且按分數(shù)高低每周評出周冠軍、每月評出月冠軍，學期末評出總冠軍。并把結果納入班級量化中去，作為班內評選三好學生、班級之星的依據(jù)。4．對早讀效果及時檢查光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生在課上完成情況進行督導和檢查，要求善始善終，保質保量，做到有頭有尾，并充分發(fā)揮小組長、班干部的積極作用，老師進行周期性的抽查，如，今天抽一、三、五、七，明天可以是一、四、六，總之教師應變換方式讓學生摸不著你抽查對象的規(guī)律。如果只安排了早讀任務而不檢查，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、發(fā)呆、睡覺等。雖然班干部可以發(fā)揮一定的作用，但從客觀上講，學生還是畏懼教師的。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查，檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，及時反饋早讀成果。并根據(jù)學生學習層次注意優(yōu)差兼顧，對于沒有完成所要求的早讀任務怎么辦呢？也可引入競爭機制，沒有競爭就沒有活力。在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態(tài)度進行調整，以取得更好的早讀效果。學生的目標完成不僅在本節(jié)課進行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學生讀書能力的提高。五.課題研究的預期目標本課題研究時間為一年。預期通過一年左右的時間的研究，通過各種方法和手段，有效的提高英語早讀課實效。通過提高早讀課效率，首先讓學生的早讀課由被動變?yōu)橹鲃?，形成習慣，從而早讀的質量大大提高。樹立學生學習英語的心理優(yōu)勢,從而提升學生學習英語的興趣，有效地提高學生的英語成績。六.課題研究的具體步驟和進度及分工（一）步驟及進度：1本課題研究時間為二年（2010年4月-2012年5月）。1.前期準備階段(2010年4月-2010年11月):主要進行課題方案的設計、論證工作，組建學校課題研究小組，落實人員分工等工作。組織課題組成員學習討論，統(tǒng)一認識，認真學習相關知識。并請領導審批、修改、完善方案。積極地做好研究前的準備工作。2.中期實施階段(2010年12月-2012年4月)：積極開展課題研究，在專家指導下，制訂階段目標，有計劃有步驟地實施。實施過程中注重課題研究的動態(tài)管理，在基本保持大計劃不變的思想指導下，在實踐中要根據(jù)實際情況靈活、及時改正局部不理想的研究方法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同時進行定期交流，分析收集階段性成果，撰寫相應的案例、論文，形成初步研究結論。3.后期總結階段(2012年4月-2012年5月)：以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學分析和歸納整理。收集資料、分析數(shù)據(jù)，形成結題報告。邀請上級領導鑒定結題。資料4.時間保障：整個課題研究預計歷時二年，時間上相對充裕，確保研究工作按部就班有序開展，具有科學性和可操作性。第五篇：怎樣提高英語早讀課的有效性怎樣提高英語早讀課的有效性英語是一種有聲語言，朗讀是學習這種語言的有效途徑。重視“讀”的訓練能有效地提高學生“聽、說、寫”的能力，從而促進學生綜合應用語言能力的發(fā)展。早讀就是加強學生進行朗讀訓練的黃金時段。在日常英語教學活動中，我們該如何把握好早讀，提高學生學習效率呢？下面我就小學英語早讀課談幾點自己的看法。首先說說現(xiàn)在普遍的早讀課現(xiàn)狀：我們時?？匆娫谠缱x課期間，老師安排學生自由讀書，然后坐在前面批改作業(yè)的；也有“小老師”領讀，教師一旁監(jiān)督的；有教師講解前一天的家庭作業(yè)或語法知識的；有將早讀課當成正課新授知識的；也有沒有教師在班，學生有的讀，有的不讀，有的補作業(yè)，類似英語自習課的；甚至有學生打掃衛(wèi)生，交作業(yè)，小打小鬧，傻坐著的。其實現(xiàn)在大部分學校都會安排每周一次到兩次的英語早讀課，這樣的目的顯而易見，就是為了學生每天都有機會聽說讀寫英語，及時復習，有效鞏固，所以我們作為英語老師應該要認真思考怎樣合理的利用這個早讀課。早讀最主要的任務是朗讀與背誦，那么讀什么？背什么？完成多少任務？且這任務還要適中，能夠讓多數(shù)學生有信心地完成，這是我們每位老師在每一節(jié)早讀課前必須要思考的問題。要想早讀課有效地開展，就必須要備課，要提前明確任務。老師可以適當?shù)穆?lián)系教學進度，圍繞早讀的內容、方式、目標等去備。當然這里不一定就像備正課一樣地詳細，但最起碼的，詞匯讀哪些，對話讀哪里，拼背哪幾個單詞，讀哪幾篇課外閱讀或讀什么補充材料都要提前安排好。這其中先讀什么后讀什么，也要根據(jù)小學生的心理特點和記憶規(guī)律進行合理安排，并且各個部分分別需要多長時間也要做好充分考慮和預設，以免出現(xiàn)浪費時間或囫圇吞棗的無效現(xiàn)象。比如說我除了每天安排學生背誦適量的課文和詞匯以外還會另外再輔助一些日常交際用語，當然是比較簡單的，這樣既拓展了課外知識，又為以后的英語教學做鋪墊。教師應引導學生不能盲目的光“讀”，應將讀和記作到緊密結合，有機統(tǒng)一。在適時引導學生讀的同時，善于引導其記憶重點的短語和句子，這種記憶由少到多，逐步積累，進而轉化為學生自己的知識儲備，在實踐中逐漸做到靈活運用。如：學生在朗讀和記憶fathermotherbrother等單詞時，要讓學生在讀的過程中自己尋找單詞的基本規(guī)律：每個單詞最后都是以ther結尾。在對單詞的記憶上又可以通過對單詞的拼讀進行記憶。做到在讀中記，在記中讀。怎樣才能才能最大限度地發(fā)揮早讀課的功效。下面我提供了多種英語早讀的方式：1.領讀。兒童語言能力的發(fā)展是從模仿開始的，也只有在模仿中他們才能掌握一定的語音技能，領讀的方式也可多樣，長句子和難發(fā)音單詞應教師領讀，2.自由朗讀。在這個過程中，學生將書面文字用眼睛感知，將所讀聲音傳入耳朵，再進行目視口誦，大大強化了對語言文字的理解。當然在實施自由朗讀時，絕不能采取放羊式，教師一定要巡視監(jiān)督指導并及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀錯誤給予糾正，不能給部分缺乏自覺性的同學留有偷懶的機會。3.齊讀。齊讀有時確實存在著一些弊端，但也不能因此就完全排除齊讀。齊讀的方式可以使學生精神亢奮，注意力集中，不易分散，也能營造濃烈的讀書氛圍。對部分發(fā)音不標準或單詞讀不出來的同學來說齊讀則又是一次學習的機會，因為他們可以在齊讀的過程中及時糾正自己錯誤的語音語調。4.分角色讀。小學英語特別是中低年級的學習材料都是以情景會話為主，主題大多貼近學生的生活實際，富有情趣。如果總是采取自由朗讀、領讀、齊讀等方式，學生會覺得索然無味。而分配給學生以不同的角色，他們就會躍躍欲試，這時語言訓練的目的就能在情感體驗的同時得到落實。教師可以根據(jù)朗讀材料的長短，時間的多少，綜合選擇分角色朗讀的方式。15.跟磁帶讀。教材的配套磁帶都是老外朗讀，其發(fā)音地道純正，值得學生模仿。多聽原味英語有利于增強學生的語感，促