兒童本位幼兒園安全教育

第第頁兒童本位幼兒園安全教育兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受外界的剌激。孩子的學(xué)習(xí)需要是一種主動的過程，由于知識是從學(xué)習(xí)者內(nèi)部構(gòu)成的，所以在開展活動時，我們充分考慮到幼兒的主動性和幼兒的年齡特征。在情景體驗、專項體驗等多元化體驗形式中，依據(jù)自己的需要出發(fā)，歡樂學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新閱歷。

1．環(huán)境默示培植意識

兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受外界的剌激。討論中，更突出環(huán)境潤物無聲的非常效應(yīng)。如班級門口的溫馨提示、走廊里安全自護(hù)，情系你我他專項話題溝通板、戶外活動時友情提示欄等等。不僅喚醒幼兒，更提示了成人。

2．放手主動出擊

除了提供須要的愛護(hù)，如家具的圓角設(shè)計、軟質(zhì)地面等硬件愛護(hù)，作為老師更要學(xué)會該放手時就放手。為了調(diào)動幼兒主動意識，我們將權(quán)力下放，讓他們學(xué)會自我觀測、判斷，從而做到主動防險，逐步形成自護(hù)意識。如大班的安全早知道環(huán)節(jié)，由值日生利用有3-5分鐘時間，主動察險，發(fā)覺險情實時上報。又如自創(chuàng)安全標(biāo)記張貼于區(qū)域、大型等地方。同時，我們還將眼睛越過圍墻，帶孩子走進(jìn)社區(qū)，去查找、發(fā)覺日常生活中存在的安全隱患、學(xué)會看懂公共場所的安全提示板，做到雙管齊下。

3．情景重現(xiàn)引人入勝

安全教育，跟其他活動有別的是，不能光靠孩子的說，而是要靠孩子真真實切的動，才能突現(xiàn)。我們實時抓住主題中有意義的活動，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒參加體驗，調(diào)動孩子積極參加性，構(gòu)建新閱歷。如不跟生疏人走、迷路的小熊等活動中，我們?yōu)楹⒆犹峁┑那榫盎顒优c幼兒的生活很貼近，激發(fā)了孩子的參加熱忱，在親身體驗中，建構(gòu)了自我愛護(hù)的知識，提高了自我愛護(hù)技能。

4．專項體驗以真升情

生活中到處存在危急，有的可以防止，有的卻是防不勝防。如小班幼兒，由于生理的進(jìn)展決斷了他們不會靈敏的躲閃危急，從而常常發(fā)生小伙伴相互碰撞的現(xiàn)象。針對于此，老師對幼兒進(jìn)行了會躲閃，不碰撞的專項自我愛護(hù)教育活動。再如中大班級組，開展了一起玩真歡樂安全玩積木，跑步的安全等專項活動，在活動中不僅提高了自己的身體協(xié)調(diào)性，掌控了運動時的考前須知，更養(yǎng)成堅持、合作等良好品質(zhì)。

〔二〕巧借資源，挖掘價值，提升品質(zhì)。

1.偶發(fā)事項隨機(jī)教

尤其是安全教育，跟其他活動有別的是，不能光靠孩子的說，而是要通過真真實切的體驗、感受，才能突現(xiàn)。我們要實時抓住生活中有意義的活動，調(diào)動孩子積極參加，在活動中體驗，在活動中積累，并通過活動內(nèi)化成自身需要。如小〔2〕班有位小伙伴，在回家的路上由于沒有掌控安全乘坐電動車的常識，導(dǎo)致腳受傷縫針。借此這一偶發(fā)事項，我們在幼兒園進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計，我園家長多以電動車接送孩子。一下子坐車安全就成了我們最需要關(guān)注的焦點。孩子們對于坐車安全意識不高，部分幼兒知道要拉好爸爸媽媽的衣服，當(dāng)心摔下來。但沒有幼兒想過腳會卷到車輪子里，更別說是其他的安全隱患。而爸爸媽媽們對于安全坐車意識淡薄，疏于照看，才會導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。因此，我們開展了《暉暉的腳受傷了》系列活動?；顒又校覀儚陌踩嚨闹匾?、坐車的姿態(tài)等方面對幼兒加以引導(dǎo)。讓孩子在他我這樣的角度來客觀地看待問題，并遷移到自我身上，在身臨其境之中，強(qiáng)化了意識，更正了不良行為。

2.情景繪本巧之招

學(xué)齡前兒童正處于讀圖階段，繪本帶給孩子的視覺震撼比起其它感官效果更為徑直。好的繪本，不僅繪畫精致，構(gòu)圖、色調(diào)能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。將其語言、情感、思想、毫無保留的傳遞給孩子，孩子在情景的刺激下，掌控方法，懂得道理。

如繪本《走丟了》，在生動的情節(jié)的引領(lǐng)下，幼兒主動爭論：小怪物走丟的緣由？走丟后，小怪物是怎么做的？它用了什么方法？結(jié)果怎么樣？由于繪本的魅力，孩子們特別情愿一起來讀一讀，在老師一系列問題的提出和引領(lǐng)下，孩子們通過圖畫明白原來走丟了不能焦急，可怕，而應(yīng)當(dāng)實時尋求援助，解決問題，同時也讓孩子明白不是誰都可以找來幫忙，商場里應(yīng)當(dāng)找穿著工作服的人或者是收銀員。通過這次活動，幼兒知道應(yīng)當(dāng)主動想方法，尋求援助。目前我們開發(fā)的繪本有《小豬的幸運一天》、《走丟了》、《捉迷藏》等等。

3.重大活動深挖掘

安全教育在每個學(xué)校都不容忽視，結(jié)合上級部門部署，我們在每年都開展逃命演習(xí)，但僅僅一次演習(xí)就夠了嗎？有的孩子甚至不知為何故。于是，我們利用每次的常規(guī)活動--逃命演習(xí)，以此為契機(jī)，形成系列，突出重點。如火災(zāi)逃命演習(xí)，我們依據(jù)這一主線，生成了集體活動、活動等。同時，我們還與社區(qū)連接，邀請片警進(jìn)入課堂，就防火等話題向幼兒做了宣揚。

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