兒童本位幼兒園安全教育

第第頁兒童本位幼兒園安全教育兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受外界的剌激。孩子的學(xué)習(xí)需要是一種主動(dòng)的過程，由于知識(shí)是從學(xué)習(xí)者內(nèi)部構(gòu)成的，所以在開展活動(dòng)時(shí)，我們充分考慮到幼兒的主動(dòng)性和幼兒的年齡特征。在情景體驗(yàn)、專項(xiàng)體驗(yàn)等多元化體驗(yàn)形式中，依據(jù)自己的需要出發(fā)，歡樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新閱歷。

1．環(huán)境默示培植意識(shí)

兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受外界的剌激。討論中，更突出環(huán)境潤(rùn)物無聲的非常效應(yīng)。如班級(jí)門口的溫馨提示、走廊里安全自護(hù)，情系你我他專項(xiàng)話題溝通板、戶外活動(dòng)時(shí)友情提示欄等等。不僅喚醒幼兒，更提示了成人。

2．放手主動(dòng)出擊

除了提供須要的愛護(hù)，如家具的圓角設(shè)計(jì)、軟質(zhì)地面等硬件愛護(hù)，作為老師更要學(xué)會(huì)該放手時(shí)就放手。為了調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)意識(shí)，我們將權(quán)力下放，讓他們學(xué)會(huì)自我觀測(cè)、判斷，從而做到主動(dòng)防險(xiǎn)，逐步形成自護(hù)意識(shí)。如大班的安全早知道環(huán)節(jié)，由值日生利用有3-5分鐘時(shí)間，主動(dòng)察險(xiǎn)，發(fā)覺險(xiǎn)情實(shí)時(shí)上報(bào)。又如自創(chuàng)安全標(biāo)記張貼于區(qū)域、大型等地方。同時(shí)，我們還將眼睛越過圍墻，帶孩子走進(jìn)社區(qū)，去查找、發(fā)覺日常生活中存在的安全隱患、學(xué)會(huì)看懂公共場(chǎng)所的安全提示板，做到雙管齊下。

3．情景重現(xiàn)引人入勝

安全教育，跟其他活動(dòng)有別的是，不能光靠孩子的說，而是要靠孩子真真實(shí)切的動(dòng)，才能突現(xiàn)。我們實(shí)時(shí)抓住主題中有意義的活動(dòng)，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒參加體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)孩子積極參加性，構(gòu)建新閱歷。如不跟生疏人走、迷路的小熊等活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆犹峁┑那榫盎顒?dòng)與幼兒的生活很貼近，激發(fā)了孩子的參加熱忱，在親身體驗(yàn)中，建構(gòu)了自我愛護(hù)的知識(shí)，提高了自我愛護(hù)技能。

4．專項(xiàng)體驗(yàn)以真升情

生活中到處存在危急，有的可以防止，有的卻是防不勝防。如小班幼兒，由于生理的進(jìn)展決斷了他們不會(huì)靈敏的躲閃危急，從而常常發(fā)生小伙伴相互碰撞的現(xiàn)象。針對(duì)于此，老師對(duì)幼兒進(jìn)行了會(huì)躲閃，不碰撞的專項(xiàng)自我愛護(hù)教育活動(dòng)。再如中大班級(jí)組，開展了一起玩真歡樂安全玩積木，跑步的安全等專項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅提高了自己的身體協(xié)調(diào)性，掌控了運(yùn)動(dòng)時(shí)的考前須知，更養(yǎng)成堅(jiān)持、合作等良好品質(zhì)。

〔二〕巧借資源，挖掘價(jià)值，提升品質(zhì)。

1.偶發(fā)事項(xiàng)隨機(jī)教

尤其是安全教育，跟其他活動(dòng)有別的是，不能光靠孩子的說，而是要通過真真實(shí)切的體驗(yàn)、感受，才能突現(xiàn)。我們要實(shí)時(shí)抓住生活中有意義的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子積極參加，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累，并通過活動(dòng)內(nèi)化成自身需要。如小〔2〕班有位小伙伴，在回家的路上由于沒有掌控安全乘坐電動(dòng)車的常識(shí)，導(dǎo)致腳受傷縫針。借此這一偶發(fā)事項(xiàng)，我們?cè)谟變簣@進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我園家長(zhǎng)多以電動(dòng)車接送孩子。一下子坐車安全就成了我們最需要關(guān)注的焦點(diǎn)。孩子們對(duì)于坐車安全意識(shí)不高，部分幼兒知道要拉好爸爸媽媽的衣服，當(dāng)心摔下來。但沒有幼兒想過腳會(huì)卷到車輪子里，更別說是其他的安全隱患。而爸爸媽媽們對(duì)于安全坐車意識(shí)淡薄，疏于照看，才會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。因此，我們開展了《暉暉的腳受傷了》系列活動(dòng)。活動(dòng)中，我們從安全坐車的重要性、坐車的姿態(tài)等方面對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。讓孩子在他我這樣的角度來客觀地看待問題，并遷移到自我身上，在身臨其境之中，強(qiáng)化了意識(shí)，更正了不良行為。

2.情景繪本巧之招

學(xué)齡前兒童正處于讀圖階段，繪本帶給孩子的視覺震撼比起其它感官效果更為徑直。好的繪本，不僅繪畫精致，構(gòu)圖、色調(diào)能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。將其語言、情感、思想、毫無保留的傳遞給孩子，孩子在情景的刺激下，掌控方法，懂得道理。

如繪本《走丟了》，在生動(dòng)的情節(jié)的引領(lǐng)下，幼兒主動(dòng)爭(zhēng)論：小怪物走丟的緣由？走丟后，小怪物是怎么做的？它用了什么方法？結(jié)果怎么樣？由于繪本的魅力，孩子們特別情愿一起來讀一讀，在老師一系列問題的提出和引領(lǐng)下，孩子們通過圖畫明白原來走丟了不能焦急，可怕，而應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)尋求援助，解決問題，同時(shí)也讓孩子明白不是誰都可以找來幫忙，商場(chǎng)里應(yīng)當(dāng)找穿著工作服的人或者是收銀員。通過這次活動(dòng)，幼兒知道應(yīng)當(dāng)主動(dòng)想方法，尋求援助。目前我們開發(fā)的繪本有《小豬的幸運(yùn)一天》、《走丟了》、《捉迷藏》等等。

3.重大活動(dòng)深挖掘

安全教育在每個(gè)學(xué)校都不容忽視，結(jié)合上級(jí)部門部署，我們?cè)诿磕甓奸_展逃命演習(xí)，但僅僅一次演習(xí)就夠了嗎？有的孩子甚至不知為何故。于是，我們利用每次的常規(guī)活動(dòng)--逃命演習(xí)，以此為契機(jī)，形成系列，突出重點(diǎn)。如火災(zāi)逃命演習(xí)，我們依據(jù)這一主線，生成了集體活動(dòng)、活動(dòng)等。同時(shí)，我們還與社區(qū)連接，邀請(qǐng)片警進(jìn)入課堂，就防火等話題向幼兒做了宣揚(yáng)。

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