2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇

2023年教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目的

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。

3．探討本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣劇烈的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。

2．熬煉學(xué)生思維實(shí)力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

鯤(kun1)鵬

斥安鳥(niǎo)(yan4)

蓬蒿(hao1)

咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)

黯然失色(chu4)

美味佳肴(yao2。)

2．說(shuō)明下列詞語(yǔ)。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書(shū))比方距離很近。

狼藉：一塌糊涂，雜亂不堪。

呼喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的實(shí)力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。

黯然失色：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。

精致：精細(xì)奇妙。

佳肴：精致的菜肴。

二、導(dǎo)人

當(dāng)你為宇宙的神奇而驚異，為人類(lèi)的才智而驕傲?xí)r，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng)建了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思索一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學(xué)生溝通感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)相互補(bǔ)充。

四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一、二段。

學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“折服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的才智是大海，人類(lèi)的才智就是大海的一滴。

其次段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)

(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。

1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類(lèi)獨(dú)創(chuàng)的工具可能是人類(lèi)的陷阱。

第四段：宇宙肯定存在比人更高級(jí)的生物。

第五段：大自然的才智也遠(yuǎn)勝于人。

2學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問(wèn)題。

如：

(1)說(shuō)說(shuō)人類(lèi)改變的歷史。

(舊石器、新石器……)

(2)人類(lèi)從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類(lèi)先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威逼下偷生。后來(lái)工具漸漸進(jìn)步，能夠折服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。)

。

一

(3)人類(lèi)成為大自然的主子了嗎?

(人類(lèi)不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主子。)

(4)假如說(shuō)至今人類(lèi)的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不行笑，那么人類(lèi)的作品有的一萬(wàn)年后不行笑。)

(5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類(lèi)科學(xué)的成就?

(對(duì)人類(lèi)的理智有一點(diǎn)否定。)

(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要敬重人類(lèi)的科學(xué)探討，人類(lèi)的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類(lèi)壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)

五、小結(jié)

學(xué)習(xí)本文要相識(shí)“折服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)一。

2．選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

蓬蒿

咫尺

狼藉

呼喊

自不量力

黯然失色

精致絕倫

美味佳肴

二、接著學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，探討問(wèn)題。(學(xué)生溝通看法。)

①人類(lèi)是不是自然的才智的產(chǎn)物?

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)建人類(lèi)的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類(lèi)也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類(lèi)的科學(xué)是人類(lèi)須要的產(chǎn)物，本文是否也是某種須要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句。體會(huì)其作用

反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是確定的意思，用確定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般推斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生探討溝通。

明確：

如：①我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰慧呢?

②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢?

③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?假如宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出絢麗的生命之花?

④莫非你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的呼喊嗎?

⑤你莫非沒(méi)有專(zhuān)心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?

四、探究活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機(jī)體上一般的一部分”，其他生物都是與人類(lèi)同等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，依據(jù)是什么?

學(xué)生進(jìn)行探討和溝通。

有愛(ài)好的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。

五、小結(jié)

這是一篇以爭(zhēng)論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深化的，首先否定了人類(lèi)“折服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類(lèi)的才智實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的很多相識(shí)很無(wú)趣，而大自然的才智卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分當(dāng)心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類(lèi)過(guò)高估計(jì)了自己的力氣，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟?lèi)自己。

這篇課文老師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思索作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思索問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比方、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得仔細(xì)學(xué)習(xí)。

，

六、布置作業(yè)

1．研討與練習(xí)四。

2．選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：1、簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容；

2、分析人物特點(diǎn)，感悟作者情感，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活的美的追求；

3、學(xué)習(xí)描述生活中細(xì)微環(huán)節(jié)畫(huà)面，呈現(xiàn)深刻主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：1、2

教學(xué)難點(diǎn)：3

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開(kāi)花落，我一樣會(huì)珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過(guò)的人，我們是否專(zhuān)心體會(huì)過(guò)？那些疼愛(ài)我們的人，我們是否都懂得？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚的《漫步》，一起感受下漫步的溫馨。

二、朗讀課文，整體感知：

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀懂內(nèi)容。

2、請(qǐng)用補(bǔ)充題目的方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、跳讀課文，相識(shí)人物：

1、跳讀課文，找出對(duì)一家人的描寫(xiě)的句子。

2、從這些描寫(xiě)中可以看到人物什么特點(diǎn)？

四、研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上漫步，讓我們感受到了畫(huà)面美麗，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？

五、表情誦讀，美點(diǎn)尋蹤：一家人漫步的畫(huà)面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有許多美點(diǎn)，咱們比一比，看誰(shuí)最快發(fā)覺(jué)美？

示例：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)宗明義，美在一起先就是“我們?cè)谔镆吧下健边@個(gè)溫馨、詩(shī)意的鏡頭。

六、延讀課文，鏈接生活：假如生活欺瞞了你，敬愛(ài)的，不要哀痛，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚(yú)塘，它們恒久不會(huì)因?yàn)橛辛硕於^跡；想想吧，你的親人，你的摯友，他們對(duì)你恒久是不離不棄。

生活總是美妙的，有時(shí)須要我們停下腳步，專(zhuān)心去發(fā)覺(jué)，去感悟，甚至去創(chuàng)建。

請(qǐng)將你生活中的美妙與大家共享。

七、結(jié)語(yǔ)：“我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。這次漫步成為定格在讀者心中的溫馨的畫(huà)卷。我們?cè)谡n堂上徜徉：我，我的學(xué)生，我的摯友和導(dǎo)師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提示我們感受生活，學(xué)會(huì)懂你。”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

１、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識(shí)字。

２、初步相識(shí)近義詞。

３、感知感嘆句與陳述句的句式特點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，積累語(yǔ)言。

４、模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高交際實(shí)力。

通過(guò)反義詞識(shí)字。

相識(shí)近義詞，模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

１、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。

２、生字卡片。

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺(jué)”

１、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)自己是否發(fā)覺(jué)這幾組詞的共同點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。

２、師范讀，生留意聽(tīng)老師的讀音。

３、師生互讀，讀準(zhǔn)字音。

４、小組溝通認(rèn)記生字，相互檢查是否讀準(zhǔn)字音。

５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗(yàn)認(rèn)字狀況。

６、給生字找摯友：

退──腿險(xiǎn)──臉讀──賣(mài)反──飯間──簡(jiǎn)

７、“我說(shuō)你說(shuō)”──師生對(duì)說(shuō)反義詞：

⑴說(shuō)教材里的詞：

補(bǔ)充：好──壞新──舊上──下高──矮

明──暗開(kāi)──關(guān)來(lái)──去前──后

多──少重──輕

⑵生生對(duì)說(shuō)反義詞。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”──我會(huì)選

１、學(xué)生自讀詞語(yǔ)，看能否發(fā)覺(jué)什么。

２、老師引導(dǎo)：

⑴老師站在腳室的中心。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣？說(shuō)明白什么？

（中心與中心意思相近，是近義詞。）

３、選詞配對(duì)，在讀一讀。

４、擴(kuò)展：你還能說(shuō)出一些近義詞嗎？

三、鞏固復(fù)習(xí)

１、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。

２、對(duì)反義詞競(jìng)賽：師與生對(duì)。比一比看誰(shuí)對(duì)得快。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

連線：

①找近義詞②找反義詞

漂亮聞名正簡(jiǎn)潔

特殊美麗困難反

中心特別買(mǎi)關(guān)

出名中心平安賣(mài)

開(kāi)心歡樂(lè)開(kāi)危急

二、學(xué)習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

１、出示“！”與“?！保v解感嘆句與陳述句。

２、讀句子，體會(huì)感嘆句與陳述句的特點(diǎn)。

３、老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子：

⑴前是感嘆句，后是陳述句。

⑵因?yàn)椤盎▔婷利悺?，所以“我要把他拍下?lái)”。

４、方按例句說(shuō)句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、仿按例句完成第三句。

６、同桌相互仿說(shuō)句子。

三、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”

１、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

２、小組互讀，比一比看誰(shuí)最先背誦。

３、小組溝通：讀了這首詩(shī)，你有什么感想？

四、展示臺(tái)（溝通課外識(shí)字的途逕）

１、展示課外識(shí)字成果。

２、展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。

３、展示自己的藝術(shù)才能。

第三課時(shí)

一、展示資料，選擇伙伴

１、展示自己收集的風(fēng)景名勝資料，讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)切的風(fēng)景名勝。

２、在展示過(guò)程中選擇好自己的溝通對(duì)象，組成“旅游團(tuán)”。

二、分組溝通

學(xué)生自由選擇下列溝通方式：

１、“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的狀況，“游客”提問(wèn)，“導(dǎo)游”解答。

２、“導(dǎo)游”在介紹的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導(dǎo)游敏捷支配介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。

３、“游客”先提問(wèn)，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己認(rèn)為有必要講的狀況。

三、全班溝通

１、各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行溝通。

２、各小組推選出來(lái)的“導(dǎo)游”相互交換到別組帶隊(duì)。

四、總結(jié)

１、簡(jiǎn)潔總結(jié)一下這次活動(dòng)的狀況，一起共享搜集資料的閱歷，交際的閱歷。

２、評(píng)出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。留意轉(zhuǎn)變角度，思索怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.了解不同生活環(huán)境中的鳥(niǎo)類(lèi)的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理解鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性。

2.了解鳥(niǎo)類(lèi)在人類(lèi)生活中的重要作用，了解本地區(qū)當(dāng)前鳥(niǎo)類(lèi)資源的現(xiàn)狀，從而能夠自覺(jué)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。

3.學(xué)習(xí)視察鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的方法，從而培育自覺(jué)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感和視察實(shí)力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

理解鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

愛(ài)護(hù)生物的多樣性，已成為當(dāng)今生物教化和解決當(dāng)今環(huán)保等難題的世界性問(wèn)題，使學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)護(hù)物種多樣性的觀點(diǎn)是生物老師在自己教學(xué)工作中義不容辭的責(zé)任。本節(jié)鳥(niǎo)類(lèi)多樣性是學(xué)習(xí)、理解生物種類(lèi)多樣性的典型材料，是學(xué)生獲得生物多樣性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，因此老師應(yīng)當(dāng)提高相識(shí)，仔細(xì)探討教材，并留意收集本地區(qū)生物多樣性的材料，豐富深化本節(jié)課的教學(xué)。

然而，尤其在城區(qū)，許多地方鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)少，而且它們遠(yuǎn)離人群，學(xué)生難以真實(shí)、全面地視察、了解鳥(niǎo)類(lèi)，使學(xué)生缺乏感性閱歷。使之又成犯難點(diǎn)。

本節(jié)選擇了鳥(niǎo)類(lèi)中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥(niǎo)、涉禽的代表丹頂鶴綻開(kāi)學(xué)習(xí)，是較全面了解鳥(niǎo)類(lèi)多樣性的材料。有條件的學(xué)校，可以結(jié)合看錄像、參觀動(dòng)物園中的鳥(niǎo)館、參觀百鳥(niǎo)園、組織野外觀鳥(niǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生真正去親近鳥(niǎo)、視察鳥(niǎo)、探討鳥(niǎo)，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)多樣性中一些問(wèn)題的探討，才能完成這一教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程

千百萬(wàn)年來(lái)，人類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)共同在地球上生活，建立起密切的伙伴關(guān)系，鳥(niǎo)類(lèi)卓越的翱翔實(shí)力、明麗的色調(diào)、好聽(tīng)的歌喉、奇異的本能行為，劇烈地吸引著人們的留意，并給人以美的享受和科學(xué)的啟示。

我國(guó)鳥(niǎo)類(lèi)資源豐富，鳥(niǎo)類(lèi)種數(shù)在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國(guó)有1253種。

本節(jié)課是用更大的視角探討不同種類(lèi)的鳥(niǎo)類(lèi)。

1.對(duì)幾類(lèi)生態(tài)類(lèi)群鳥(niǎo)類(lèi)代表的探討

本節(jié)課前，組織學(xué)生參觀百鳥(niǎo)園、參觀動(dòng)物園中的鳥(niǎo)館，有條件的學(xué)校組織野外觀鳥(niǎo)活動(dòng)是特別必要的。

在參觀前，老師應(yīng)打算視察報(bào)告，以指導(dǎo)學(xué)生在參觀中的視察活動(dòng)。進(jìn)行野外觀鳥(niǎo)前，老師應(yīng)向?qū)W生講解野外觀鳥(niǎo)方法。

本節(jié)課在課前視察的基礎(chǔ)上，可采納師生共同探討鳥(niǎo)類(lèi)生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的問(wèn)題，尤其留意各生態(tài)類(lèi)群鳥(niǎo)類(lèi)的喙和足的特點(diǎn)。課前還可以播映幾種典型鳥(niǎo)類(lèi)的錄像。

2.愛(ài)護(hù)和招引益鳥(niǎo)

探討鳥(niǎo)是為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)、利用鳥(niǎo)，在學(xué)習(xí)益鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù)和招引一節(jié)之前，老師應(yīng)盡可能駕馭本地區(qū)鳥(niǎo)類(lèi)資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當(dāng)前愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的措施等資料，也可組織學(xué)生進(jìn)行這方面的調(diào)查，與本地區(qū)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家座談，查找有關(guān)的鳥(niǎo)類(lèi)資料等。

課上師生共同探討愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的若干問(wèn)題，如本地區(qū)鳥(niǎo)類(lèi)資源現(xiàn)狀，本地區(qū)為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)做了什么工作？還應(yīng)做哪些工作等。

最終可以組織全班寫(xiě)一個(gè)給全?；蚪o旁邊社區(qū)居民的倡議書(shū)，進(jìn)一步宣揚(yáng)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)學(xué)問(wèn)，動(dòng)員更多的人行動(dòng)起來(lái)。

小資料

野外觀鳥(niǎo)

觀鳥(niǎo)前的打算

一架筒望遠(yuǎn)鏡（6×——10×），有條件還可打算一架高倍望遠(yuǎn)鏡（20×左右）；一本本地區(qū)的鳥(niǎo)類(lèi)圖鑒；一個(gè)小筆記本和鉛筆。

衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動(dòng)，要穿長(zhǎng)衣、長(zhǎng)褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥(niǎo)時(shí)，穿戴的顏色應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)，特殊是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因?yàn)榇蠖鄶?shù)鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)這樣鮮亮的顏色特別敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥(niǎo)的效果。

觀鳥(niǎo)的時(shí)間

應(yīng)與鳥(niǎo)類(lèi)的活動(dòng)規(guī)律相適應(yīng)。從一天看，多數(shù)鳥(niǎo)類(lèi)在日出后2小時(shí)和日落前2小時(shí)比較活躍，鳴叫、取食等活動(dòng)頻繁，所以一天中最佳觀鳥(niǎo)時(shí)間在早晨和傍晚。

在不同的季節(jié)里，秋季和春季能看到更多種類(lèi)和更大數(shù)量的鳥(niǎo)，因?yàn)樵谖覈?guó)，特殊是東部地區(qū)，是很多候鳥(niǎo)遷徙所經(jīng)過(guò)的路途。留鳥(niǎo)在一年四季中都可視察；視察當(dāng)?shù)氐南暮蝤B(niǎo)就應(yīng)在夏季視察，冬候鳥(niǎo)則應(yīng)在冬季。

觀鳥(niǎo)地點(diǎn)

每種鳥(niǎo)都有自己的生活方式，適應(yīng)各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會(huì)視察到下同種類(lèi)的鳥(niǎo)，就在我們身邊，我們的居處旁邊、學(xué)校、工作單位及城市公園都可以視察到鳥(niǎo)。

你假如想視察雁、鴨和鷺類(lèi)等游禽和涉禽，就應(yīng)選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去視察。

若要視察林鳥(niǎo)就要到林區(qū)去，特殊是山地林區(qū)，隨著海拔高度的改變和植被類(lèi)型的不同，可以看到不同種類(lèi)的鳥(niǎo)。

觀鳥(niǎo)的方式

一般在野外觀鳥(niǎo)，有行進(jìn)中觀鳥(niǎo)和靜止在某一地點(diǎn)觀鳥(niǎo)兩種方式。

鳥(niǎo)類(lèi)的野外識(shí)別

1.依據(jù)形態(tài)特征識(shí)別鳥(niǎo)類(lèi)

（1）身體的大小和形態(tài)包括體長(zhǎng)、體重、形體特點(diǎn)等。

（2）嘴和后肢的形態(tài)很多鳥(niǎo)類(lèi)的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥(niǎo)等，嘴長(zhǎng)而直；戴勝、太陽(yáng)鳥(niǎo)等的嘴長(zhǎng)而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類(lèi)等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對(duì)于鑒別鳥(niǎo)類(lèi)也非常重要，但在野外視察時(shí)往往受到限制。

（3）翅型和尾型翅大致分為尖形、圓形、方形等類(lèi)型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

（4）羽色首先要留意鳥(niǎo)體的主要顏色，然后盡量快速精確地留意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并留意抓住一兩點(diǎn)最突出的特征。

2.依據(jù)行為特征識(shí)別鳥(niǎo)類(lèi)

（1）依據(jù)翱翔與停落時(shí)的姿態(tài)（如圖）。

（2）依據(jù)叫聲；

（3）依據(jù)生活環(huán)境。

中華人民共和國(guó)鳥(niǎo)類(lèi)愛(ài)護(hù)名單（草案）

一類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍(lán)鷴、白頸長(zhǎng)尾雉、黑頸長(zhǎng)尾雉、黑長(zhǎng)尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無(wú)盔犀鳥(niǎo)、冠斑犀鳥(niǎo)、雙角犀鳥(niǎo)。

二類(lèi)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長(zhǎng)尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍(lán)馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍(lán)翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國(guó)內(nèi)全部種）、猛禽（國(guó)內(nèi)隼形目、鸮形目全部種）。

世界各國(guó)已選定的國(guó)鳥(niǎo)

澳大利亞-琴鳥(niǎo)、奧地利-家燕、比利時(shí)-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛(ài)沙尼亞-家燕、德國(guó)-白鸛、英國(guó)-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍(lán)孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥(niǎo)、南非（阿扎尼亞）-藍(lán)鶴、瑞典-烏鶇、美國(guó)-白頭海雕、委內(nèi)瑞拉-擬椋鳥(niǎo)、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥(niǎo)、烏干達(dá)-皇冠鳥(niǎo)、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥(niǎo)、愛(ài)爾蘭-礪鷸、墨西哥-長(zhǎng)腳鷹、法國(guó)-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達(dá)和多巴哥-蜂鳥(niǎo)、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥(niǎo)、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥(niǎo)、巴布亞新幾內(nèi)亞-極樂(lè)鳥(niǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用一般話清晰明白地介紹給他人；通過(guò)相互介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的愛(ài)好。

2自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫(xiě)清晰，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)覺(jué)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并溝通自己的發(fā)覺(jué)。

4讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇異，感受任務(wù)的才思靈敏。

二、課前打算：

1布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

2實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、名言導(dǎo)入：

對(duì)于書(shū)，我們都不生疏。書(shū)，好書(shū)，究竟會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有許多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

列寧說(shuō)：‘書(shū)籍是巨大的力氣?！?/p>

高爾基說(shuō)：：“愛(ài)惜書(shū)籍吧，它是學(xué)問(wèn)的源泉。”“沒(méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不行思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說(shuō)：“我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)摯友；當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老摯友重逢。”

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的養(yǎng)分品。”

歌德說(shuō)：‘讀譯本好書(shū)，就像和很多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最珍貴的珍寶。”

今日，我們就來(lái)溝通一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜愛(ài)的好書(shū)。

二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。

三、介紹一本好書(shū)：

1指名介紹一本好書(shū)

a請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

b征求大家的看法，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

2小組起先相互介紹。

3各小組評(píng)出都感愛(ài)好的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補(bǔ)充。

4老師也參加介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5依據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，激勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。

四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)和今日的溝通，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？

小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)當(dāng)都指好書(shū)。今日，我們談到的書(shū)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也好像“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像養(yǎng)分品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書(shū)交摯友呢？

五、生活拓展：

1請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買(mǎi)一本同學(xué)舉薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清晰。

2在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“舉薦一本好書(shū)”“舉薦一種好雜志”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生長(zhǎng)久的熱忱。

課后反思：

其次、三課時(shí)：

一、導(dǎo)入激情，拓展思路：

1導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今日，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

2讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

3全班溝通：最想寫(xiě)什么？

老師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁損害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評(píng)議作文

1溝通自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2小組之內(nèi)溝通讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的愛(ài)好。

3同學(xué)讀自己的習(xí)作。依據(jù)實(shí)際狀況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容詳細(xì)。

4老師舉薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真剛要說(shuō)的話，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)觀賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，信任肯定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2自己讀文章

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3相互糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1自讀“我的發(fā)覺(jué)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)覺(jué)？

2同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

三、談一談，小東有什么發(fā)覺(jué)

1談一談小東有什么發(fā)覺(jué)？

2誰(shuí)還有相同的發(fā)覺(jué)？

3抓主要內(nèi)容，你還發(fā)覺(jué)有什么好方法？

學(xué)生自由談，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中留意發(fā)覺(jué)總結(jié)方法。

四、讀課本中的歇后語(yǔ)

1讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

2熟讀歇后語(yǔ)。

3講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。假如學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

五、說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。老師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用——使句子形象生動(dòng)

1“水滴穿石——非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成果的。

2他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字——入木三分。

3你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)　?/p>

六、趣味語(yǔ)文

1自讀二個(gè)小故事，讀嫻熟。

2你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4拓展作業(yè)：

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有愛(ài)好的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

七、閱讀延長(zhǎng)

課外作業(yè)：讀選讀課文。

課后反思：

在教學(xué)過(guò)程中主要采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清楚，老師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)干脆傳送到每一臺(tái)學(xué)朝氣上。學(xué)生可清晰看清每一步操作并可在老師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)仿照。其次，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。老師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、教材說(shuō)明

這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明白學(xué)習(xí)必需用心致志，絕不行三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)看法不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也迥然不同，最終指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)起先，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教化，提高他們的語(yǔ)文實(shí)力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要用心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【?，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流暢地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必需用心致志、不行三心二意的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流暢地朗讀課文。

四、教學(xué)過(guò)程：

師：通過(guò)幾年學(xué)習(xí)，我信任大家肯定積累了很多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測(cè)試一下。我供應(yīng)畫(huà)面，請(qǐng)你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（老師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩(shī)，會(huì)背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

師：（介紹古文學(xué)問(wèn)鏈接）今日我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。

師：“你是怎么知道的？”

師：“這節(jié)課我們要依據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?！?/p>

師：“學(xué)弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。

師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！

師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)便利，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然須要停頓，但在一些句子中，依據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`地方，須要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也簡(jiǎn)單聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，留意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線。（板書(shū)畫(huà)斜線“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（下面是老師示范拖音的讀文）

弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：“依據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂(lè)學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）

師：這篇課文的注釋許多，一下子記不住。你可以根據(jù)序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)潔地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家起先做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋?zhuān)柰ㄈ?。起先吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生起先按要求自學(xué)課文）

師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講具體點(diǎn)。

師：其次個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。

師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。

師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？

師：人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？

師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出味道來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)。）

師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？

師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劇＃▽W(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

１、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

２、激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

３、學(xué)習(xí)收集資料的方法（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）。

１、課件。

２、搜集西藏、雅魯藏布大峽谷的資料。

一、課前談話

能在這里給同學(xué)們上課，老師感覺(jué)特別興奮，所以今日特地帶了一首和課文有關(guān)的歌曲，希望你們會(huì)喜愛(ài)。

（播放《珠穆朗瑪》的歌曲。）

二、談話引入，熟讀課題

師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱的山峰就是文中的

（生答：珠穆朗瑪峰。）

師：這座世界上最高的山峰，曾引得中外攀巖愛(ài)好者慕名而來(lái)，競(jìng)相登峰。就在這最高的地方，科學(xué)家們新近發(fā)覺(jué)了一個(gè)世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷，那就是

（生：雅魯藏布大峽谷。）

師：這個(gè)世界之最又在我們中國(guó)境內(nèi)，身為中國(guó)人，讓我們驕傲地讀一讀吧。

（生：雅魯藏布大峽谷。）

師：我知道同學(xué)們都很喜愛(ài)探險(xiǎn)，這節(jié)課老師打算帶領(lǐng)同學(xué)們一起去尋幽探秘大峽谷，興奮嗎？讓我們一起興奮地讀讀地名吧。

三、精讀感悟，體會(huì)美景

１、整體感知：

⑴師：會(huì)旅游的人總要事先了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)情，這節(jié)課我們就先深化地了解大峽谷的風(fēng)情吧。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，自由朗讀課文，邊讀邊想：雅魯藏布大峽谷給我們呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的景觀？

板書(shū)：

景觀

⑵反饋。

板書(shū)：

壯美奇異

２、體會(huì)壯美：

⑴師：你從哪里讀出它的壯美呢，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀１、２小節(jié)吧。

⑵出示句子：

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的劇烈地形反差，構(gòu)成了堪稱(chēng)世界第一的壯美景觀。

⑶師：你從這句話怎么體會(huì)出壯美呢？

⑷師：你是怎么理解高峰的？

⑸師：你是怎么理解深谷的？

出示句子：

雅魯藏布江河床的平均海拔在３０００米以上，是世界上最高的大河。它的下游圍繞喜馬拉雅山東端的最高峰，形成一個(gè)奇妙的馬蹄形大拐彎，在青藏高原上切割出一條長(zhǎng)城５０４千米的巨大峽谷。峽谷平均深度２２６８米，最深處達(dá)６００９米，是不容置疑的世界第一大峽谷。美國(guó)的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭(zhēng)高下。

①你是怎么體會(huì)出深谷的呢？

②舉例說(shuō)明峽谷的深：

師：我們溫嶺的人民醫(yī)院大家都知道吧，老師算了一下，也許有１０００米高，那２２６８米相當(dāng)于有幾個(gè)人民醫(yī)院呢？６００９米呢？峽谷的之深可想而知。

③出示世界峽谷深度極值對(duì)比表：

體會(huì)峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。

師：老師從網(wǎng)上找到了一張世界聞名峽谷深度極值對(duì)比表，可能對(duì)我們有所啟發(fā)，我們來(lái)看一看吧。

世界聞名峽谷深度極值對(duì)比表

峽谷名稱(chēng)

長(zhǎng)度極值

深度

中國(guó)雅魯藏布大峽谷

５０４．６公里

６００９米

美國(guó)科羅拉多大峽谷

３７０公里

２１３３米

秘魯科爾卡大峽谷

９０公里

３２００米

尼泊爾喀利根得格大峽谷

６０公里

４４０３米

中國(guó)金沙江虎跳峽

３０００米

中國(guó)長(zhǎng)江三峽

８００米

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)覺(jué)了什么？

師：看來(lái)雅魯藏布大峽谷真的是不容置疑的世界第一大峽谷，那誰(shuí)來(lái)讀出它的不容置疑呢？

④指導(dǎo)朗讀。

⑹理解咫尺為鄰：

出示圖片。

⑺讀出壯美：

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的劇烈地形反差，構(gòu)成了堪稱(chēng)世界第一的壯美景觀。

⑻過(guò)渡：

大峽谷除了壯美，還體現(xiàn)在他的奇異上。

３、體會(huì)奇異：

師：大峽谷奇妙在哪里，別出心裁在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)讀第３、