2023年教學設計方案7篇

2023年教學設計方案7篇教學設計方案篇1

教學目的

1．理解本文中作者的觀點。

2．通過誦讀，學習作者語言。

3．探討本文中反問句，理解其語氣劇烈的作用。

教學重點、難點

1．理解本文中作者的觀點。

2．熬煉學生思維實力。

教學時數(shù)：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kun1)鵬

斥安鳥(yan4)

蓬蒿(hao1)

咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)

黯然失色(chu4)

美味佳肴(yao2。)

2．說明下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比方距離很近。

狼藉：一塌糊涂，雜亂不堪。

呼喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的實力。形容對自己估計太高。

黯然失色：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。

精致：精細奇妙。

佳肴：精致的菜肴。

二、導人

當你為宇宙的神奇而驚異，為人類的才智而驕傲時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的才智創(chuàng)建了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思索一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學生溝通感受和見解，同學問相互補充。

四、學習課文

(一)學習第一、二段。

學生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“折服自然”說法錯誤，認為自然的才智是大海，人類的才智就是大海的一滴。

其次段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。)

(二)學習第三至第五段。

1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類獨創(chuàng)的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙肯定存在比人更高級的生物。

第五段：大自然的才智也遠勝于人。

2學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如：

(1)說說人類改變的歷史。

(舊石器、新石器……)

(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動物的威逼下偷生。后來工具漸漸進步，能夠折服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印?

。

一

(3)人類成為大自然的主子了嗎?

(人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主子。)

(4)假如說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不行笑，那么人類的作品有的一萬年后不行笑。)

(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?

(對人類的理智有一點否定。)

(6)我們的正確看法應當是怎樣?…．(要敬重人類的科學探討，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。)

五、小結

學習本文要相識“折服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)

優(yōu)化設計。

其次課時

一、復習舊課

聽寫詞語。

蓬蒿

咫尺

狼藉

呼喊

自不量力

黯然失色

精致絕倫

美味佳肴

二、接著學習課文

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，探討問題。(學生溝通看法。)

①人類是不是自然的才智的產(chǎn)物?

②作者認為自然創(chuàng)建人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學是人類須要的產(chǎn)物，本文是否也是某種須要的產(chǎn)物。

三、學習文中多次運用反問句。體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是確定的意思，用確定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般推斷句“宇宙是有生命的”語氣更劇烈，意思更確定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生探討溝通。

明確：

如：①我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰慧呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?假如宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢麗的生命之花?

④莫非你沒有聽到石頭里也有生命的呼喊嗎?

⑤你莫非沒有專心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上一般的一部分”，其他生物都是與人類同等的生命。對這個問題，你有什么看法，依據(jù)是什么?

學生進行探討和溝通。

有愛好的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

五、小結

這是一篇以爭論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深化的，首先否定了人類“折服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的才智實在算不了什么，人類的很多相識很無趣，而大自然的才智卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的才智也是大自然所給予的，是自然才智的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應當敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，或許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分當心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力氣，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文老師可以從兩個方面引導學生學習。一是思索作者的觀點，并參照自己對待自然的看法作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思索問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的很多句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應當仔細揣摩。另外，作者通過擬人、比方、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得仔細學習。

，

六、布置作業(yè)

1．研討與練習四。

2．選用課時作業(yè)

優(yōu)化設計。

教學設計方案篇2

教學目標：1、簡要概括文章主要內(nèi)容；

2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發(fā)學生對生活的美的追求；

3、學習描述生活中細微環(huán)節(jié)畫面，呈現(xiàn)深刻主旨。

教學重點：1、2

教學難點：3

教學過程：

一、導入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否專心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今日，我們來學習莫懷戚的《漫步》，一起感受下漫步的溫馨。

二、朗讀課文，整體感知：

1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內(nèi)容。

2、請用補充題目的方法概括文章的主要內(nèi)容。

三、跳讀課文，相識人物：

1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。

2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？

四、研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上漫步，讓我們感受到了畫面美麗，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？

五、表情誦讀，美點尋蹤：一家人漫步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有許多美點，咱們比一比，看誰最快發(fā)覺美？

示例：文章的開頭很美，美在開宗明義，美在一起先就是“我們在田野上漫步”這個溫馨、詩意的鏡頭。

六、延讀課文，鏈接生活：假如生活欺瞞了你，敬愛的，不要哀痛，不要輕言放棄?？纯窗?，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們恒久不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的摯友，他們對你恒久是不離不棄。

生活總是美妙的，有時須要我們停下腳步，專心去發(fā)覺，去感悟，甚至去創(chuàng)建。

請將你生活中的美妙與大家共享。

七、結語：“我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次漫步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的摯友和導師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提示我們感受生活，學會懂你。”

教學設計方案篇3

１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

２、初步相識近義詞。

３、感知感嘆句與陳述句的句式特點，提高口語表達實力，積累語言。

４、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際實力。

通過反義詞識字。

相識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

１、收集風景名勝地區(qū)的資料。

２、生字卡片。

三課時。

第一課時

一、學習“我的發(fā)覺”

１、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發(fā)覺這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

２、師范讀，生留意聽老師的讀音。

３、師生互讀，讀準字音。

４、小組溝通認記生字，相互檢查是否讀準字音。

５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字狀況。

６、給生字找摯友：

退──腿險──臉讀──賣反──飯間──簡

７、“我說你說”──師生對說反義詞：

⑴說教材里的詞：

補充：好──壞新──舊上──下高──矮

明──暗開──關來──去前──后

多──少重──輕

⑵生生對說反義詞。

二、學習“日積月累”──我會選

１、學生自讀詞語，看能否發(fā)覺什么。

２、老師引導：

⑴老師站在腳室的中心。

⑵老師站在教室的中心。

這兩句話的意思是否一樣？說明白什么？

（中心與中心意思相近，是近義詞。）

３、選詞配對，在讀一讀。

４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

三、鞏固復習

１、出示生字卡片開火車讀。

２、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。

其次課時

一、復習鞏固

連線：

①找近義詞②找反義詞

漂亮聞名正簡潔

特殊美麗困難反

中心特別買關

出名中心平安賣

開心歡樂開危急

二、學習“讀讀說說”

１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。

２、讀句子，體會感嘆句與陳述句的特點。

３、老師引導學生分析句子：

⑴前是感嘆句，后是陳述句。

⑵因為“花壇真美麗“，所以“我要把他拍下來”。

４、方按例句說句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿??！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、仿按例句完成第三句。

６、同桌相互仿說句子。

三、學習“我會讀”

１、學生自讀詩歌。

２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

３、小組溝通：讀了這首詩，你有什么感想？

四、展示臺（溝通課外識字的途逕）

１、展示課外識字成果。

２、展示自己搜集的與本組學習內(nèi)容相關的明信片。

３、展示自己的藝術才能。

第三課時

一、展示資料，選擇伙伴

１、展示自己收集的風景名勝資料，讓學生在展示出的資料中了解自己關切的風景名勝。

２、在展示過程中選擇好自己的溝通對象，組成“旅游團”。

二、分組溝通

學生自由選擇下列溝通方式：

１、“導游”介紹自己搜集的資料和知道的狀況，“游客”提問，“導游”解答。

２、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游敏捷支配介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

３、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的狀況。

三、全班溝通

１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行溝通。

２、各小組推選出來的“導游”相互交換到別組帶隊。

四、總結

１、簡潔總結一下這次活動的狀況，一起共享搜集資料的閱歷，交際的閱歷。

２、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。留意轉(zhuǎn)變角度，思索怎樣看問題，想問題。

教學設計方案篇4

教學目標

1.了解不同生活環(huán)境中的鳥類的不同形態(tài)結構特點，從而理解鳥類的多樣性。

2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區(qū)當前鳥類資源的現(xiàn)狀，從而能夠自覺地愛護鳥類。

3.學習視察鳥類，愛護鳥類的方法，從而培育自覺愛護鳥類的情感和視察實力。

重點、難點分析

理解鳥類的多樣性是本節(jié)的教學重點。

愛護生物的多樣性，已成為當今生物教化和解決當今環(huán)保等難題的世界性問題，使學生從小樹立愛護物種多樣性的觀點是生物老師在自己教學工作中義不容辭的責任。本節(jié)鳥類多樣性是學習、理解生物種類多樣性的典型材料，是學生獲得生物多樣性觀點的基礎學問，因此老師應當提高相識，仔細探討教材，并留意收集本地區(qū)生物多樣性的材料，豐富深化本節(jié)課的教學。

然而，尤其在城區(qū)，許多地方鳥類活動少，而且它們遠離人群，學生難以真實、全面地視察、了解鳥類，使學生缺乏感性閱歷。使之又成犯難點。

本節(jié)選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴綻開學習，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學校，可以結合看錄像、參觀動物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動，讓學生真正去親近鳥、視察鳥、探討鳥，在此基礎上，開展關于鳥類多樣性中一些問題的探討，才能完成這一教學任務。

教學過程設計

一、本課題參考課時為1課時

二、教學過程

千百萬年來，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起密切的伙伴關系，鳥類卓越的翱翔實力、明麗的色調(diào)、好聽的歌喉、奇異的本能行為，劇烈地吸引著人們的留意，并給人以美的享受和科學的啟示。

我國鳥類資源豐富，鳥類種數(shù)在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國有1253種。

本節(jié)課是用更大的視角探討不同種類的鳥類。

1.對幾類生態(tài)類群鳥類代表的探討

本節(jié)課前，組織學生參觀百鳥園、參觀動物園中的鳥館，有條件的學校組織野外觀鳥活動是特別必要的。

在參觀前，老師應打算視察報告，以指導學生在參觀中的視察活動。進行野外觀鳥前，老師應向?qū)W生講解野外觀鳥方法。

本節(jié)課在課前視察的基礎上，可采納師生共同探討鳥類生活習性和形態(tài)結構特點相適應的問題，尤其留意各生態(tài)類群鳥類的喙和足的特點。課前還可以播映幾種典型鳥類的錄像。

2.愛護和招引益鳥

探討鳥是為了愛護鳥、利用鳥，在學習益鳥的愛護和招引一節(jié)之前，老師應盡可能駕馭本地區(qū)鳥類資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當前愛護鳥類的措施等資料，也可組織學生進行這方面的調(diào)查，與本地區(qū)鳥類專家座談，查找有關的鳥類資料等。

課上師生共同探討愛護鳥類的若干問題，如本地區(qū)鳥類資源現(xiàn)狀，本地區(qū)為愛護鳥類做了什么工作？還應做哪些工作等。

最終可以組織全班寫一個給全?；蚪o旁邊社區(qū)居民的倡議書，進一步宣揚愛鳥、護鳥學問，動員更多的人行動起來。

小資料

野外觀鳥

觀鳥前的打算

一架筒望遠鏡（6×——10×），有條件還可打算一架高倍望遠鏡（20×左右）；一本本地區(qū)的鳥類圖鑒；一個小筆記本和鉛筆。

衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動，要穿長衣、長褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥時，穿戴的顏色應與環(huán)境相適應，特殊是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因為大多數(shù)鳥類對這樣鮮亮的顏色特別敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥的效果。

觀鳥的時間

應與鳥類的活動規(guī)律相適應。從一天看，多數(shù)鳥類在日出后2小時和日落前2小時比較活躍，鳴叫、取食等活動頻繁，所以一天中最佳觀鳥時間在早晨和傍晚。

在不同的季節(jié)里，秋季和春季能看到更多種類和更大數(shù)量的鳥，因為在我國，特殊是東部地區(qū)，是很多候鳥遷徙所經(jīng)過的路途。留鳥在一年四季中都可視察；視察當?shù)氐南暮蝤B就應在夏季視察，冬候鳥則應在冬季。

觀鳥地點

每種鳥都有自己的生活方式，適應各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會視察到下同種類的鳥，就在我們身邊，我們的居處旁邊、學校、工作單位及城市公園都可以視察到鳥。

你假如想視察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去視察。

若要視察林鳥就要到林區(qū)去，特殊是山地林區(qū)，隨著海拔高度的改變和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥。

觀鳥的方式

一般在野外觀鳥，有行進中觀鳥和靜止在某一地點觀鳥兩種方式。

鳥類的野外識別

1.依據(jù)形態(tài)特征識別鳥類

（1）身體的大小和形態(tài)包括體長、體重、形體特點等。

（2）嘴和后肢的形態(tài)很多鳥類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥等，嘴長而直；戴勝、太陽鳥等的嘴長而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對于鑒別鳥類也非常重要，但在野外視察時往往受到限制。

（3）翅型和尾型翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

（4）羽色首先要留意鳥體的主要顏色，然后盡量快速精確地留意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并留意抓住一兩點最突出的特征。

2.依據(jù)行為特征識別鳥類

（1）依據(jù)翱翔與停落時的姿態(tài)（如圖）。

（2）依據(jù)叫聲；

（3）依據(jù)生活環(huán)境。

中華人民共和國鳥類愛護名單（草案）

一類愛護鳥：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍鷴、白頸長尾雉、黑頸長尾雉、黑長尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無盔犀鳥、冠斑犀鳥、雙角犀鳥。

二類愛護鳥：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國內(nèi)全部種）、猛禽（國內(nèi)隼形目、鸮形目全部種）。

世界各國已選定的國鳥

澳大利亞-琴鳥、奧地利-家燕、比利時-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛沙尼亞-家燕、德國-白鸛、英國-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥、南非（阿扎尼亞）-藍鶴、瑞典-烏鶇、美國-白頭海雕、委內(nèi)瑞拉-擬椋鳥、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥、烏干達-皇冠鳥、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥、愛爾蘭-礪鷸、墨西哥-長腳鷹、法國-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達和多巴哥-蜂鳥、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥、巴布亞新幾內(nèi)亞-極樂鳥。

教學設計方案篇5

一、學習目標：

1把自己讀過的譯本好書，用一般話清晰明白地介紹給他人；通過相互介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書，讀好書的愛好。

2自主選擇內(nèi)容，自由習作，把自己想讀的意思寫清晰，學習運用平常積累的語言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3讀“我的發(fā)覺”，學習概括課文主要內(nèi)容的方法，并溝通自己的發(fā)覺。

4讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇異，感受任務的才思靈敏。

二、課前打算：

1布置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時口語交際

一、名言導入：

對于書，我們都不生疏。書，好書，究竟會給人帶來什么呢？在我們以前，有許多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：‘書籍是巨大的力氣?！?/p>

高爾基說：：“愛惜書籍吧，它是學問的源泉?！薄皼]譯本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不行思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個摯友；當我們再依次讀這本好書的時候，仿佛又和老摯友重逢?！?/p>

莎士比亞說：“書籍是全人類的養(yǎng)分品?！?/p>

歌德說：‘讀譯本好書，就像和很多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說：“好的書籍是最珍貴的珍寶?！?/p>

今日，我們就來溝通一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜愛的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b征求大家的看法，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

2小組起先相互介紹。

3各小組評出都感愛好的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

4老師也參加介紹一本好書，在語言上給學生一種規(guī)范、引導和點撥。

5依據(jù)學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，激勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說通過以前讀書的經(jīng)驗和今日的溝通，你對誰說的話有同感？

小結：名人們說的書，應當都指好書。今日，我們談到的書，應當說也好像“好書”。這些好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書交摯友呢？

五、生活拓展：

1請家長為自己購買一本同學舉薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清晰。

2在適當?shù)臅r機，多開展幾次“舉薦一本好書”“舉薦一種好雜志”的活動，使學生對讀書產(chǎn)生長久的熱忱。

課后反思：

其次、三課時：

一、導入激情，拓展思路：

1導語：同學們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今日，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2讀習作提示，想想自己最想寫什么。

3全班溝通：最想寫什么？

老師小結：引導學生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁損害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1溝通自己寫了什么內(nèi)容。

2小組之內(nèi)溝通讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的愛好。

3同學讀自己的習作。依據(jù)實際狀況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容詳細。

4老師舉薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1導讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真剛要說的話，用自己喜愛的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來觀賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，信任肯定會給你很大啟發(fā)。

2自己讀文章

第四課時我的發(fā)覺日積月累

一、復習導入

1讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3相互糾錯。

二、讀對話，了解內(nèi)容

1自讀“我的發(fā)覺”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)覺？

2同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發(fā)覺

1談一談小東有什么發(fā)覺？

2誰還有相同的發(fā)覺？

3抓主要內(nèi)容，你還發(fā)覺有什么好方法？

學生自由談，確定學生學習中留意發(fā)覺總結方法。

四、讀課本中的歇后語

1讀六個歇后語，說說發(fā)覺了什么？

2熟讀歇后語。

3講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。假如學生知道，可請學生講一講。

五、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子。老師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用——使句子形象生動

1“水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成果的。

2他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1自讀二個小故事，讀嫻熟。

2你覺得趣在哪？說一說。

3讀對子，反復吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4拓展作業(yè)：

把書中的故事講給家人聽。有愛好的同學，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閱讀延長

課外作業(yè)：讀選讀課文。

課后反思：

在教學過程中主要采納任務驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，老師通過網(wǎng)絡教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清楚，老師的操作通過網(wǎng)絡干脆傳送到每一臺學朝氣上。學生可清晰看清每一步操作并可在老師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤仿照。其次，實現(xiàn)分層次教學的思想。老師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新學問或自學其他軟件，挖掘其潛在實力。

教學設計方案篇6

一、教材說明

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明白學習必需用心致志，絕不行三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習看法不同的人下圍棋，學習效果也迥然不同，最終指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學起先，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教化，提高他們的語文實力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要用心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流暢地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、教學目標

1.學會本課3個生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理。

三、教學重點

1、能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、正確、流暢地朗讀課文。

四、教學過程：

師：通過幾年學習，我信任大家肯定積累了很多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我供應畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋?。（老師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）

師：剛才我們復習了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？

師：（介紹古文學問鏈接）今日我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思?！稗摹本褪窍聡濉?/p>

師：“你是怎么知道的？”

師：“這節(jié)課我們要依據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?！?/p>

師：“學弈”呢？

師：完全正確。

師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。

師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習便利，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然須要停頓，但在一些句子中，依據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的`地方，須要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也簡單聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，留意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是老師示范拖音的讀文）

弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

師：“依據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文?！保ㄅ錁穼W生有節(jié)奏朗讀古文）

師：這篇課文的注釋許多，一下子記不住。你可以根據(jù)序號，把注釋的內(nèi)容簡潔地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家起先做這個工作：標記注釋，疏通全文。起先吧，給大家１０分鐘時間。（生起先按要求自學課文）

師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講具體點。

師：其次個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。

師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。

師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學生各是怎么學習的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個學生學習的表現(xiàn)不一樣，那他們學習的結果呢？

師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？

師：誰能完整的講一下這個故事？

師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也?！保┠銈円苍囈辉?，看看能讀出味道來嗎？（學生練習。）

師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？

師：“通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）

教學設計方案篇7

１、了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯美奇妙。

２、激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的思想感情。

３、學習收集資料的方法（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）。

１、課件。

２、搜集西藏、雅魯藏布大峽谷的資料。

一、課前談話

能在這里給同學們上課，老師感覺特別興奮，所以今日特地帶了一首和課文有關的歌曲，希望你們會喜愛。

（播放《珠穆朗瑪》的歌曲。）

二、談話引入，熟讀課題

師：同學們，剛才歌曲中唱的山峰就是文中的

（生答：珠穆朗瑪峰。）

師：這座世界上最高的山峰，曾引得中外攀巖愛好者慕名而來，競相登峰。就在這最高的地方，科學家們新近發(fā)覺了一個世界上最深最長的河流峽谷，那就是

（生：雅魯藏布大峽谷。）

師：這個世界之最又在我們中國境內(nèi)，身為中國人，讓我們驕傲地讀一讀吧。

（生：雅魯藏布大峽谷。）

師：我知道同學們都很喜愛探險，這節(jié)課老師打算帶領同學們一起去尋幽探秘大峽谷，興奮嗎？讓我們一起興奮地讀讀地名吧。

三、精讀感悟，體會美景

１、整體感知：

⑴師：會旅游的人總要事先了解當?shù)仫L情，這節(jié)課我們就先深化地了解大峽谷的風情吧。請同學們拿出課文紙，自由朗讀課文，邊讀邊想：雅魯藏布大峽谷給我們呈現(xiàn)了一個怎樣的景觀？

板書：

景觀

⑵反饋。

板書：

壯美奇異

２、體會壯美：

⑴師：你從哪里讀出它的壯美呢，就請同學們再去讀讀１、２小節(jié)吧。

⑵出示句子：

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的劇烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯美景觀。

⑶師：你從這句話怎么體會出壯美呢？

⑷師：你是怎么理解高峰的？

⑸師：你是怎么理解深谷的？

出示句子：

雅魯藏布江河床的平均海拔在３０００米以上，是世界上最高的大河。它的下游圍繞喜馬拉雅山東端的最高峰，形成一個奇妙的馬蹄形大拐彎，在青藏高原上切割出一條長城５０４千米的巨大峽谷。峽谷平均深度２２６８米，最深處達６００９米，是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷，曾被列為世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。

①你是怎么體會出深谷的呢？

②舉例說明峽谷的深：

師：我們溫嶺的人民醫(yī)院大家都知道吧，老師算了一下，也許有１０００米高，那２２６８米相當于有幾個人民醫(yī)院呢？６００９米呢？峽谷的之深可想而知。

③出示世界峽谷深度極值對比表：

體會峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。

師：老師從網(wǎng)上找到了一張世界聞名峽谷深度極值對比表，可能對我們有所啟發(fā)，我們來看一看吧。

世界聞名峽谷深度極值對比表

峽谷名稱

長度極值

深度

中國雅魯藏布大峽谷

５０４．６公里

６００９米

美國科羅拉多大峽谷

３７０公里

２１３３米

秘魯科爾卡大峽谷

９０公里

３２００米

尼泊爾喀利根得格大峽谷

６０公里

４４０３米

中國金沙江虎跳峽

３０００米

中國長江三峽

８００米

師：請同學們閱讀一下，說說你從中發(fā)覺了什么？

師：看來雅魯藏布大峽谷真的是不容置疑的世界第一大峽谷，那誰來讀出它的不容置疑呢？

④指導朗讀。

⑹理解咫尺為鄰：

出示圖片。

⑺讀出壯美：

高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的劇烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯美景觀。

⑻過渡：

大峽谷除了壯美，還體現(xiàn)在他的奇異上。

３、體會奇異：

師：大峽谷奇妙在哪里，別出心裁在哪里呢？請同學們?nèi)ゼ氉x第３、