深課改給高中教學(xué)帶來的再思考

深課改給高中教學(xué)帶來的再思考2023.7.1812/7/20231一、“深課改〞的思考高中“深課改〞是目前深化普通高中課程改革的重要組成局部。其意義是：〔一〕適應(yīng)現(xiàn)階段形勢，滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才培養(yǎng)的需要?！捕侈D(zhuǎn)變育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面且有個性開展的需要。〔三〕穩(wěn)固和開展課程改革成果，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的需要。另外一種聲音：“深課改〞是高中教育現(xiàn)狀“不快樂〞，學(xué)生現(xiàn)狀“不愿學(xué)〞，教育模式“不健全〞的必然結(jié)果。課改永遠(yuǎn)是“新〞的，但并不一定都是“深〞的。高中“深課改〞之路漫漫……〔一〕培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀性12/7/20232“深課改〞的指導(dǎo)思想是：按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件〞的總體思路，堅(jiān)持有利于培育普通高中學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生個性開展、有利于為國家培養(yǎng)各類人才的原那么，加快選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同根底上有個性的開展。主要措施：減少必修課，增設(shè)選修課。〔二〕學(xué)科定位的科學(xué)性。12/7/20233必修選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目學(xué)分類別內(nèi)容學(xué)分語言與文學(xué)語文10知識拓展類包括必修拓展課程、大學(xué)初級課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等。至少48外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6職業(yè)技能類包括生活技能、職業(yè)技術(shù)、地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)等課程?？茖W(xué)物理6化學(xué)6生物6興趣特長類包括體育、藝術(shù)、健康教育、休閑生活、知識應(yīng)用等課程。技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6社會實(shí)踐類包括調(diào)查探究活動、社會實(shí)踐活動、校園文化活動等課程。體育與健康體育與健康12專題教育2主要包括國家有關(guān)部門和教育部規(guī)定普通高中必須組織開展的各類教育內(nèi)容。浙江省普通高中課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)

如何防止學(xué)校功利性行為？12/7/202341.減少必修課《浙江省普通高中必修課程調(diào)整意見》根本原那么〔1〕保持課程結(jié)構(gòu)根本穩(wěn)定。將綜合實(shí)踐活動調(diào)整到選修課程，專題教育列入必修課程，其他必修課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目及學(xué)分要求根本不變?！?〕梳理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系。明確必修課程根本、根底性知識要求，梳理與整合各學(xué)科的必修與選修內(nèi)容，刪減重復(fù)、非主干和過繁過難的內(nèi)容，充實(shí)能表達(dá)各學(xué)科核心思想、觀念和價值的根本知識內(nèi)容，確保必修課程學(xué)科知識和能力體系清晰完整?！?〕確保學(xué)科根底及開展功能。強(qiáng)調(diào)對學(xué)科根本思想和根本概念的理解和掌握，重視根本技能的學(xué)習(xí)，構(gòu)建必修課程核心知識結(jié)構(gòu)，夯實(shí)學(xué)科根底，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能、實(shí)現(xiàn)層次遞進(jìn)和自主開展奠定根底。12/7/20235表達(dá)在學(xué)科上，就是確保根底學(xué)科語數(shù)英的比重。將來相應(yīng)的高考的主要思路是減少必考科目，增加選考科目，實(shí)行屢次考試，實(shí)現(xiàn)高考招生與高中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的更多結(jié)合。但是，這是不同層次上的三駕馬車，是不能放在一個平面上來討論的。“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的根底學(xué)科。〞〔錢學(xué)森〕語文是母語，也是眾學(xué)科之母，包括所有自然科學(xué)和社會科學(xué)的奠基性學(xué)科。外語，是溝通不同民族語言的橋梁，但它相對于母語永遠(yuǎn)是第二語言。也就是說，母語的地位和作用是不能以任何理由撼動的。都德《最后一課》：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監(jiān)獄大門的鑰匙。〞12/7/202362.增設(shè)選修課。根本原那么：以學(xué)生開展為本，科學(xué)性、時代性，多樣化、特色化，層次性、梯度性。課程類別：〔1〕知識拓展類包括必修拓展課程、大學(xué)初級課程、學(xué)科開展前沿課程、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等，旨在讓學(xué)生形成更為厚實(shí)的知識根底?！?〕職業(yè)技能類包括生活技能、職業(yè)技術(shù)、地方經(jīng)濟(jì)技術(shù)等課程，旨在提高學(xué)生的動手能力，掌握一定的生活技能、職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)傾向。〔3〕興趣特長類包括體育、藝術(shù)、健康教育、休閑生活、知識應(yīng)用等課程，旨在開展學(xué)生潛能，提高綜合素質(zhì)。〔4〕社會實(shí)踐類包括調(diào)查探究活動、社會實(shí)踐活動、校園文化活動等課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。12/7/20237科目課程模塊參考目錄語文*《〈論語〉選讀》、*《外國小說欣賞》、《中國古代詩歌散文欣賞》、《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》、《語言文字應(yīng)用》。數(shù)學(xué)*《選修2—2》（導(dǎo)數(shù)、推理與證明、數(shù)系擴(kuò)充）、*《選修2—3》（計數(shù)原理、概率）、《數(shù)學(xué)3》（必修）、《選修4—4》、《選修4—5》。英語*《英語6》（選修）、*《英語7》（選修）、《英語8》（選修）。思想政治*選修3《國家和國際組織常識》、*選修5《生活中的法律常識》、選修2《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》。歷史*選修4《中外歷史人物評說》、*選修6《世界文化遺產(chǎn)薈萃》、選修1《歷史上重大改革回眸》。地理*選修VI《環(huán)境保護(hù)》、*選修V《自然災(zāi)害與防治》、選修III《旅游地理》、選修IV《城鄉(xiāng)規(guī)劃》。物理*《選修3—4》、*《選修3—5》、《選修3—2》、《選修3—3》?；瘜W(xué)*選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、*選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修2《化學(xué)與技術(shù)》、選修6《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》。生物*選修3《現(xiàn)代生物科技專題》、*選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》、選修2《生物科學(xué)與社會》。浙江省普通高中知識拓展類選修課程實(shí)施方案

注：每個學(xué)科前兩個帶*的選修模塊列入高考自選模塊考試范圍。

是否要考的就必選，不考的就不選？12/7/20238語文是工具？語文是人文？語文到底是什么？〔二〕學(xué)科的社會性表達(dá)高中學(xué)科分類的社會價值。最受社會關(guān)注并一直成為教育討論焦點(diǎn)之一的是語文。語文＝語+文＝口頭語言+書面語言＝〔口頭+書面〕語言語文是廣義的語言。它既是指幾千年文明史積淀下來的語言文字的精華，更是指生活當(dāng)中接觸到的各種各樣的語言現(xiàn)象。中學(xué)語文的主要特性：知識性+實(shí)用性+趣味性知識廣博:它涉及古今中外，內(nèi)容包羅萬象，百科融于一爐。實(shí)用廣泛：只要有語言就離不開語文。趣味無窮：以語言魔方為主體的語文，雅俗兼而有之，趣味永無止境。12/7/20239語文就是一門獨(dú)立的學(xué)科和科學(xué)。語文該是所有學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會科學(xué)的奠基性學(xué)科，堪稱眾學(xué)科之母。語文是歷史最悠久的學(xué)科語文是知識最廣博的學(xué)科語文是責(zé)任最重大的學(xué)科語文是感情最受傷的學(xué)科12/7/202310孔夫子雕塑春秋的寒風(fēng)沒有讓他顫抖，漢唐的大地高昂著一顆頭顱。他邁著儒雅的方步，走過了兩千多年的歷史。他走向了東南亞，走過了日韓，走遍了美國，走進(jìn)了歐洲。卻只給自己的故土——中國留下一尊惟妙惟肖的雕塑。2023.4.612/7/202311當(dāng)我們的母語，奶聲奶調(diào)地走出國門；當(dāng)我們的鄉(xiāng)音，被悄悄地封存箱底；當(dāng)我們的輿論，開始崇尚神話鬼語……多少個評論家挺胸凸肚，多少個政治家近視散光，多少個娛樂家淺斟低唱。江河任由邪惡的口水瘋狂地會聚，長城換用愚昧的靈魂輕易地構(gòu)筑，堡壘盡讓庸俗的功利恣意地摧毀……有多少良知在泯滅，有多少靈魂在哭泣。幾個孱弱的語文老師，幾許聲嘶力竭的嗓音，伴隨著幾分歇斯底里，緩解不了您的呻吟，卻承擔(dān)起“誤盡蒼生〞的罪名。中華民族用自己的母語，傳承了上下五千年的文明。華夏子孫卻讓母語遭受了一個現(xiàn)代化的悲?。菏齼|顆面向世界高昂著的頭顱，用迷惘的目光睥睨著飽含淚水的母語漸行遠(yuǎn)去……難道又一個文明神話，就這樣誕生？2023.4.7當(dāng)母語在呻吟

12/7/202312曾記否，魯迅充當(dāng)過一回狂人，撕心裂肺地喊過“救救孩子……〞，不過小半個世紀(jì)，我們的“孩子〞終于得救了。如今，有多少人勇于挺身吶喊，真誠維護(hù)我們的母語尊嚴(yán)？有多少事敢于直面功利，無私堅(jiān)守我們的母語純潔？為了母語不再呻吟，為了語文不再繼續(xù)滑向邊緣，為了中華文化薪火相傳，我們該做些什么？誰能拯救我們的語文？12/7/202313“誤盡蒼生是語文〞，二十世紀(jì)九十年代一群巫師如是說。某高中規(guī)定，語文老師必須人人開設(shè)國學(xué)選修課，但是，凡選定參加各類競賽的學(xué)生是不能申報的。多數(shù)不開竅的學(xué)生那么寧可選擇影視動畫等消遣性的快餐文化選修課，作為緩解學(xué)業(yè)重壓的難得時機(jī)。剩下幾個無緣于競賽又無意于虛度年華的學(xué)生，那么別出心裁地戲說孔孟、調(diào)侃老莊，惡搞杜甫，倒也髦得合時。惹得孔子很著急，莊子很生氣，杜甫很無奈……統(tǒng)治了人們心靈幾千年的人生語文，在咋咋呼呼的快樂語文呼號聲中淪落為世俗語文。于是乎有了“憂勞可以興國〞的勤勉上聯(lián)，就能脫口而出“閉目可以養(yǎng)神〞的優(yōu)雅下聯(lián)；有了“窮那么獨(dú)善其身〞的莊嚴(yán)入句，就有不假思索“富那么妻妾成群〞的詼諧出句。當(dāng)語文成了人們嘴邊的談資，語文變得幽默；當(dāng)語文成了人們手中的玩物，語文變得無聊；當(dāng)語文成了人們身上的負(fù)擔(dān)，語文變得無情；當(dāng)語文成了人們心靈的歷史，語文變得無奈。12/7/202314要說愛你不容易，要說恨你更真實(shí)。愛你上下五千年，海枯石爛不改變；恨你今生到白頭，朝朝暮暮為你憂。剪不斷，理還亂，愛恨交加無盡頭。語文及語文教學(xué)的現(xiàn)狀：語文是歷史最悠久的、最難學(xué)好的，卻能讓人終生受益的科學(xué)。與語文無緣的人是悲哀的，與語文結(jié)緣的人是幸運(yùn)的。因?yàn)檎Z文是眾學(xué)科之母，扎實(shí)的語文功底是開啟人生通往燦爛世界大門的鑰匙。12/7/202315把書教好教好的書教好書方法要科學(xué)做人貴求實(shí)教師天職才識須過人為師當(dāng)自強(qiáng)〔三〕教師角色的堅(jiān)決性12/7/202316求實(shí)——日三省乎已奮進(jìn)——學(xué)不可以巳少點(diǎn)文人的迂腐，多點(diǎn)人文的內(nèi)蘊(yùn)；少點(diǎn)繁雜的世俗，多點(diǎn)人間的真情。面朝大海，春暖花開！人之修養(yǎng)——不以物喜，不以己悲人之尊嚴(yán)——人不犯我，我不犯人人之報恩——滴水之恩，涌泉相報做一個堂堂正正站著的人——增進(jìn)修養(yǎng)，恪守尊嚴(yán)，傾心報恩。不求人上人，只做人真人，不要人非人。

1.教師要求實(shí)奮進(jìn)：12/7/202317“天生我材必有用〞，埋頭學(xué)校當(dāng)教師；“管它冬夏與春秋〞，堅(jiān)決步伐不回頭。2.教師要自強(qiáng)不息：教師本該學(xué)識淵博教學(xué)本該快樂無比為人本該無私無價要教得快活、教得豐富、教得堅(jiān)決教師的風(fēng)采：三尺講臺論天地教書為上不辭辛苦愿作鋪路石一支粉筆寫春秋育人是本休提功名甘為孺子牛12/7/202318當(dāng)不好士兵的將軍永遠(yuǎn)不可能成為好將軍。學(xué)生的天職是讀好書，教師的天職是教好書

。不受學(xué)生歡送的老師成不了好老師。關(guān)于當(dāng)代教師成長的謊話種種：1.不想當(dāng)將軍的士兵決不是好士兵。2.沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。3.受學(xué)生歡送的老師就是好老師。3.才識須過人不輕易盲從教育謊話12/7/202319科學(xué)性課堂教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)性預(yù)見性層次性目的性針對性藝術(shù)性實(shí)效性應(yīng)用理論+技術(shù)操作1.教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)

4.方法要講科學(xué)12/7/202320〔1〕以《大綱》為指導(dǎo)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，以教材為為依據(jù)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、方案性和可行性?！?〕要遵循課堂教學(xué)設(shè)計的根本特點(diǎn)?！?〕要有趣味性?！?〕簡便易行，思路清晰，結(jié)構(gòu)完善。〔5〕精巧靈活：一法為主，多法相輔。①目標(biāo)自學(xué)法。②點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)法。③讀寫結(jié)合法。④比較評析法。⑤示范模擬法。⑥綱要圖表法。⑦問題研討法。⑧探究發(fā)現(xiàn)法。⑨情境感悟法。⑩活動表演法。〔6〕突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?〕教材、學(xué)生、教師三合一。做到“三路〞統(tǒng)一，“三心〞合一。三路，即文路、學(xué)路、教路；三心，即作者心、學(xué)生心、教師心。2.教學(xué)設(shè)計的要求12/7/202321克服“六重六輕〞的偏向，堅(jiān)持“三要三不要〞要求，實(shí)現(xiàn)“六要〞標(biāo)準(zhǔn)?！傲亓p〞：重教本，輕學(xué)生；重資料，輕課文；重內(nèi)容，輕方法；重文學(xué)，輕語言；重講授，輕練習(xí)；重分析，輕大綱。“三要三不要〞：要獨(dú)立思考，不要人云亦云，盲目相信甚至一味依賴參考資料；要深入鉆研，力求懂、透、化，不要淺嘗輒止，浮光掠影，滿足于一知半解；要全面把握，不要憑個人好惡取舍，以致顧此失彼，甚至掛一漏萬?！傲暎捍缶V精神要明，學(xué)生實(shí)際要清，教材鉆研要深，目標(biāo)確定要準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容要精，教學(xué)安排要緊。3.教案設(shè)計的要求根本要求：12/7/2023224.板書〔課件〕的設(shè)計：板書〔課件〕設(shè)計的根本要求：①實(shí)用精要。②靈動美觀。實(shí)、精新、活美第一層次第二層次第三層次12/7/202323〔例1〕情節(jié)展示型

《項(xiàng)鏈》

丟借愁虛賠還假項(xiàng)鏈路瓦載夫人（瑪?shù)贍柕拢┧膫€陶醉樂極生悲一掛項(xiàng)鏈欣喜若狂一張請柬風(fēng)波陡起七個夢想追求享樂一心賠償債臺高筑十年磨難虛榮不該出人意料余味無窮例如：語文12/7/202324〔例2〕表格解析型《項(xiàng)脊軒志》可喜可悲可戀補(bǔ)記軒變修前?。簝H容一人漏：滲漉下注暗：不能得樂修后不暗不漏花木蘭楯諸父異爨——庭中不通分崩離析先人遺事——念亡母深情，語未畢皆泣；思先祖期望，長號不自禁。扃牖而居，足音辨人；凡四遭火，神護(hù)不焚。喜——吾妻來歸，時至軒中悲——吾妻死后，室壞不修戀——枇杷樹已亭亭如蓋矣軒趣偃仰嘯歌冥然兀坐（悠然）小鳥啄食人至不去（幽靜）三五之夜珊珊可愛（優(yōu)美）親切喜愛深沉懷念一往情深無比傷感12/7/202325〔例3〕情感賞析型《荷塘月色》12/7/2023265.特殊課的設(shè)計與教學(xué)①專題指導(dǎo)課的設(shè)計②高考知識點(diǎn)復(fù)習(xí)課的設(shè)計③選修課的設(shè)計④活動課的設(shè)計〔包括表達(dá)、思辨、探究等〕例：班會活動課12/7/202327〔活動目標(biāo)〕一、力求腦勤、嘴勤和筆勤，力爭敢想、敢問和敢說。二、語文口頭表達(dá)訓(xùn)練和師生心靈溝通相結(jié)合——“寓教于樂〞?！不顒訙?zhǔn)備〕一、跟全體學(xué)生“民主協(xié)商〞，然后“約法三章〞：1.學(xué)生都是記者，教師是接受采訪的對象。活動結(jié)束后將由大家評出本次活動最正確“記者〞假設(shè)干名。2.“記者〞的“采訪〞方式、“采訪〞內(nèi)容不受任何限制；被“采訪〞者〔籌劃者〕努力做到有問必答；3.本次活動結(jié)束后，相關(guān)內(nèi)容不得隨意外傳。二、活動場所：一個優(yōu)雅的無外界干擾的地方。三、活動形式：圈形圍座。山外有山天外有天－－模擬記者招待會

12/7/202328〔活動過程〕開場白：略

對話例如二：〔高二實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在一個窗明幾凈的活動室。天氣：剛下了場雨，曠野尚霧氣朦朧?！秤浾?：請問，你最喜歡什么樣的學(xué)生？籌劃者：有進(jìn)取精神，有創(chuàng)新意識，善溝通心靈的學(xué)生。記者2：我想就進(jìn)取精神問一個問題，假設(shè)我在班里已經(jīng)是出類拔萃的學(xué)生了，我算不算是富有進(jìn)取精神的學(xué)生呢？籌劃者：不一定。進(jìn)取精神的根本特征是善于不斷進(jìn)取，如果他〔她〕永遠(yuǎn)滿足于班級第一，那么他〔她〕的進(jìn)取心肯定是要大打折扣的。12/7/202329記者3：你說的創(chuàng)新意識是什么？有報道說，某小學(xué)某老師要求學(xué)生每個詞語抄寫一百遍，有個學(xué)生想了個方法，用膠布把五支筆芯膠成一排，可以同時抄五個字。人家要抄一百遍，他只要抄二十遍。請問，這是不是創(chuàng)新意識？籌劃者：創(chuàng)新意識是一種創(chuàng)造性精神，表現(xiàn)在人的一切活動當(dāng)中。這位小學(xué)生他的思想出發(fā)點(diǎn)可能是為了偷懶，但他想的方法只要別人的五分之一時間和精力就可以辦到了，當(dāng)然富有創(chuàng)新意識。反過來，這篇報道不正說明了有些老師教學(xué)方法太刻板陳舊了嗎？記者4：溝通心靈是雙方的事。我現(xiàn)在就以進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識為內(nèi)容，給你一個特定的場景，你會怎樣跟學(xué)生溝通心靈呢？籌劃者：可以試試。12/7/202330記者〔商討議論后〕4：請你把頭轉(zhuǎn)向右邊，從窗口看出去，你看到了什么？籌劃者：〔思考：有遼闊的田野、朦朧的群山、無垠的天穹，還有雨后繚繞的白云。但是這樣答復(fù)，他們能滿意嗎？不如這樣－－〕我看到了山外有山，天外有天。〔群“記者〞鴉雀無聲，稍后掌聲驟起。〕記者5：請你解釋一下，可以嗎？籌劃者：你在自己的班級里是一座了不起的山，可是在年級、在全校、在許許多多同類學(xué)校中呢，你就可能只是一座小小的山峰；你是一片天，但是，宇宙無邊，蒼穹無限?！踩河浾哒坡曉倨稹！?2/7/202331記者6：你用這樣的方式跟學(xué)生“溝通心靈〞確實(shí)很有“創(chuàng)新意識〞。你是教語文的，你能否就窗外看到的情景即興為我們吟誦一首詩呢？籌劃者：〔幽默地說〕讓我做“七步詩〞嗎？記者7：不。這是題外問了，你完全有理由回絕?；I劃者：我想想－－好。不過，我倒希望通過這種別具一格的方式再次跟大家“溝通心靈〞。群記者：如果能這樣，我們大家為你熱烈鼓掌?；I劃者：雨匆匆地走了，風(fēng)悄悄地溜了；大地洗了把臉，青山梳了下頭，白云猶如天馬行空……你看到了嗎？－－山外有山，天外有天?！踩骸坝浾擗曊坡暲讋?。〕12/7/202332教無定法，高效那么行；學(xué)無止境，兼收并蓄；情理相生，誨人不倦。不要自我迷失，不設(shè)傳統(tǒng)節(jié)目：不上公開課，多上研討課。二、高中教學(xué)的反思12/7/202333“教學(xué)有序，教法無定〞“教學(xué)有序〞指的是教學(xué)有一定的法那么和規(guī)律；“教法無定〞指的是教學(xué)中沒有一成不變的具體教學(xué)方法。其實(shí)名家名師也不可能固守一種教學(xué)方法。模式化教學(xué)即“套路〞教學(xué)，以“批量〞教學(xué)為主要特點(diǎn)，具有教學(xué)的普遍性，但缺乏教學(xué)的個性。要倡導(dǎo)為學(xué)生“量身定做〞的個性化教學(xué)，要與時俱進(jìn)又有的放矢?！惨弧辰虒W(xué)要教無定法：12/7/202334〔二〕教學(xué)要學(xué)無止境：“學(xué)知識〞：知識本身豐富多彩，我們當(dāng)然要學(xué)?！皩W(xué)方法〞：理科需少林功夫，文科需太極功夫?！皩W(xué)感悟〞：從外到里、有淺入深全方位感悟?！皩W(xué)表達(dá)〞：拿起筆會寫好，張開口能說好?！皩W(xué)思維〞：善于思維，勇于開拓，富有創(chuàng)新意識。12/7/202335情（激昂、委婉、深沉、歡悅……）教師含情、融情、誘情，煽情——“情種”學(xué)生入情、悟情、生情、動情——“多情”情是課堂的血肉，理是課堂的筋骨。人生哲理啟人心智，邏輯義理教人睿智。好的課總是情為理生，理為情存?！踩辰虒W(xué)要情理相生：12/7/202336“一級跳〞：提前一個月以上，寫出綜合運(yùn)用型詳案?！岸壧暎禾崆耙恢芤陨厢槍W(xué)生實(shí)際圈定取舍內(nèi)容。“三級跳〞：提前一天結(jié)合課文精備，力求“舍棄〞教案。“備課三級跳〞嘗試——從“愚蠢〞到收獲?！菜摹辰虒W(xué)要誨人不倦：第一輪教學(xué)必須寫綜合運(yùn)用型詳案。12/7/202337課堂教學(xué)可以化難為易，可以化貧乏為豐富，可以化抽象為具體。但不可以化平易為深奧，化通俗為艱澀，化樸實(shí)為飄渺。任何將語文邊緣化、哲學(xué)化〔另一極端假設(shè)“庸俗化