2023年二年級(jí)音樂《大鹿》評(píng)課稿

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聽了楊教師上的《大鹿》這節(jié)音樂課后，楊教師課堂上那從容的教態(tài)，扎實(shí)的基本功，真的是讓我受益匪淺。《大鹿》是二年級(jí)上第九課的一堂歌唱課，歌曲是一首法國的、具有童話色彩的兒童歌曲。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風(fēng)趣，深受學(xué)生喜歡。歌曲旋律明快、跳躍，節(jié)奏容易、緊湊。第一句描繪了大鹿在家的情景，表現(xiàn)大鹿無憂無慮，自由自在，異常愜意的生活；第二句是一個(gè)情緒上的轉(zhuǎn)折句，表現(xiàn)大鹿在見到好朋友小兔被獵人追逐時(shí)，心理情緒的一個(gè)慢慢改變；第三、四樂句，旋律在高音區(qū)發(fā)展，節(jié)奏相對(duì)緊湊，表現(xiàn)了小白兔害怕獵人追來的緊張情緒和大鹿不怕風(fēng)險(xiǎn)、樂于助人的決心。

這節(jié)課充足滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂發(fā)明，倡導(dǎo)學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐盛的教學(xué)主意和教學(xué)手段，充足體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充足營造了和睦、互動(dòng)、探索、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就談?wù)剮c(diǎn)自己淺薄的觀點(diǎn)。

一、以故事為主線，體現(xiàn)其音樂性。

教師上課的過程充足利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中天然地舉行學(xué)習(xí)。例：

1、在引入音樂活動(dòng)前，黃教師帶大家去參加動(dòng)物王國的故事會(huì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。

2、活動(dòng)中，教師描述的背景音樂等，都以音樂為主。

3、通過歌曲讓學(xué)生分辨、了解“中速稍快”兩種速度所表現(xiàn)的.不同情緒，讓學(xué)生充足感觸了不同情緒的唱法，讓學(xué)生在教師語言和音樂中得到充足的音樂情境體驗(yàn)，這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲、創(chuàng)編結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂越發(fā)殘破活躍，又增強(qiáng)了音樂性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充足感觸音樂，體驗(yàn)愉快。

二、構(gòu)思清新、獨(dú)特。

楊教師在設(shè)計(jì)整堂課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了情境法來貫通課堂教學(xué)，異常是構(gòu)思了一個(gè)異常有趣的節(jié)奏游戲，讓學(xué)生愉快地感觸音樂后，不僅控制了難點(diǎn)旋律的哼唱，同時(shí)也被激發(fā)起了學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課彌漫了童趣，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能很好地為解決歌曲的演唱起到鋪墊作用，顯得比較有效性。

楊教師還將小兔因獵人的追逐，尋求大鹿的輔助這個(gè)故事情節(jié)先后順序貫通一直，銜接天然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。

三、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

在這節(jié)課中，楊教師讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。在舉行創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。

四、教師基本功扎實(shí)。

在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂教師扎實(shí)的音樂素質(zhì)。

固然這節(jié)課在教學(xué)上有許多閃光點(diǎn)的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)主意值得去探討。例如