初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)3《安塞腰鼓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)3《安塞腰鼓》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知安塞腰鼓的氣勢(shì)，體會(huì)西北高原人民的蓬勃生命力；

2.精讀品味，體會(huì)多種修辭、表達(dá)方式在文中的效果；

3.研讀探究，體會(huì)安塞腰鼓中蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值，理解文章表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)多種修辭、表達(dá)方式在文中的效果；

難點(diǎn)：體會(huì)安塞腰鼓中蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值，理解文章表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

觀看安塞腰鼓表演視頻

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

安塞腰鼓的表演帶給你什么感受？

二、整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，感受文章的氣勢(shì)，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。

交流：讀過(guò)文章后，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：熱烈、奔放、粗獷、雄壯……

2.無(wú)論是看錄像，還是朗讀課文，我們的感覺(jué)是一致的。那么，相比之下有哪些句子或段落更能讓我們強(qiáng)烈地感覺(jué)到安塞腰鼓的熱烈、奔放、雄健之風(fēng)呢？用筆圈畫(huà)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受強(qiáng)烈的語(yǔ)段，小組內(nèi)交流，指名代表回答，集體評(píng)價(jià)。

三、研讀課文。

1.再來(lái)看這些勾畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)段，想一想作者是如何通過(guò)這些句子或段落來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的熱烈、奔放、雄健的呢？

提示：用詞、修辭、句式、標(biāo)點(diǎn)……

指導(dǎo)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：感嘆句、短句、比喻、排比、對(duì)比、反復(fù)、動(dòng)靜……

強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。

2.把我們的思考再推進(jìn)一步，作者為什么要運(yùn)用這些表現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)呢？

（1）示例：調(diào)整語(yǔ)序后的“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿"。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者筆下極具特點(diǎn)的比喻，喻體在前，本體在后，甚至省去了比喻詞。精彩的語(yǔ)言，汪洋恣肆，展現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇一處來(lái)朗讀，感受不同表現(xiàn)形式效果。

預(yù)設(shè)：一連串的短語(yǔ)。這樣，使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣一浪接著一浪，傾瀉而出，欲止不能。

長(zhǎng)短句交錯(cuò)，句式多變，讓全文更富有節(jié)奏感和韻律美。

……

小結(jié)：

多種修辭方法、表達(dá)方式、短句的綜合運(yùn)用，構(gòu)成了作者筆下極具個(gè)性化的語(yǔ)言特色，才使得文章節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾，才更凸顯了安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈。

四、探究?jī)?nèi)涵。

1．讓我們的思考再進(jìn)一步：作者如此渲染安塞腰鼓的豪邁、奔放、激烈是想表達(dá)什么呢？你能從文中讀出某些暗示嗎？

在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。我們從中讀出了到了西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

2.那么，作者為什么把對(duì)生命的宣泄、力量的噴發(fā)，偏偏賦予安塞腰鼓呢？

一方水土養(yǎng)一方人，一方水土養(yǎng)育一方文化?！鞍踩摹笔俏鞅备咴赜械牡赜蛭幕F(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這篇美文與其說(shuō)是在描述“安塞腰鼓"的氣壯山河，還不如說(shuō)是作者