2023年精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思

2023年精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫的是，作者在七八歲時(shí)寫了生平中的第一首詩，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而父親的評價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的激勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來成長為一位聞名作家。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。課文通篇語言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛、理解愛，明白激勵(lì)與指責(zé)在成長中的作用，從而懂得一些做人的道理。

教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過繪聲繪色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更干脆地與文本對話，使課堂教學(xué)回來語文教學(xué)的本色。如教學(xué)“‘媽媽，爸爸什么時(shí)候回來？’我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立即讓父親看看我寫的詩”這一段時(shí)，我問學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯(cuò)。）那么聽到母親的贊揚(yáng)，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會(huì)到他很驕傲。越來越覺得自己的詩寫得很好，內(nèi)心欣喜異樣，我要把它弄得更美，這詩肯定會(huì)得到父親更高的評價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種驕傲感等待父親回來。）聽到學(xué)生的回答我很滿足。

課文的其次部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，確定會(huì)有所感悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫、問、議”的過程中，找出自己感受較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來，我童年時(shí)聽到的兩種聲音始終交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2

上課鈴一響，我拿著課本開心地走向教室。這節(jié)課我要上的內(nèi)容是語文（人教版）第九冊的第１９課《精彩極了和糟糕透了》。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的迥然不同的評價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提示自己當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長漸漸相識到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且還相識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。對于教學(xué)這篇課文，我還是心中有數(shù)的，因?yàn)檎n前我細(xì)心做好了打算，而且這篇課文我還教過幾次了。

課堂氣氛很好。幾年來我已經(jīng)和我的學(xué)生建立了較深的感情，課堂上也建立了較民主的關(guān)系。我們都投入在課文的學(xué)習(xí)之中，小組探討學(xué)生暢所欲言，紛紛談自己的理解。整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)都很流暢。當(dāng)我結(jié)合課文內(nèi)容，講到成年后，作者越來越多體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)。這是為什么？這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向作者吹來。作者謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮到。有的學(xué)生回答：因?yàn)榫蕵O了和糟糕透了這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)那就是愛。其他學(xué)生都紛紛結(jié)合課文中作者的感受和自己的理解來談。

就在這個(gè)時(shí)候，班里的陳嘉彬同學(xué)舉起手，我從他的眼神里讀到一種急迫的心情，于是我請他說說自己的想法。他站起來，稍作停頓后說：我不贊成作者的說法。假如像他說的那樣用兩種迥然不同的方法來教化我的話，那我就會(huì)糊涂，無所適從，不知道該聽誰的。對于我來說這不是幸運(yùn)。他的話引起了全班學(xué)生的一陣哄動(dòng)，學(xué)生們紛紛在私下爭論開了，在一片的爭論聲中我聽到了有贊成也有反對的聲音。對于他的發(fā)言我似乎有那么一點(diǎn)驚異，也似乎有那么一點(diǎn)情理之中。因?yàn)殛惣伪蛲瑢W(xué)的發(fā)言，假如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里是不會(huì)聽到的，但是我慶幸的是在新課改背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生的內(nèi)心的話、與書本觀點(diǎn)不同的話都可以在課堂暢所欲言，學(xué)生的特性特點(diǎn)可以張揚(yáng)，這同時(shí)也是對于我們師生同等關(guān)系的一種確定。

這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不來個(gè)以學(xué)定教，就圍繞這個(gè)問題進(jìn)行課堂大探討呢？

我的想法得到全班同學(xué)的贊成。

有的學(xué)生說：我還是贊成作者的說法。因?yàn)榘职謰寢屵@樣教他，他最終成為了一個(gè)大作家。

有的學(xué)生說：對！我們不是有一種傳統(tǒng)說法叫父母分別扮演白臉和黑臉來教孩子嗎？所以我也贊同作者的說法。

有的學(xué)生說：傳統(tǒng)的東西就肯定是好的嗎？傳統(tǒng)的東西也有很多是不好的，用在現(xiàn)今社會(huì)是不合適的。比如傳統(tǒng)常說食不言，寢不語。我看就不適合我的家。我們白天都不回家，晚上吃完飯后，我們都各自忙自己的事。假如不是在晚飯時(shí)間邊說邊吃，根本就沒有時(shí)間來了解各自白天的事了。我看白臉和黑臉的說法就不肯定對！

有的學(xué)生說：假如不這樣，那你認(rèn)為有什么更好的方法呢？

有的學(xué)生說：我希望我的父母教化我時(shí)（看法）一樣。要么是表揚(yáng)，要么是指責(zé)。

有的學(xué)生說：而我則只要我的爸媽指出、指責(zé)我做得不對的地方。因?yàn)槲冶頁P(yáng)多了簡單傲慢。

有的學(xué)生說：我希望我的爸媽在我做得好的時(shí)候一樣表揚(yáng)我，在做得不好的時(shí)候一樣指責(zé)我。

學(xué)生們個(gè)個(gè)都那么投入，臉上紅通通的。下課的歌聲響起來了，我在極不情愿的狀況下，叫停了學(xué)生們激烈的探討。我特別確定全部學(xué)生的發(fā)言。還特意表揚(yáng)了有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。針對剛才學(xué)生的發(fā)言，我因勢利導(dǎo)：你們有這樣的想法，你們的家長知道嗎？今日晚上請你回去與家長談?wù)勀銈兊南敕?，并且把你們談?wù)摰慕Y(jié)果寫下來，告知我，好嗎？下課了，我笑著與學(xué)生點(diǎn)頭再見，興奮地離開教室。教室里照舊一片爭論聲。

從課后學(xué)生寫的狀況和后期與家長的溝通狀況來看，學(xué)生與家長通過課后的談心，在教化孩子的看法這一方面，家長與學(xué)生基本上達(dá)成一樣的看法。有的學(xué)生在日記本上寫道：我很興奮我的建議得到我的父母的贊成。看來，只要是好的建議，父母還是接納的。

有的家長還說道：我們很喜愛孩子把自己的想法說出來與我們溝通，希望今后多做這樣的作業(yè)，這是引導(dǎo)我們進(jìn)一步走進(jìn)孩子心里的很好的做法。

課后，我還時(shí)時(shí)回味著這節(jié)課的教學(xué)。曾幾何時(shí)，我們的課堂教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)：我們每次的探討課、競賽課、展示課上，看到的是老師和學(xué)生精彩的表演。捫心自問，對于學(xué)生早已背得滾瓜爛熟的課文還需老師指導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂嗎？對于學(xué)生早已倒背如流的答案，還需老師去啟發(fā)、點(diǎn)撥嗎？我認(rèn)為：一節(jié)勝利的課，課堂應(yīng)當(dāng)激蕩著師生豐富而真實(shí)的情感。課堂應(yīng)關(guān)注的不是既定學(xué)問結(jié)論的有效傳遞，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)注活生生、有思想、有情感的人，以及學(xué)生在課堂中的真實(shí)生活和真實(shí)成長。由此，課堂教學(xué)的本質(zhì)意義，已不僅在于教學(xué)問、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生才智、精神、情智等多方面的綜合生成。新課程理念一再強(qiáng)調(diào)：課堂上老師的一切行動(dòng)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，聽到的要是孩子們富有童真童趣和特性的真實(shí)的聲音。

在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，學(xué)生敢于提出自己的不同于書本的見解，主動(dòng)地參加，在課堂上主動(dòng)地和同學(xué)爭辯，課堂成了一個(gè)生氣勃勃的群體。課后與家長的探討，使家長與孩子的心連得更近。這樣富有朝氣的課堂，使我對新課標(biāo)有了更深的理解，使我對新課標(biāo)下的教學(xué)有了更多的感悟和思索：讓教學(xué)回來生活，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到的是鮮活的能使他有深刻感受的東西。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的迥然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“究竟什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思索“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，老師相機(jī)引導(dǎo)。

⑵讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N迥然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，呈現(xiàn)學(xué)生特性。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情改變。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。

5、積累喜愛的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

課件。

兩課時(shí)：

1、第一課時(shí)：

初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、其次課時(shí)：

研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

其次課時(shí)

一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?究竟什么精彩極了，什么槽糕透了?

選定自己喜愛的段落多讀讀，想一想為什么喜愛?

(學(xué)生自由讀文溝通，老師巡察。)

二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥

三、總結(jié)全文

四、注意語言積累，滲透正確的人生觀

這是一篇感情色調(diào)很濃的課文。文本的教化價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，的確須要老師細(xì)心地建構(gòu)課堂。

閱讀是特性化的過程，不能以老師的思維而取代學(xué)生思維，所以，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)覺、自我溝通，并且到處體現(xiàn)對話溝通，合作探究的過程。老師充分地轉(zhuǎn)變了角色，老師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。老師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教化，更不行忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。

引發(fā)問題的探討，讓學(xué)