2023年數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思400字

2023年數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思400字數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思1

今日在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，我拋棄了教案預(yù)設(shè)的框架，一起先就直奔主題，讓學(xué)生用小數(shù)干脆進行購買商品的價格計算。

在做的過程中，我通過視察學(xué)生的解答，分析歸納他們產(chǎn)生錯誤的緣由，并在他們做完后，對他們說：大家都很聰慧，能夠獨立做從未做過的題，老師和同學(xué)們都很想知道你是怎么做的？我們溝通一下，展示你的成果，好嗎？幾句親切的話語讓同學(xué)們有了表現(xiàn)的欲望，紛紛上臺表達自己的想法。學(xué)生的回答真是生動活潑、千變?nèi)f化而富有情趣，各有各的道理和內(nèi)涵，從多個角度把簡潔的小數(shù)加法進行了合理而深刻的剖析，讓我直面了學(xué)生的內(nèi)心世界和思維歷程。反思我平常的教學(xué)行為，是不是有時太細了？我的語重心長、嘮嘮叨叨，很有可能換來學(xué)生的心不在焉，甚至是逆反心理。

而今日的這堂課，學(xué)生由被動的接受者、參加者變?yōu)樘骄空?、?chuàng)建者，這樣教學(xué)，老師教得輕松開心，學(xué)生學(xué)得主動歡樂，創(chuàng)建力的培育也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會到，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才不會在新理念的潛意識下凋零。

數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思2

小數(shù)加減的簡便計算的方法其實是建立在整數(shù)的簡便計算的基礎(chǔ)上的，因此在簡便計算的方法上可以加快節(jié)奏，學(xué)生簡單疏忽的是對小數(shù)數(shù)據(jù)的視察及分析，所以可以在復(fù)習(xí)引入時把湊整練習(xí)提上來，可以先是一位小數(shù)的湊整，然后給出一列數(shù)字，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的湊整練習(xí)進一步鞏固成果。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)溝通的機會，讓他們自己總結(jié)小數(shù)湊整的留意事項：在湊整的時候還真的不能光看最終一位是不是可以湊成整數(shù)。還要看看整個小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的。

勝利之處：

練習(xí)中，學(xué)生由于知道整數(shù)加法的運算定律和減法的性質(zhì)對于小數(shù)同樣適用。因此，在本節(jié)課中學(xué)生在計算中都很自覺地采納了簡便計算，學(xué)生學(xué)習(xí)上不存在什么困難，新知的學(xué)習(xí)特別順當(dāng)，練習(xí)的鞏固也很順暢。

不足之處：

應(yīng)用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便計算，學(xué)生出錯較少，但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯較多。例如：7.3-4.8+1.2和12.89-（6.89+2.3），因而在新知的教學(xué)上要多設(shè)計應(yīng)用減法性質(zhì)的練習(xí)題及變式練習(xí)，讓學(xué)生敏捷解決問題。

數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思3

本冊教材第一單元《小數(shù)的相識和加減法》教材編寫體現(xiàn)以下特點：

1、讓學(xué)生在熟識的生活背景下進一步學(xué)習(xí)小數(shù)。

2、借助直觀模型和操作活動幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，駕馭小數(shù)的加減法。依據(jù)這一特點同時結(jié)合三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)。

因此，本單元的'教學(xué)我主要從以下幾點進行：

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)新課的預(yù)習(xí)，有意識的培育并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)實力。從作業(yè)反饋的狀況看來，對于一些如兩位小數(shù)大小的比較，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的學(xué)問，學(xué)生通過自學(xué)的駕馭狀況還比較可喜的。

其次，教學(xué)充分聯(lián)系了實際，通過引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”，使老師能在第一時間里了解到學(xué)生對新知的駕馭狀況，剛好調(diào)整教學(xué)策略，促進有效教學(xué)。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)問水平的提高，學(xué)習(xí)實力的增加，我有意識地調(diào)快了教學(xué)的速度，使課堂更加緊湊，提高了學(xué)習(xí)效率。

從作業(yè)反饋出的狀況來看，馬虎大意的狀況普遍存在，今后還應(yīng)著力于培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思4

在本課時教學(xué)過程中，原安排觀看環(huán)法自行車賽，了解自行車競賽的一些學(xué)問，知道在長達數(shù)天的競賽過程中，運動員和觀眾都會隨時計算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運算，讓學(xué)生體會生活中很多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩(wěn)，電腦無法運用臨時調(diào)整教學(xué)過程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題。然后依據(jù)學(xué)生所出的一步計算的小數(shù)加減法算式，讓學(xué)生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題，然后再讓學(xué)生去解決。題是學(xué)生經(jīng)過探討確定的，所以在詳細解決的過程中運算依次自然運用得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果更好。這樣既培育了學(xué)生自己體會數(shù)學(xué)來源于生活，又能在自己溝通中學(xué)會自己處理生活中問題的實力，