二年級語文教后記：雷雨教學反思

第第頁二年級語文教后記：雷雨教學反思

人教版二班級下冊第18課《雷雨》教學反思

每次看電視臺的頒獎晚會，讓獲獎者發(fā)表講演時，他們總會一一感謝，大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍舊在感謝著。其實特別理解，每次的開課或者競賽，背后總有很多人在悄悄地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝很多人的。

這次上《雷雨》，得到了林校的細心指導，蘇校的細心詢問，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時，由于任七班時，都沒有正式開過課，這是第一次。開始其實有點擔憂，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機敏，是否上心。上完課后，才知，這幫小家伙，平?？粗唤?jīng)心，事實上，到關鍵時刻，他們特別團結，表現(xiàn)非常出彩。

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。因此我通過鉆研教材，設計了認識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結合低班級同學的特點，設計了符合我班同學的教學方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導同學通過反復朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓練同學的思維技能和說話技能。

一、以詞串學，帶動全文。

設計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開始覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，同學沒有自主學習的時間，更多的是老師帶著同學去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改進后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓同學體會用詞的精準。而在課外詞語這一塊，在課前先讓同學說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，依據(jù)課文內容與場景，適時讓同學理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓同學進行積累。

二、訓練語言，指導朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓同學自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓同學自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、紋絲不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領同學去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓同學身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓同學自己讀，溝通讀懂了什么，同學說到了雨大，引導他們都從哪些地方了解雨很大，同學從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當一個同學起來說自己“慢慢地”，我順勢而導，能去掉一個“慢慢地”嗎？同學爭論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得特別到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我將其變成詩歌的形式，再讓同學擴展觀看雨后的美景，讓同學試著說一說“雨停了……”。同學的語言也非常生動，激發(fā)同學審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

三、讀畫結合，拓展思維

這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別漂亮清爽的畫面，怎么樣才能讓同學體味到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難達到這個目標。因此我不急著讓同學讀，不急著讓同學說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，不能重復，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓同學通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后，再讓同學帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時，同學完成的特別超卓，畫畫得特別好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓練了他們的思維技能和說話技能，開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮