大學教育學專業(yè)心理學期末考試試題與答案A

大學教育學專業(yè)心理學期末試題與答案A考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：考號：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、課堂管理是教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學2、課堂管理的相關(guān)要素包括物理環(huán)境和課堂紀律，基本模式有三種取向：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。學校管理水平、教師管理能力、學生學習行為、班級規(guī)模和班級的性質(zhì)影響著課堂管理的。3、課堂管理是指教師為了有效利用時間、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動和。4、在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學因素及其關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動即為通常所說的。5、課堂管理的比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關(guān)系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、課堂規(guī)則是形成良好課堂紀律的（），必須認真細致地制訂課堂規(guī)則。制訂課堂規(guī)則應遵循一定的原則和滿足基本的要求。生理過程前提條件自然過程物理過程2、課堂規(guī)則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。首先，規(guī)則和常規(guī)一定要簡明扼要，使學生能迅速記住。其次，規(guī)則要明確、合理。如“注重自己的行為”，這種規(guī)則對于學生而言是不明確的，難以起到約束與（）。最后，規(guī)則應具有操作性。物質(zhì)文化精神文化指導作用制度文化3、課堂規(guī)則應通過教師與學生的充分討論，共同制訂。課堂規(guī)則不可由教師憑個人好惡獨斷設(shè)立，而應經(jīng)過學生的討論與認同。學生通過參與討論，共同制訂課堂規(guī)則，就會自覺遵守并樂于（）。奧爾波特承擔責任吉爾福特艾森克4、課堂規(guī)則應少而精，內(nèi)容表述以正向引導為主。教師要對所制訂的課堂規(guī)則進行歸納、刪改，避免那些不相關(guān)或不必要的規(guī)則，制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規(guī)則，一般以5?10條為宜。如果不夠（），也應等學生學會一些規(guī)則后再逐步增加內(nèi)容。全面意識動機生理5、課堂規(guī)則應及時制訂和不斷調(diào)整。教師應抓住學期開始的機會，制訂課堂規(guī)則。在開學之初就與學生共同討論，了解學生的狀況和學習方式，征求學生對課堂規(guī)則的意見，與學生共同分享教師的需要與要求。在實施過程中要不斷進行檢查，并根據(jù)各方面的具體情況加以補充、修改和（）。不可遏制活潑型調(diào)整抑郁型三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、性別：2、年齡：3、個性特征：4、知識經(jīng)驗：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。2、（）如對表現(xiàn)不良的學生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，或者把手輕輕地放在學生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個信息：“我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學習上來。”3、（）教師要想減少學生的不良行為，可以從表揚他們所做出的與不良行為相反的行為入手。4、（）譬如某個學生上課愛做小動作，教師就可以在這個學生認真學習的時刻表揚他。我們還可以采取表揚其他學生的方式來減少某個學生的不當行為，一般選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以表揚，這樣可使行為不當?shù)膶W生意識到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應控制不當行為。5、（）在課堂紀律管理中運用表揚應注意：表揚的應該是具體的課堂行為，表揚應讓學生產(chǎn)生積極的紀律體驗，表揚應及時，對學生的課堂行為應給予及時正強化。6、（）美國教育心理學家沃爾福克指出要達到創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進學生有效地學習需要把課堂掛了分解為以下三個具體的目標：增加學生的學業(yè)學習時間；增加學生參與學習活動的機會；幫助學生形成自我管理能力。7、（）課堂管理的基本模式概括起來，可以把它們分為三種取向：行為主義取向、人本主義取向和教師效能取向。8、（）行為主義取向這種模式的基本理念是，學生的成長和發(fā)展是由外部環(huán)境決定的，他們在課堂中所表現(xiàn)出來的不良行為，或者是通過學習獲得的，或是因為沒有學會正確的行為。9、（）在課堂管理中，教師的責任是強化適宜的行為并根除不宜的行為。典型的行為主義取向的課堂管理模式有斯金納模式和坎特模式。10、（）斯金納模式又稱為矯正模式。他認為人的行為本質(zhì)是對環(huán)境刺激作出反應。行為能否得以維持，取決于后果。在課堂管理中，教師要想使學生在課堂中表現(xiàn)出適宜的行為，就必須獎勵和強化適宜的行為，忽視學生的不良行為。五、簡答題（共4小題，每題6分，共24分）1、決策中的從眾心理：2、盲從導致個體思維的喪失：3、破除權(quán)威定勢：4、創(chuàng)造自由空間：六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述從眾現(xiàn)象？參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、管理技能2、效果3、措施4、課堂管理5、任務二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、性別：們通常認為男性比女性更不容易從眾。但其實事實并沒有這么簡單。研究表明，女性在一些比較男性化或是男性比較擅長的問題（如汽車、足球等）中容易展露出更多的從眾行為，而男性則更容易在一些女性化的話題（如化妝、文學）中表現(xiàn)出從眾。在男女都比較了解的中性問題中，則性別對從眾行為的影響不大。2、年齡：從年齡上看，兒童和青少年比成人更容易從眾，這也很容易理解，畢竟前者還沒有形成自己獨特的價值觀，容易受到外界聲音的影響。3、個性特征：個人的能力、自信心、自尊心、社會贊許需要等都與從眾行為密切相關(guān)。一般來說，一個人能力越強，自信心越強，自尊心越弱，對社會贊許及認可的需求越低，對焦慮情緒的處理能力越強，就越不容易產(chǎn)生從眾行為。4、知識經(jīng)驗：任務越簡單，人們對它越了解，所掌握的信息越多，判斷就越清晰，就越不容易從眾，反之則越容易從眾，這也是受到了信息壓力的影響。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對2、對3、對4、對5、對6、對7、對8、對9、對10、對五、簡答題（共4小題，每題6分，共24分）1、決策中的從眾心理：在集體決策中普遍存在著從眾心理。主要原因有三個，第一是參與決策者不愿意標新立異，做那個與眾不同的人，以免被他人孤立。二是參與者對問題不了解，心中缺乏主見。三是參與者見大多數(shù)人的意見都差不多，盡管自己有不同的看法，卻羞于表達，也擔心大家不接受，于是索性人云亦云，隨大流。2、盲從導致個體思維的喪失：消極從眾會抑制個體思維，使人陷入盲目從眾。物理學家福爾頓在測量固體氦的熱傳導度時，運用了新的測量方法，最終的結(jié)果是傳統(tǒng)理論的數(shù)值的500倍，福爾頓覺得這個結(jié)果太離譜，一旦公布會引來質(zhì)疑的聲音，大家會認為自己是在嘩眾取寵，所以他沒有公布這個數(shù)字?？墒聦嵶C明福爾頓的結(jié)果其實是正確的，他因為一時的猶豫和對傳統(tǒng)理念的屈服，錯過了震驚科學界的機會，這讓福爾頓追悔莫及。3、破除權(quán)威定勢：要營造積極、科學、開放的輿論氛圍。權(quán)威的存在是一種極其正常的現(xiàn)象，但對權(quán)威的過分尊崇和盲目追隨只會帶來惡果。生活中人們對權(quán)威意見的一味順從很容易導致在決策上的重大失誤。因此應該破除對權(quán)威的迷信和盲從，不能將權(quán)威的意見均視為圭臬，要放大并重視普通人的貢獻和智慧，這樣自然會百花齊放。4、創(chuàng)造自由空間：要培養(yǎng)人們獨立思考、自主創(chuàng)新的能力，而不是人云亦云。在決策或是商議問題的時候多舉辦交流分享會、辯論會等，鼓勵不一樣的聲音，用多種多樣的形式鼓勵人們從多個角度分析問題、各抒己見，這樣人們的自主思維就會逐漸增強，做到不盲從、有主見、理性化。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）從眾現(xiàn)