校本課題結(jié)題報(bào)告

PAGE《導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用》研究報(bào)告課題承擔(dān)單位：XXX學(xué)校課題主持人：XXX課題組成員：XXX【摘要】：2017年3月，本課題小組向?qū)W校申請(qǐng)了《導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用》課題，并獲得了校方的同意。課題小組所有成員在兩年的時(shí)間里按照既定計(jì)劃實(shí)施課題研究，并得到了一定的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，現(xiàn)摘要如下：近些年隨著我國新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，教育界更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)期，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，為全面打造高效初中數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用開來，通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)和歸納引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文就初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)初中數(shù)學(xué)解決策略一、課題背景及界定（一）研究背景伴隨著新課程改革的腳步，我區(qū)高效課堂有序開展。我校地處農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，近幾年又有部分優(yōu)秀學(xué)生選擇城區(qū)學(xué)校就讀，并且留守兒童和外來務(wù)工子女較多，導(dǎo)致我?，F(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回家預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果欠佳。新學(xué)期開始，校領(lǐng)導(dǎo)也決定采取高效課堂教學(xué)模式，針對(duì)我校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，我們課題組通過討論，決定根據(jù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下表現(xiàn)出來的厭學(xué)、兩極分化、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差的情況，我們組選擇利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)的有效性研究，以改變這一現(xiàn)狀，擬提出我校校本教研課題《導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)課堂中的使用》。從教師方面來說，改變了教師演員角色的觀念。在以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，整個(gè)課堂是教師的自編自演，學(xué)生只是觀眾，只是被動(dòng)的觀看、接受。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。在以導(dǎo)學(xué)案為主要教學(xué)手法的的教學(xué)模式中，徹底改變了教師的角色，教師只能是導(dǎo)演。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)好每節(jié)課的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，利用好課程資源，巧妙地啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己掌握知識(shí)。這樣，不僅減輕了教師的身心負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使教師收到事半功倍的效果。從學(xué)生方面來說，改變了他們被動(dòng)接受知識(shí)的局面。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生開始自己思考，開始自己動(dòng)手，自己主動(dòng)提出問題、解決問題。這樣，學(xué)生就逐漸成為課堂的主角，有了自己的思考和提出見解的機(jī)會(huì)。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生逐漸改變了以往懶于動(dòng)手、一味依賴?yán)蠋煹膲拿?，開始自己動(dòng)手，翻閱資料，互相交流、探討，解決了問題，掌握了知識(shí)?？梢哉f，有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生都有了“我要學(xué)”的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了很大的提高。導(dǎo)學(xué)案的使用增大了課堂容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案上將知識(shí)框架、問題、例題、補(bǔ)充知識(shí)等都通過學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書時(shí)間和學(xué)生記筆記的時(shí)間。最后在課堂上完成了學(xué)生提取信息、處理信息和規(guī)范答題的考試能力訓(xùn)練。因?yàn)槊抗?jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是以問題的形式體現(xiàn)，學(xué)生隨時(shí)都要組織正確的答案來回答導(dǎo)學(xué)案上的問題，經(jīng)常在課堂上訓(xùn)練，既解決了問題、學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了能力?？梢赃_(dá)到事半功倍的效果。所以我們的研究一方面是我們學(xué)校大課題的一個(gè)延續(xù)，另一方面也是為了提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。同時(shí)，這一新的教學(xué)方法，考驗(yàn)著老師和學(xué)生，改變了老師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）課題的界定1.通過小組研究，編寫導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的質(zhì)量。2.導(dǎo)學(xué)案的界定，學(xué)生使用的學(xué)案，主要通過自學(xué)題以及學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，增大課外學(xué)習(xí)的容量3.我們的研究的對(duì)象的農(nóng)村的孩子，課余沒有老師指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得尤為重要。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是研究成果一項(xiàng)重要內(nèi)容。4.研究的主要方式是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用學(xué)校主課題高效課堂教學(xué)模式的研究。5.通過研究總結(jié)出不同課型的最佳導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)導(dǎo)學(xué)按結(jié)構(gòu)內(nèi)型，提高課堂的有效性。二、課題研究意義（一）理論意義實(shí)行新課改以來各種名目課堂教學(xué)模式的研究不斷面世，但從教學(xué)模式來看，并未改變以講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式也沒有顯著的改變。如何才能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？這需要首先弄清自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，它改變了以統(tǒng)、獨(dú)、偏為特征的課堂教學(xué)，以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)為手段，它是全方位合作與交流，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位，而教師的活動(dòng)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)的獲取。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念。鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書時(shí)提到，教師進(jìn)行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率”。我的理解為：1.清晰授課：教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解。2.多樣化教學(xué)：教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果（多媒體的畫面、實(shí)驗(yàn)演示）等。3.任務(wù)導(dǎo)向：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)?！叭狈W(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動(dòng)，一定是低效的甚至是無效的?！?.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)（積極思考、動(dòng)手操作、討論交流），沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。5.確保學(xué)生成功率：教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。在每組教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。所以一份好的導(dǎo)學(xué)案，通過系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，明確學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的想到，通過多樣的展示，提升增大課堂教學(xué)的容量，在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)下，充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，這樣就能大大提高課堂教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。（二）研究的實(shí)際意義1．解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，數(shù)學(xué)整體成績(jī)不高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2．通過導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)一套行之有效的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)容量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。3．通過對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的探索，總結(jié)出不同課型的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和可操作性，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教師教學(xué)的可操作性。4．通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究，通過模式化的課堂檢測(cè)，達(dá)到知識(shí)課內(nèi)解決，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)成績(jī)，使教師教學(xué)水平不斷提高。三、課題研究的目標(biāo)（一）調(diào)查了解學(xué)校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些困境，研究解決辦法，制定不同學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行推廣。（二）研究最科學(xué)的，具有可操作性的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，打造適合我校的高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）優(yōu)化當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題的研究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題。（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程，改變我校數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式及本校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使他們?cè)谛抡n程的理念下快速成長。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法本課題通過學(xué)習(xí)研究和吸收先進(jìn)的教學(xué)理論成果，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，研究和使用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。（一）研究的主要內(nèi)容有：1.調(diào)查研究當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)案的使用情況，效果和存在的問題。2.研究如何結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的情況，準(zhǔn)確把握教材，科學(xué)編制數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案。3.研究在數(shù)學(xué)課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”和“學(xué)”作用的有效途徑和方法。4.通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，為所以學(xué)生提供一個(gè)充分參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中使得基礎(chǔ)知識(shí)課內(nèi)達(dá)成，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)水平不斷提高。（二）課題的研究方法有：1.文獻(xiàn)法：研究分析已有的研究成果，提高研究的起點(diǎn)和研究的理論程度。2.行動(dòng)研究法。在調(diào)查研究、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，確定課題實(shí)施模式，并在實(shí)踐中不斷修正完善。3.觀察實(shí)驗(yàn)法：對(duì)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施出現(xiàn)問題進(jìn)行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成效，指導(dǎo)教學(xué)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題的研究成果和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和歸納，提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。五、研究的步驟與過程：本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行，準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、成果總結(jié)階段。（一）第一階段（2017.4—2017.10）：1．結(jié)合我校的實(shí)際情況，成立課題組，組織小組成員學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)理論知識(shí)并收集資料，我們通過總結(jié)前面的使用導(dǎo)學(xué)案存在的問題，制定可行的實(shí)施方案，完成課題的設(shè)計(jì)和立項(xiàng)。2．制定開題報(bào)告以及可行性分析報(bào)告，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定實(shí)驗(yàn)研究各項(xiàng)制度和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（二）第二階段（2017.11—2018.12）：1.在這個(gè)階段我們利用集體備課時(shí)間研究導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)性和具體可操作性，熟悉導(dǎo)學(xué)案的寫法和操作流程，使每位參入者都能進(jìn)行熟練的編寫導(dǎo)學(xué)案。2.在導(dǎo)學(xué)案研究的基礎(chǔ)上，對(duì)不同課型的導(dǎo)學(xué)案的編寫總結(jié)各自優(yōu)缺點(diǎn)研究，通過各自的研究成果召開成果交流展示活動(dòng)。組織參入教師積極聽課，搞好質(zhì)量分析，進(jìn)一步深化研究成果。3.讓每位參入者撰寫一篇研究小結(jié)，上交一份優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，撰寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究論文。（三）第三階段（2019.1—2019.3）：進(jìn)行規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的分析總結(jié)得出研究結(jié)果，形成理論并寫出研究報(bào)告，做到以點(diǎn)帶面以面帶全，完成結(jié)題工作。六、課題研究取得的成效（一）給老師帶來的影響1.教師的理論水平得到較快提升通過課題研究，參與課題研究的老師閱覽了很多教育教學(xué)方面的書籍，查閱大量文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，更新了教學(xué)理念，教師的理論水平得到了較大幅度的提升。把教師角色定位于“組織者、引導(dǎo)者、合作者”，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。把課堂還給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生講解，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上學(xué)生絕大部分都能上講臺(tái)講解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，使他們的主體精神和個(gè)性得到充分張揚(yáng)，使課堂更加精彩。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精和合作意識(shí)。另外教師還邊學(xué)習(xí)理論，邊研討、探究，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐、教改，還積極撰寫課題研究論文，課題組成員撰寫的論文，教學(xué)設(shè)計(jì)多次獲得市，區(qū)級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。2.教師的教學(xué)能力得到很大提升（1）試驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更具有特色，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成了適合本校特色的，操作性更強(qiáng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。（2）賽教活動(dòng)促進(jìn)了教師教學(xué)水平的發(fā)展，苗少杰老師在本學(xué)期數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。（3）集體備課，加強(qiáng)了教師的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。備課時(shí)，課題組教師都經(jīng)過了激烈的討論，制作了統(tǒng)一的課件，布置了同樣的作業(yè)，促進(jìn)了教師的共同發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)了教師間的協(xié)作能力，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。（4）提倡學(xué)生自學(xué)為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂中解決學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師要在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)、更高妙的教學(xué)機(jī)智、更精湛的業(yè)務(wù)水平。一是點(diǎn)撥。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，對(duì)于其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講。對(duì)于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師要針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。3、增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)精神和反思的意識(shí)備課時(shí)，同年級(jí)教師都經(jīng)過了激烈的討論，制作了統(tǒng)一的學(xué)案，促進(jìn)了教師的共同發(fā)展和進(jìn)步，增強(qiáng)了教師間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課后不斷地反思自己的教學(xué)行為，并寫好教學(xué)反思，可長可短，哪怕是一些感受也是有價(jià)值的。這樣使教師能清楚地意識(shí)到自己不足，也能明白哪些活動(dòng)是高效的。以此來不斷地優(yōu)化課堂模式，提高課堂效率。4、使教師學(xué)會(huì)科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，客觀的對(duì)待學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握和學(xué)生的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。運(yùn)用真情的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信，體驗(yàn)成功。（二）給學(xué)生帶來的影響1.導(dǎo)學(xué)案的課堂模式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式”一開始就要求學(xué)生自己去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。這把學(xué)生推到了主動(dòng)地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì)主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望。在這種動(dòng)機(jī)支配下學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。尤其是在成果展示階段，主要是讓學(xué)生講解或板演，學(xué)生糾錯(cuò)、提問和質(zhì)疑，盡可能創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自已。他們的積極思考，大膽發(fā)言，善于提問和質(zhì)疑，主動(dòng)尋求解決問題的方法，并能運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的新知識(shí)解決問題。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論并各抒己見，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維智能的最佳時(shí)機(jī)。在這一過程中，教師要迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。師生之間的這些互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂氣氛的更加和諧。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。2.導(dǎo)學(xué)案的課堂模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在老師的引導(dǎo)下逐步形成“分組討論，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)問題的探究從個(gè)體思考過渡到小組智慧，學(xué)生要?dú)w納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象，突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視，全班交流展示，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練，緊扣目標(biāo)，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成；教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)可即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)，面向全體教，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生歸納智能的提升。教師要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。（三）初步形成了適合我校特色的高效教學(xué)模式課題組老師的努力實(shí)踐，我們也初步形成了適合本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。既提高了教學(xué)效果，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上，絕大部分時(shí)間都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流討論或上講臺(tái)講課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。其中在成果展示階段，主要是讓學(xué)生講解或板演，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自已，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。教師成為課堂的組織者引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)候做一些點(diǎn)評(píng)、糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。整個(gè)堂課氣氛活躍，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，參與度較高。當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)有利于減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。1.形成學(xué)案編制的模式學(xué)案編制分為四個(gè)板塊，第一模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二模塊學(xué)習(xí)流程：學(xué)習(xí)流程包括四部分內(nèi)容，①學(xué)前準(zhǔn)備，使學(xué)生回顧與所學(xué)有關(guān)的知識(shí)，力求以舊帶新在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到新知識(shí)。②自主學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)概述、學(xué)法指導(dǎo)整合到學(xué)案上來，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀教材為依托，編排知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性簡(jiǎn)單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊③合作交流，以課題中綜合題型、課堂的難點(diǎn)和易混點(diǎn)為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編典型習(xí)題，使學(xué)生在交流展示與師生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)④知識(shí)歸納，將本課題所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識(shí)，填寫在學(xué)案上；第三模塊課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)；第四板塊學(xué)后反思。并制定了《龍翔學(xué)校導(dǎo)學(xué)案制作格式標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了字體、字號(hào)、頁面。2.導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。先引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案上學(xué)前準(zhǔn)備部分，再由教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。第二環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)案自學(xué)。學(xué)生結(jié)合學(xué)案閱讀教材，通過自學(xué)，完成學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自學(xué)任務(wù)，并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。第三環(huán)節(jié)：合作交流。以小組為單位合作交流自學(xué)心得和解決問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。完成學(xué)案上的合作交流部分。第四環(huán)節(jié):小組成果展示。以小組為單位選一人為代表，將本組自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)展示。在全班同學(xué)質(zhì)疑和互動(dòng)交流中完成。第五環(huán)節(jié)：精講質(zhì)疑。根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、學(xué)生講解、教師詳講的方式完成?！爸v”學(xué)生存在疑慮的問題、“講”的時(shí)機(jī)可穿插于小組匯報(bào)之中，也可將小組匯報(bào)存在疑慮的問題集中解決。第六環(huán)節(jié)：知識(shí)歸納總結(jié)。通過學(xué)生成果展示或由師生共同總結(jié)的方式完成。第七環(huán)節(jié)：課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。在課堂上，學(xué)生利用一定的時(shí)間，完成課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。五、存在問題及應(yīng)對(duì)策略：課堂教學(xué)模式改革是一個(gè)過程，不會(huì)一蹴而就。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也不是盡善盡美的，而我校的課改還是處在初級(jí)探索階段，還有許多問題等待解決和完善：1.通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣伴隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用也越加的廣泛深入，最明顯的是多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，將文字、圖形、音頻視頻等集于一身，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念和難題直觀清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！緫?yīng)對(duì)策略】教學(xué)案例：在“三角形”知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們可以利用多媒體技術(shù)播放PPT導(dǎo)學(xué)課件，為學(xué)生講解等邊三角形的概念，將等邊三角形的三邊關(guān)系和角平分線以及垂直平分線的交點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，構(gòu)建高效課堂。2.科學(xué)合理的制定導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高教學(xué)效果導(dǎo)學(xué)案的制定應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性和主旨的鮮明性，通過經(jīng)典例題和生活化的事例進(jìn)行列舉，作為初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的良好開端，只有高效合理的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，才能夠保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行?！緫?yīng)對(duì)策略】教學(xué)案例：（1）在幾何圖形的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生列舉在日常生活中隨處可見的幾何圖形，這方面的知識(shí)應(yīng)用也比較廣泛，所以我們應(yīng)當(dāng)借此通過日常生活中隨處可見的實(shí)體進(jìn)行舉例說明，構(gòu)建與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在現(xiàn)實(shí)生活中正六邊形的應(yīng)用，以蜂巢為例，蜂巢是由許多全等的正六邊形組成的，因?yàn)槠渚陀惺謴?qiáng)的穩(wěn)定性。（2）我們?cè)诙淮畏匠痰膶?dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中，可以將經(jīng)典例題錄入導(dǎo)學(xué)案中，作為課堂教學(xué)導(dǎo)入讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀看和學(xué)習(xí)，“現(xiàn)有雞兔同籠共36只，可以看出共有100只腳，求分別有多少只雞和兔？”解析：可以通過二元一次方程求解，設(shè)有雞x只，兔子y只，則可以得出x+y=362x+4y=100然后對(duì)方程進(jìn)行求解，可以得出x=22，y=14所以得出有22只雞，14只兔。（三）開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)是在實(shí)踐生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科，故此我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐教學(xué)中可以利用合作交流學(xué)習(xí)的方式訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在合作交流的氛圍中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。【應(yīng)對(duì)策略】教學(xué)案例：將學(xué)生進(jìn)行四人分組，以小組的形式計(jì)算圓錐的側(cè)面展開圖為直徑為2的半圓，求圓錐的表面積？然后各組相互交流探討得出正確的答案。圓錐的表面積=S底面圓的面積+S圓錐側(cè)面積由題目可知，圓錐弧長等于半圓直徑2，圓錐的底面周長等于半圓弧長即，所以底面半徑為1，因此，可以得出S圓錐表面積=2π+π=3π（四）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力，制定分層導(dǎo)學(xué)案每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力都是不同的，具有較大的差異性，因此在制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)我們應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上都可以得到提升?！緫?yīng)對(duì)策略】教學(xué)案例：在平方差公式的教學(xué)過程中，向?qū)W生提問運(yùn)用平方差公式計(jì)算：（a+4b）×（a-4b）=？根據(jù)平方差公式的相關(guān)知識(shí)我們可以得出：（2a+4b）×（2a-4b）=4a2-16b2.在課堂教學(xué)時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似的例題計(jì)算，并且總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，即使學(xué)生的回答錯(cuò)誤我們也應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建高效的處于中數(shù)學(xué)課堂。六、課題研究的不足之處及努力方向：（一）教學(xué)中存在的問題和不足之處1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容沒有得到充分的落實(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)校課時(shí)緊張，部分工作缺乏時(shí)間保證，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容環(huán)節(jié)沒能得到充分的落實(shí)。例如學(xué)生在“依案自學(xué)”階段，要求讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、精讀課本，寫出自己的困惑和疑難問題，教師要批改學(xué)案，了解學(xué)生的困惑，以便進(jìn)行二次備課。但這一環(huán)節(jié)往往得不到真正落實(shí)尤其是預(yù)習(xí)疑難這一部分出現(xiàn)了比例不小的空白情況。2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不夠合理，效率較低初