《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》教案-第四章 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文課程與教學(xué)論教案第四章閱讀教學(xué)（6學(xué)時(shí)）授課題目第四章閱讀教學(xué)二、教學(xué)目的和要求1、知道當(dāng)代小學(xué)閱讀教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)及其對閱讀教學(xué)改革的貢獻(xiàn)及不足，了解當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的熱點(diǎn)問題。通過文獻(xiàn)閱讀和整理，對其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)或研究熱點(diǎn)問題作出評價(jià)。2、通過教學(xué)案例認(rèn)識閱讀教學(xué)的策略和方法。3、運(yùn)用教學(xué)策略和方法，嘗試設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)教案。4、嘗試進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀教學(xué)技能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握閱讀教學(xué)的基本策略與方法。設(shè)計(jì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)方案，并模擬演練，提高教學(xué)技能，積累教學(xué)智慧。教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)演練的實(shí)踐技能。教學(xué)過程教學(xué)方式：教師講授，學(xué)生自學(xué)，互動(dòng)研討，合作探究，實(shí)踐演練教學(xué)內(nèi)容：閱讀教學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀（自主學(xué)習(xí)，小組講解，上課交流）閱讀教學(xué)的基本原理閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)技能（字教學(xué)設(shè)計(jì)與演練的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握）第一節(jié)閱讀教學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀一、閱讀教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)（一）“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)（二）“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)（三）組塊教學(xué)（四）主題教學(xué)（五）群文閱讀（六）海量閱讀二、當(dāng)下閱讀教學(xué)改革熱點(diǎn)研究（一）語文核心素養(yǎng)（二）優(yōu)秀文化的傳承（三）凸顯語文課程的實(shí)踐性（四）兒童經(jīng)典誦讀（五）從教課文到教語文（六）整本書閱讀教學(xué)法：1、學(xué)生課前自學(xué)，課上閱讀小組PPT分享作業(yè)：（1）閱讀教材的內(nèi)容、編排及編排特色；（2）第一節(jié)文獻(xiàn)導(dǎo)讀中的主要實(shí)驗(yàn)和熱點(diǎn)問題各選一個(gè)查資料深入解讀。2、結(jié)合主要實(shí)驗(yàn)和改個(gè)熱點(diǎn)問題，學(xué)生分享見習(xí)中的所見所感，教師補(bǔ)充自己的所見所感。第二節(jié)閱讀教學(xué)的基本原理一、閱讀教學(xué)概況我國語文課程以閱讀為中心建構(gòu)，閱讀在語文課程內(nèi)容中占比超過70%。學(xué)生語文素養(yǎng)提高，聽、說、讀、寫技能培養(yǎng)，主要依靠閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。（一）什么是閱讀？閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（二）什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（三）閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是什么？思考閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是什么？研讀案例：P124《第八次》教學(xué)設(shè)計(jì)1、2再次思考：閱讀教學(xué)的任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生理解并感悟課文的思想內(nèi)容是閱讀教學(xué)的第一步。這一步雖然重要，但并不是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，更不是閱讀教學(xué)的全部任務(wù)。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)并不是“教課文”，而是借助課文學(xué)習(xí)語文。不要混淆“教學(xué)媒體”與“教學(xué)目標(biāo)”。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力1、培養(yǎng)閱讀能力2、提高識字能力3、豐富學(xué)生詞匯、句子語言材料的積累4、訓(xùn)練口語能力5、提高書面表達(dá)能力豐富學(xué)生的精神世界1、、開拓視野，增長知識積累2、發(fā)展思維，開發(fā)多元智能3、涵養(yǎng)品格，獲得人文教育4、陶冶情操，體驗(yàn)審美感受5、發(fā)展個(gè)性，提高文化品味……二、閱讀教學(xué)的策略（一）注重人文熏陶（二）加強(qiáng)語言實(shí)踐（三）平等對話：凸顯主體地位（四）開源引水：開拓語文課程資源這部分內(nèi)容基本與之前學(xué)過的語文教學(xué)的基本理念一致，以此這里以學(xué)生結(jié)合例子談自己的理解，教師進(jìn)行補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)。三、閱讀教學(xué)過程（一）什么是教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采用一定的教學(xué)方法、基于一定的教育教學(xué)理念，使教學(xué)步驟有條不紊的展開，以優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。想給學(xué)生一碗水，教師必須擁有一桶水。教學(xué)過程就是研究"如何最佳完成倒水的任務(wù)"例∶《裝在套子里的人》題目、作者

A直接講出來B出示圖片分析圖片為這幅圖片命名舒爾曼提出的"學(xué)科教學(xué)的知識"PCK(PedagogicalContentKnowledge)1980年代提出教學(xué)過程:圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采用一定的教學(xué)方法、基于一定的教育教學(xué)理念，使教學(xué)步驟有條不紊的展開，以優(yōu)質(zhì)高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的本質(zhì)就是通過恰巧的"教學(xué)知識的邏輯"優(yōu)質(zhì)高效達(dá)標(biāo)的過程。（二）了解這幾種閱讀教學(xué)過程，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識：講讀型朗讀型探究型導(dǎo)學(xué)型讀寫結(jié)合型創(chuàng)造型總結(jié)：各種教學(xué)過程各有長短，在教學(xué)實(shí)踐中，教師對教學(xué)過程的選擇基于一定的教育教學(xué)理念；同時(shí)，教師對各種教學(xué)風(fēng)格的偏好往往是與自己的教學(xué)風(fēng)格（優(yōu)點(diǎn)）相一致的；多數(shù)教師并不刻意選用哪一種，而是因課制宜，體現(xiàn)出綜合型的教學(xué)特征。四、閱讀教學(xué)的方法結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，小組討論閱讀教學(xué)的方法，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法有哪些？教的方法：串講法、談話法、講讀法、品味法、情境創(chuàng)設(shè)法……學(xué)的方法：誦讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、討論、復(fù)述、書面表達(dá)練習(xí)……課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的"三級跳"講授∶我把知識講給你聽。提問∶我把知識轉(zhuǎn)化為問題來討論?；顒?dòng)∶我把知識設(shè)計(jì)成活動(dòng)你來做。"并不否定三者在特定情境下都是必須的。第三節(jié)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)思考：請結(jié)合自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)談一談?？偨Y(jié)：課標(biāo)、教材、學(xué)情1、基于課標(biāo)選擇、確定教學(xué)目標(biāo)第一步：找到對應(yīng)學(xué)段目標(biāo)第二步：對學(xué)段目標(biāo)轉(zhuǎn)化、具體化方法：（1）根據(jù)行為目標(biāo)四要素來細(xì)化（2）結(jié)合具體文本將課程目標(biāo)的內(nèi)容細(xì)化推薦閱讀：王榮生《課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化與具體化》學(xué)段差別是設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。2、基于教材選擇、確定教學(xué)目標(biāo)（1）基于教材編寫意圖（2）深入文本進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)3、基于學(xué)情選擇、確定教學(xué)目標(biāo)分析學(xué)情的重要意義：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為某一原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”——奧蘇貝爾“沒有最好的知識，只有最合適的知識。”學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者特征分析、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)驗(yàn)等智力因素名師經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好?！鯓s生薛法根四不教：學(xué)生已知已懂的；自學(xué)能懂的；放到別處教更好的；教了暫時(shí)也不懂的。（2）分析學(xué)情的方法經(jīng)驗(yàn)性預(yù)估工具性分析——目的：尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)工具：開放性問卷（學(xué)情調(diào)研問卷）、非正式訪談（二）閱讀教學(xué)目標(biāo)的表述行為目標(biāo)四要素請結(jié)合以上所學(xué)（相互）評閱并修改自己的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合你對閱讀學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)（目標(biāo)與任務(wù)可合一）、教學(xué)策略、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)中所滲透的教育教學(xué)理念）、教學(xué)方法（教學(xué)方法的三級跳）的理解自評、互評并修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；總結(jié)學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。方法：做中學(xué)，做中反思、加深理解與認(rèn)識、內(nèi)化、提升。第四節(jié)閱讀教學(xué)技能一、詞語教學(xué)二、朗讀指導(dǎo)三、表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì)四、板書設(shè)計(jì)——課下自學(xué)詞語教學(xué)的目標(biāo)理解詞義掌握理解詞語的方法感悟詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確積累詞語引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞語朗讀指導(dǎo)每一次朗讀都要有明確的目的，要有具體的要求。朗讀指導(dǎo)要有層次。感情朗讀指導(dǎo)要在正確、流利的基礎(chǔ)上進(jìn)行。感情朗讀是指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。感情朗讀要有重點(diǎn)。表達(dá)聯(lián)系設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)重視表達(dá)，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)設(shè)計(jì)各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對課文語言的積累。結(jié)合課文閱讀設(shè)計(jì)表達(dá)練習(xí)常見的方法有如下幾種：復(fù)述課文創(chuàng)設(shè)情境說話運(yùn)用規(guī)定的詞語描繪情境答問練習(xí)基于課文內(nèi)容的想象說話教學(xué)方法：結(jié)合學(xué)生自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對比反思與修改中學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的技能。作業(yè)1、選擇一篇低年段課文，挑選其中的片段寫一段教學(xué)設(shè)計(jì)。用心設(shè)計(jì)好詞語教學(xué)和朗讀指導(dǎo)過程。要求：（1）注意詞句教學(xué)的方式，盡量從運(yùn)用的角度設(shè)計(jì)詞語教學(xué)過程。（2）至少安排三次以上的朗讀。每次朗讀要求明確、有層次感。2、選擇中高段課文，選擇5篇進(jìn)行閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)3、選擇一篇中年段課文，挑選其中的片段寫一段教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）結(jié)合課文閱讀，設(shè)計(jì)出一兩個(gè)情景性的表達(dá)練習(xí)，并設(shè)計(jì)表達(dá)練習(xí)的實(shí)施過程。朗讀指導(dǎo)與表達(dá)練習(xí)相結(jié)合，朗讀指