五年數(shù)學教學的工作總結

第第頁五年數(shù)學教學的工作總結一般而言，數(shù)學知識較為抽象，致使同學感到枯燥而乏味，現(xiàn)在利用多媒體那么能夠將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)同學的學習愛好，加深對數(shù)學知識的理解。例如：“角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使同學很簡單理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，同學很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產生一個動態(tài)的效果。在教學《乘法的初步認識》時，首先伴隨著音樂涌現(xiàn)一幅游樂場的游戲場面，有過山車、觀覽車、小火車，一下子將孩子們帶到了歡快的游藝活動中，使孩子們有一種身臨其竟的感覺，為孩子們在玩中學提供了很好的素材，同時也激發(fā)了孩子們學習的愛好。

2、組織同學競爭，班級與班級之間競爭，同班同學與同學之間競爭。

本學期我任教的是二〔2〕和二〔5〕班的數(shù)學，開學第一節(jié)課就和同學們一起制定本學期的一些上課、作業(yè)常規(guī)，然后就給他們每個班100分，并告知他們這學期會依據這個常規(guī)來給兩個班打分，在100分的基礎上表現(xiàn)不好的扣分，表現(xiàn)好的加分，期中期末各總結一次，到時看哪個班最棒得分最多，哪位同學最棒為班上加的分最多。在實際的實施過程中發(fā)覺效果還不錯；課堂上也適當組織競賽，競賽可以定時間而不定任務，也可定任務而不限時間。如在練習口算題時，我們搞競賽看誰做得又對又快，就限定一分鐘時間，我剛說完“開始”，大家就全身心投入競賽之中。通過近兩個月的努力，不管是二〔2〕班還是二〔5〕班有不少以前上課不仔細、不寫作業(yè)的同學都有了很大的進步。如二(2)班胡陽陽、郭興豪等，二〔5〕張毅、賈廣素等。

3、幽默。

郭軼順老師說：“幽默應當是每一個老師所具備的教學品質。”這句話對我觸動很大，有的老師在教學上的確很賣勁，但是成果上不來，師生的感情難以融洽，家長看見遠遠躲在一邊走，事實上缺少的是“幽默”二字。相反和同學相處好了，同學喜愛，老師輕松，成果提升快。所以在“教學幽默”上下功夫是特別須要的。我覺得老師具有幽默感，既能維護同學的自尊心又能自我解壓心理的悲傷感。“幽默”一詞在字典中說明為“有趣而意味深長。幽默是一種聰慧的流露，從容幽默的文字，博你一笑時，又帶領你思索問題。教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本事，而在于激勵喚醒和鼓舞”，例如，在記憶“3的乘法口訣時。講了一個相聲中的笑話：調皮在一次測試中遇到了麻煩：3times;7=？，經過一番苦想，他還是沒有答案。時間到了，他急中生智，想：不管三七二十一，就寫二十四吧”。孩子們笑了，我問：你們?yōu)槭裁葱?？孩子在歡樂的氛圍中道出其中的緣由。課堂上適時的幽默可以營造寬松的環(huán)境和自由的心態(tài)，讓同學在歡樂中理解、掌控知識、加深記憶。這便很好地使幽默能夠加強同學的無意識記憶做了注解。

4、適時的表揚

老師嘴里的贊美，是同學們最愛聽的話了。二班級的同學，明顯地比一班級同學進步了很多，但做小動作、說靜靜話、竊竊私語的現(xiàn)象還是時有發(fā)生。面對這些不暗世事的孩子，面對一雙雙淘氣的眼睛，我認為提高課堂教學效率的關鍵，是如何更好地進行課堂組織教學。于是，只要同學們稍有好的表現(xiàn)，我就會表揚他們，盡量做到多贊美，少批判，無論是從課堂舉手發(fā)言，還是坐姿標準與否，還是作業(yè)是否仔細，我都是時刻刻想著要去表揚贊美他們，同學也是人，試問有誰不愛聽別人贊美的話呢？正確運用表揚，這樣課堂局面就慢慢的能為我所掌握了。如：個人表揚：“某某坐得真好”，“某某聽得多仔細啊，老師都為你興奮”，“某某反應最快，是這節(jié)課最聰慧的孩子”等。集體表揚：“第一小組同學回答最洪亮”，“第二小組同學坐得最端正”等等。類似的表揚語，適時地穿插在整個課堂教學的始終，課堂紀律明顯好轉。但也有極個別的同學，由于年齡小，天生好動，自控力差，管不住自己。遇到這樣的同學，課下我會單獨找他們談心，鼓舞他們課上仔細聽講。末了，我總會說上一句，“老師相信你能做到”。課上，每當我發(fā)覺平常好動的同學有了積極的表現(xiàn)時，就會抓住時機予以確定，這節(jié)課，這名愛犯小錯誤的同學表現(xiàn)的就會很好。再如當某位同學提出制造性的解法時，就以他的姓氏命名為“*氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“***，你真棒！”；當某位同學的制造性解法不夠成熟完善時，老師下課后和他一起探討；當同學的制造性解法明顯不對時，老師首先確定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小伙伴就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！奔偃绱疱e了，就對他說“錯