數(shù)學認識厘米和米教學設計

小學二年級數(shù)學厘米和米的認識教案設計_數(shù)學認識厘米和米教學設計

課型：重點課模式：結(jié)構式教學設計思想：通過親自觀察及測量，使學生掌握1米、1厘米的實際長度，掌握他們之間的進率，使學生建立起1米、1分米、1厘米這些長度單位的觀念。教學目標：知識技能：1、使學生初步認識長度單位米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。2、使學生初步學會用刻度尺量物體的方法。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察與操作能力。教學重點：使學生掌握1米、1厘米的實際長度。掌握它們之間的進率，使學生建立起1米、1厘米這些長度單位的觀念。教學媒體：尺子、課件教學意圖：3、借助課件認識尺子。4、借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實際意義教學過程：一、導入新課：二、新課(一)量一量。1、請同學們量一量課桌的長度，可以選擇鉛筆、數(shù)學書、橡皮等不同的工具來測量。2、匯報測量結(jié)果。提問：量同一條邊，為什么結(jié)果不一樣呢?(二)認識尺子。1、講：量較短的物體的長度，常常要以厘米作單位。2、觀察你的尺子，說說尺子上有哪些數(shù)?3、比一比，每相鄰的兩個數(shù)中間都一樣長嗎?4、在你的尺子上指出1厘米的長度。5、課件出示一幅尺子，來進行學習。(1)從尺子“0”刻度到“1”刻度之間的長度就是1厘米。(2)讓學生從尺子上找到0和1刻度，用兩個手指捏住看看1厘米有多長?觀察一下，手上的什么部分大約是1厘米。(3)“cm”是厘米的符號。1cm就是1厘米。在你的尺子上指出2cm、5cm、10cm的長度。(4)做練習。手掌寬()厘米。一乍長()厘米。臂長()厘米(5)說說還有那些物體長1厘米?教學目標：1、初步認識長度單位“米”，知道1米=100厘米。2、通過估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題師：小朋友們，上次阿福去裁縫店做了一件新上衣，結(jié)果滿意嗎?為什么?這次阿福又來做長袍了，請看.(出示阿福做長袍的情境圖)師傅吸取了教訓，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說：“長1米?！笨赏降苓B忙說：“不對，不對，長100厘米?！比绻闶前⒏?，現(xiàn)在你會有什么樣的疑問?生1：1米=1oo厘米嗎?生2：尺子沒變，為什么師傅和徒弟說的不一樣呢?師：是啊，怎么說的不一樣呢?米和厘米之間有什么樣的關系呢?今天這節(jié)課讓我們一起學習米的認識。(板書課題：米的認識)二、自主探索，(一)認識1米的長度。師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長?在你的印象中1米有多長?比劃一下。師：那到底1米有多長呢?同學們請看，這就是一把米尺，它的長度正好是1米。(師畫線段)比劃一下。想不想親身體驗一下米究竟有多長?生：想師：想一想，用米尺來量1米的長度時，為了保證精確，應該注意什么?生：要把米尺拉直，手要握住住兩端，不能握住太多。那我們一起來試試：(1)每個小朋友手中有一個米尺，請你輕輕的拉齊米尺的兩端，(示范)這時你兩臂之間的距離是多少?手臂不要動，手指輕輕一松，放掉米尺，看一看，你兩臂伸開的距離就是米。再試一試，同桌合作，一個比量，一個用尺子量。(2)測量幾步為1米。(3)誰來告訴老師，1米有多長?生：手臂，3步的長了來表示(二)感知一米的高度。師：看，象這樣把米尺豎著放，從地面到墻上的哪個位置的高度是1米?請大家估計一下，從老師腳底到哪個位置的高度是1米?1米正好到老師的腰部(師站在米尺前量)。你覺得1米能到你身體的哪個地方呢?同桌兩人合作，用米尺量一量。質(zhì)疑：為什么都是1米的高度，都是從腳底量起，到老師的腰這里的高度是1米，而到這位同學下巴的高度是1米?生：一米的高度是相同的(三)聯(lián)系生活。師：我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長度或高度大約是1米嗎?(屏幕的寬，黑板的寬，門的寬，桌子的寬，課桌的寬等)師：我們量一量自己估計得準不準。(請兩名代表分別量一量)(四)聯(lián)系估測。師：生活中我們不可能天天帶著米尺，如果身邊沒有米尺，你能用什么方法來估計物體的長度呢?生：手臂伸開的長度差不多是1米，量一量就能估計出來了，我們剛才步測3歩大約1米，我們可以走一走，看大約有幾個3步，就有多少米。師：小朋友們剛才說的都非常好，這樣看來，我們身上又多了好幾把尺子呢。那么我們就可以用這些尺子來幫忙測量一下吧!可以怎樣測量，請在空格內(nèi)打?qū)μ?。師：通過聯(lián)系，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：估計較短物體的長度，可以用手測量，估計較長的物體的長度，可以用步測更合適。(五)米和厘米的關系。師：同學們剛才在用軟尺的時候，有沒有新的發(fā)現(xiàn)?師：仔細觀察軟尺，上面都有什么?生：有數(shù)字0-100，有刻度。師：確實是這樣的。我們一起來看看我們的發(fā)現(xiàn)。出示課件。(1)領生觀察，課件出示刻度：0、10、20……100cm100cm(1米)有什么發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)在1米的下面寫著100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。師：我們在生活中如果善于觀察，善于思考就會有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米師：米可以用字母m表示，這個式子還可以怎樣寫?1m=100cm師：阿福的這件長袍到底是1米還是100厘米?現(xiàn)在能解決了嗎?生：1米和100厘米相等的，一樣長。(2)認讀刻度。我們通過觀察軟尺知道了米和厘米的關系，那么軟尺上的刻度會讀嗎?課件出示：0—30cm0—42cm20—40cm三。自主應用。師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關系。1?，F(xiàn)在看看誰的反應快。我說長度，你打手勢。2。穿越隧道。迷惑隧道。連一連課桌的長比1米少得多鉛筆的長比1米多得多教室的長比1米多一些信心隧道。連一連課桌的長28米鉛筆的長10厘米教室的長1米30厘米四.課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲?(一)、創(chuàng)設情境，引起學生興趣。1、猜一猜。讓學生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的?讓學生有一個初步的認識。同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。2、看一看。觀察直尺，直觀感知"1厘米"的長度。讓學生從直尺上找出"1厘米"，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米?從0到2之間是多少?2厘米里有幾個1厘米?0到5之間是幾厘米?0到10之間呢?從而使學生充分認識直尺，認識1厘米和幾厘米的長度。3、畫一畫。讓學生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。使學生在動手操作中領悟到：長度不是一個點，而是一條線。4、剪一剪。讓學生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學生實踐操作能力。然后問學生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米?大部分學生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢?請一名學生演示測量過程，明確測量的方法。5、量一量。給學生提供學具，讓學生利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生的實踐能力。6、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。7、比一比。讓學生用兩個手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長度表象。知道2厘米里有2個1厘米，進而明確幾厘米里有幾個長度單位?？傊?厘米"概念的教學中，利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié)，使學生獲得感性認識，清楚地建立起1厘米的實際長度和空間觀念，并學會了測量物體的長度。。(二)抓住聯(lián)系，認識"米"。在教學過程中，我注意抓住知識之間的聯(lián)系，利用"厘米"學習"米"。2、認識1米。讓學生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1米有多長，1米有多高，建立"1米"的實際觀念。3、估量。讓學生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，同時對所學的知識進行反饋。(三)利用比較，深化認識。讓學生對照板書或者手中的學具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長度卻不同?引導學生認識：單位不同引起長度的不同。使學生知道："米"和"厘米"大小不同，"米"是高級單位，"厘米"是低級單位。測量較長的距離時用"米"做單位，測量較短的距離時用"厘米"做單位。從而使學生掌握長度單位的用法。1.讓學生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認識厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認識理解。比如說在描述樹有多高時，可以讓學生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的