《赤壁賦》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

時間：課時：課型：新授課主備人：赤壁賦（1）教學目標：1、通過學習課文，了解“賦”的體裁特點。2、通過翻譯課文1段，掌握文言文重點字詞知識，梳理1段內(nèi)容。教學重點：了解“賦”的體裁特點。教學難點：翻譯并梳理課文1、2段，掌握文言文重點字詞知識。教學過程：導入新課，板書課題。元豐三年（1079年），蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。蘇軾在黃州期間，經(jīng)常來赤鼻磯游覽眺望，或泛舟江中。他曾自嘲：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”，而也恰恰是黃州成就了他在文學上的不朽之名。今天我們就來學習蘇軾的《赤壁賦》，領(lǐng)略這篇千古絕唱的獨特魅力。（板書課題）（介紹烏臺詩案背景）出示目標，明確任務。1、了解作者及本文的寫作背景。2、了解“賦”的體裁特點。3、翻譯第一段，掌握文言實詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。三、閱讀教材，整體感知。閱讀教材118頁，思考：文章大致寫了什么內(nèi)容?勾畫出你不認識的字詞。（1）知人論世：字子瞻，號“東坡居士”。北宋文學家、書法家、畫家，歷史治水名人。豪放派詞人代表。嘉佑二年(1057)中進士，元豐三年(1080)因“烏臺詩案”被貶為黃州團練副使，建中靖國元年(1101)病逝于常州。宋高宗時追贈太師；宋孝宗時追謚“文忠”。代表作有《東坡七集》《東坡樂府》等。（2）寫作背景：熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機新法的分子，結(jié)黨營私，傾軋報復，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對新法的不同意見，也針砭新法的流弊。幸虧親友的營救，當時的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團練副使的名義被貶謫到黃州。1082年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下兩篇賦。（3）賦主要有三個特點：（一）、語句上以四、六字句為主，并追求駢偶；（二）、語音上要求聲律諧協(xié)；（三）、文辭上講究藻飾和用典。排偶和藻飾是賦的一大特征。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個階段。四、緊扣教材，自學指導一（5分鐘）1.朗讀全文，文章大致寫了什么內(nèi)容？2.客與蘇子的人生看法有什么不同？3.文章可以分為幾部分？蘇軾與客游赤壁時心情是如何變化？自學指導二（5分鐘）閱讀課文，翻譯1段內(nèi)容，通過閱讀課文，解決下列問題：1、認真朗讀《赤壁賦》第一段，結(jié)合課下注釋翻譯1段。注意：（1）實詞：少等。（2）虛詞：之、而、于、乎等。（3）通假字：馮、屬等（4）古今異義詞：白露、茫然等。（5）特殊句式：蘇子與客泛舟游于赤壁之下、凌萬頃之茫然、渺渺兮予懷;2、文章第一段寫了何事、何景、何感？3、景物描寫有什么特點?五、展示交流，精講點撥一1、夜游赤壁，抒發(fā)對人生的感慨。2、客——悲觀蘇——樂觀3、一(1)：月下泛舟“樂甚”二(2～3)：吊古傷今“愀然”三(4～5)：闡述哲理“喜而笑”展示交流，精講點撥二。壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風緩緩吹來，江面水波平靜。于是舉杯邀客人同飲，吟詠《詩經(jīng)·陳風·月出》一詩的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，在斗宿和牛宿之間徘徊。白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動。多么遼闊呀，像是凌空乘風飛去，不知將停留在何處；多么飄逸呀，好像變成了神仙，飛離塵世，登上仙境。赤壁之景：月出前：清風徐來，水波不興。月出后：白露橫江，水光接天。赤壁之事：泛舟赤壁舉酒誦詩任船飄蕩凌駕江面赤壁之感：遺世獨立羽化登仙游赤壁（事）賞美景（景）生樂情（情）3、本段展示了作者與友人相聚，泛舟江上，暢飲美酒，詠詩通文，迎風賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。借景抒情、融情于景、情景俱佳，極富詩情畫意，令人陶醉。課堂小結(jié)，構(gòu)建體系。同學們，我們一起梳理本課赤壁賦（1段）的文言知識：1.實詞：少等。2.虛詞：之、而、于、乎等。3.通假字：馮、屬等4.古今異義詞：白露、茫然等5.特殊句式：蘇子與客泛舟游于赤壁之下（狀后句）凌萬頃之茫然（定后句）整理知識，理解記憶。背誦第一段。八、當堂訓練，鞏固運用。聽寫第一段的關(guān)鍵句子。九、教學反思

時間：課時：課型：新授課主備人：赤壁賦（2）教學目標：1、通過翻譯2——5段，了解文章內(nèi)容并掌握重點文言字詞。2、通過理清文章內(nèi)容，體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達情懷。3、通過分析語句，體會文章景、情、理交融的特點。教學重點：體會蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達的情懷。教學難點：分析語句，體會文章景、情、理交融的特點。教學過程：一、導入新課，板書課題。抽生背誦：第一段同學們，我們上節(jié)課翻譯了第1段，并掌握了少、之、而、于、乎等實虛詞的大意，這節(jié)課我們來學習并翻譯2－5段。（板書課題）二、出示目標，明確任務。1、翻譯第2-5段，掌握文言實詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。2、體會蘇軾在主客問答理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達的情懷。3、體會文章景、情、理交融的特點。三、閱讀教材，整體感知。閱讀教材書P119——P120頁你能流暢朗讀第2段么？勾畫出你認為疑難的字詞句。緊扣教材，自學指導一（5分鐘）1.朗讀《赤壁賦》第2段，結(jié)合課下注釋翻譯第2段。2.本段可分幾層？營造了怎樣的意境？3.詞中的"美人"指什么?歌詞表達主人怎樣的情懷？4.找出文中描寫簫聲的句子，作者是怎樣描寫的？（表現(xiàn)手法）。自學指導二（5分鐘）1.朗讀《赤壁賦》第3段，結(jié)合課下注釋翻譯第3段。2.思考客人因何而悲？3.第三段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的？自學指導三（5分鐘）1.結(jié)合課下注釋翻譯第4、5段。2.蘇子是怎樣寬慰客人的？他又是從哪幾個方面來闡述自己的觀點的？3.第五段寫了什么？這樣結(jié)尾有什么深刻含義？五、展示交流，精講點撥一1、于是，我們喝著酒，感覺快樂極了，邊敲著船舷邊唱起歌來。歌詞說：“桂木做的棹啊木蘭做的槳，劃破月光下的清波啊，(船)在月光浮動的水面上逆流而上;我的內(nèi)心想得很遠很遠啊,眺望那個美人啊，她卻在天的那一邊?！笨腿酥杏形淮刀春嵉?，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。那簫聲嗚嗚咽咽，像哀怨,又像思慕，像哭泣又像傾訴，余音婉轉(zhuǎn)悠揚，像一縷不斷的細絲。使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞，使孤舟上的寡婦傷心哭泣。2、可分兩層：①寫作者的歌聲②寫客人的簫聲。本段營造了一種主客之間簫歌互答，悲喜交集的意境。本段的“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷而歌之”可以看出。本段的“喜”比上段更甚，這樣寫可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。3、（1）寄寓作者的忠君之情。《赤壁賦》第二段有明顯繼承《楚辭》的痕跡,屈原“信而見疑,忠而被謗”,得不到楚懷王的信任而被流放；蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州,有志不能酬。屈原雖然被流放,仍然不忘思君報國,蘇軾雖然被貶黃州,身處“野外”,但并未泯滅他的一顆擁護朝廷的忠心。所以,在《赤壁賦》中作者借對“美人”的思念表達對國君的忠心,以“美人”比君,寫出了蘇軾的忠君之殷切。（2）“美人”也象征作者美好的政治理想和追求。是作者在遭受貶謫之后，仍然堅持對生活的執(zhí)著態(tài)度，堅持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。4、“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷……舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”（1）豐富的想象和夸張,舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦?！保?）生動的比喻如怨如慕，如泣如訴化抽象為具體，把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。（3）正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合，給人更深刻的感受。精講點撥二我不禁感到凄愴，整理好衣服,端正地坐著，問客人說：“為什么簫聲這樣悲涼呢?”客人說：‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹操的詩句嗎?向西可望見夏口，向東可望見武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這不是曹操被周郎打敗的地方嗎?當曹操奪取荊州，攻占江陵，順長江而東下的時候，戰(zhàn)船相接千里，旌旗遮蔽天空，他面對長江酌酒，橫握長矛賦詩，本是一代蓋世英雄，然而如今在哪里呢?何況我和你在江洲之上捕魚砍柴,與魚蝦結(jié)伴，以麋鹿為友，駕著一只葦葉般的小船，舉起匏樽互相勸飲。像蜉蝣一樣將短暫的生命寄托在天地之間，渺小得就像大海里的一顆米粒。哀嘆我們生命的短暫，羨慕長江流水的無窮無盡。想與神仙一起遨游太空，同明月一樣永世長存。我知道(這些想法)不可能很快實現(xiàn)，(只好把自己的無奈)通過簫聲寄托在這悲涼的秋風中?！币?、歷史人物與自身對比。赤壁江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當年何等英雄，而今安在?何況吾輩漁樵江渚之上!這里突出人生可悲。二、宇宙無窮與人生須臾對比。由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。這里突出人生短暫渺小。三、現(xiàn)實與愿望的對比。要擺脫現(xiàn)實處境，渴望“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，卻“知不可乎驟得”。雖賦寫“客人”的生悲之因，實為下寫蘇子的開導之詞蓄勢。3、精講點撥四1、感情線索：樂－悲－樂時間線索：月初出——東方既白敘事線索：夜游—聽曲—主問客答—主辯—客喜2、運用主客問答的方式，使行文波瀾起伏，搖曳多姿；作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)、逐步升華。①第3段通過主客的問答，使本文的思想感情轉(zhuǎn)入悲涼。蘇軾以“何為其然也”設(shè)問，客人以赤壁的歷史故事作答，文理轉(zhuǎn)折自然?？腿诉B用了兩個問句，這兩次發(fā)問使文章又泛起波瀾?？腿说幕卮鸨憩F(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀，這是蘇軾借客人之口流露的自己思想的一個方面。②第4段文章思想感情得以深化，又一次泛起波瀾。蘇軾針對客人人生無常的感慨陳述自己的見解，以寬解對方，實際上也是寬慰自己。這里表現(xiàn)了蘇軾豁達的人生觀，他傾向從多角度看問題而不是把問題絕對化，因此，他身處逆境時仍能保持豁達、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來。而后，蘇軾又從天地間萬物各有其主，個人不能強求的方面進一步申說。3、（1）寫景、抒情、說理有機結(jié)合。全文不論抒情還是議論，始終不離江上風光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊涵著人生哲理的藝術(shù)境界。（2）體現(xiàn)了“以文為賦”的特點。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對偶等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。（3）語言優(yōu)美、善用比喻。文中多用對偶句和對稱句，讀來節(jié)奏鮮明、聲