體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法

體育學(xué)問與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法一、體育衛(wèi)生保健學(xué)問教學(xué)方法(一)講授法講授法是通過教師以學(xué)生能承受的簡(jiǎn)明語言，系統(tǒng)連貫傳授教學(xué)大綱所規(guī)定的體育與衛(wèi)生保健學(xué)問的方法。講授法有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較為全面系統(tǒng)的體育與衛(wèi)3講解法是表達(dá)體育與衛(wèi)生保健學(xué)問的有關(guān)事實(shí)、現(xiàn)象、定理、定律的方法。講解法要具體分析、解釋與理論有關(guān)的內(nèi)容。大事的陳述。講演法是教師借助于語言與非語言的形式，完整系統(tǒng)地講解事實(shí)，而且深人分析與討論事實(shí)、大事、定理。并得出科學(xué)結(jié)論的方法。講演法強(qiáng)調(diào)有理論、有事實(shí)、有分析、有結(jié)論。在運(yùn)用講授法時(shí)應(yīng)留意:保證正確的科學(xué)性與思想性。首先要有明確、清楚、正確的論點(diǎn)，讀物內(nèi)容既符合科學(xué)性的要求，X.具有正確的思想導(dǎo)向:其次，運(yùn)用論據(jù)應(yīng)典型、準(zhǔn)確、生動(dòng)，論據(jù)要與論點(diǎn)相全都，并能證明論點(diǎn)的正確性;再次，論證的過程應(yīng)符合規(guī)律學(xué)的根本要求，根本概念要準(zhǔn)確，講授內(nèi)容要前后全都。語言要精練、清楚、生動(dòng)、形象;充分運(yùn)用形容、描繪、比方、引證、比較、自問、反問等方式;留意語言的抑揚(yáng)頓挫，以及講授的速度、講授的聲音:留意講授的表情，教態(tài)的自然、沉著，目光巡·視學(xué)生，以表情姿勢(shì)動(dòng)作助講授，提高講授法的效果。3.提高板書質(zhì)量。正確運(yùn)用板書，有利于加深學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解與記憶，而且可以調(diào)整講課節(jié)奏。認(rèn)真設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容、形式與布局，板書的書寫要工整、美觀、大方。4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用講授法時(shí)應(yīng)防止?jié)M堂灌，留意將教師的講授與學(xué)生的思維有機(jī)結(jié)合起來。(二)談話法談話法又稱問答法，是教師與學(xué)生以口頭語言的溝通方式，要求學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問閱歷喚起和保持學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生獨(dú)立思考和語言表達(dá)力量；有利于教師準(zhǔn)時(shí)了解與把握學(xué)生學(xué)習(xí)把握體育與衛(wèi)生保健學(xué)問的狀況，調(diào)控教學(xué)過程。在體育教學(xué)中談話法可以分為傳授知、穩(wěn)固復(fù)習(xí)、指導(dǎo)總結(jié)式談話。傳授知式談話，是教師依據(jù)學(xué)生已有學(xué)問閱歷引人的有關(guān)問題，學(xué)生經(jīng)過思考結(jié)合運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷答復(fù)以下問題的方法。穩(wěn)固復(fù)習(xí)式談話，是教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生把握狀況，穩(wěn)固已學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生答復(fù)以下問題的方法。指導(dǎo)總結(jié)式談話，是教師在完畢一個(gè)課題或一個(gè)局部教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師進(jìn)展答復(fù)，或反之，教師提出問題學(xué)生答復(fù)，并在此根底上概述總結(jié)的方法。在運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)留意:合學(xué)生的實(shí)際水平，避開提問一些怪題、偏題。正確選擇與運(yùn)用提問的方式。教師在提問時(shí)態(tài)度自然和氣、循循善誘，提問簡(jiǎn)明扼要，防止消滅模棱兩可；盡量運(yùn)用思考性問題，少用事實(shí)性問題，依據(jù)問題的難易程度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)念A(yù)備、思考時(shí)間;設(shè)計(jì)好提問的程序，前呼后應(yīng)，逐步深人。要鼓舞與激發(fā)學(xué)生樂觀思維。要鼓舞學(xué)生提出問題，爭(zhēng)論爭(zhēng)論答復(fù)以下問題，要擅長(zhǎng)運(yùn)用設(shè)疑激疑的方法，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷對(duì)所提的問題進(jìn)展分析、思考與答復(fù)。(三)演示法演示法是教師通過展現(xiàn)實(shí)物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像等設(shè)備的演加深對(duì)體育的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高留意力，進(jìn)展觀看與思維力量。演示法的具體3性學(xué)問;其次，連續(xù)成套的模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、電影與錄像等，目的在于了解有關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生、進(jìn)展過程;第三，教師講授的同時(shí)進(jìn)展實(shí)際的動(dòng)作或操作示范等。在運(yùn)用演示法時(shí)應(yīng)留意：1.生明確要他們看什么，怎么看，以便教師與學(xué)生都能主動(dòng)樂觀地投人到演示中來。2影、錄像等的預(yù)備，并考慮好實(shí)際演示的過程，有些演示可先試做一遍。中要準(zhǔn)時(shí)提問，或作適當(dāng)?shù)闹v解;在運(yùn)用演示時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)演示形式的留意，轉(zhuǎn)移到演示內(nèi)容及對(duì)這些內(nèi)容的理解方面來。教具的設(shè)計(jì)與制作大小適當(dāng)，以便能讓學(xué)生清楚觀看。(四)講練法講練法是將體育方面的學(xué)問傳授與技能培育結(jié)合在一起的方法。體育與衛(wèi)生保健學(xué)問教學(xué)中，有一局部操作技能，講練法有利于學(xué)生更好地理解與把握所講的體育學(xué)問，有利于學(xué)生實(shí)際技能的形成和力量的培育。在運(yùn)用講練法時(shí)應(yīng)留意：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇講練法的具體運(yùn)用形式，以講為主，以練為輔;以練為主，以講為輔，講練并重，做到講練結(jié)合，相得益彰。做好教具預(yù)備。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)備相應(yīng)的練習(xí)所需的用具。教師在事前要能嫻熟操作并能嫻熟示范。留意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際練習(xí)的指導(dǎo)。操作技能不僅要解決知不知、懂不懂，更重要的是解決會(huì)不會(huì)的問題。為此，要特別留意加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。二、運(yùn)動(dòng)技能傳授的教學(xué)方法在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過程中，常常承受的教授方法有:語言法。直觀法、分解法與完整法、預(yù)防與訂正錯(cuò)誤法、玩耍法與競(jìng)賽法。(一)語言法語言法是指在體育教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的語言，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)展語言法的優(yōu)點(diǎn)是能很經(jīng)濟(jì)地同時(shí)向很多學(xué)生傳遞有關(guān)信息，正確運(yùn)用語言法能啟發(fā)學(xué)生的思維，形成證確的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，培育學(xué)生分析問題與解決問題的力量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熬煉的樂觀性，活潑課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。體育教學(xué)中語言法運(yùn)用的具體方式有：講解、口令與指示、□頭評(píng)價(jià)、口頭匯報(bào)、默念與自我示意。講解。講解是教師給學(xué)生說明教學(xué)目標(biāo)、動(dòng)作(練習(xí))名稱、動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作方法、規(guī)章與要求等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，把握運(yùn)動(dòng)技能的方法。講解可以分為直陳式、分段式、概要式、側(cè)重式、比照式、比方式講解法等。在體育教學(xué)中，運(yùn)用講解法時(shí)應(yīng)留意：要明確講解的目的。體育教學(xué)中教師的講解必需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、具體選擇講解內(nèi)容、講解方式、講解的速度、講解的語氣，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地講解。講解內(nèi)容要正確，符合學(xué)生的承受力量。講解內(nèi)容要符合科學(xué)技術(shù)原理，做到正確無誤。另外，講解的廣度和方式要符合學(xué)生的體育根底和已有的學(xué)問閱歷，能為學(xué)生所承受。講解要生動(dòng)形象，精簡(jiǎn)扼要。運(yùn)動(dòng)技術(shù)具有鮮亮的動(dòng)作性，教師要擅長(zhǎng)借助于學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過的事物或巴經(jīng)學(xué)過的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，與所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作。另外，在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明白地講解所學(xué)內(nèi)容。講解要具有啟發(fā)性。教師的講解要能啟發(fā)學(xué)生樂觀思維，留意承受比照，提問的方式促其舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生將看、聽、想、練有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生練習(xí)過程中，或?qū)W生背對(duì)教師時(shí)一般不宜講解?？诹钆c指示?？诹钍怯锌隙ǖ男问胶桶ご危写_定的內(nèi)容，并以命令的方式指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的語言方式，如隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，根本體操、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)等需要運(yùn)用相應(yīng)的口令?？诹畹倪\(yùn)用應(yīng)做到嘹亮、準(zhǔn)確、清楚、準(zhǔn)時(shí)，并留意依據(jù)人數(shù)、隊(duì)形、內(nèi)容、對(duì)象等特點(diǎn)掌握聲音的大小、節(jié)奏的快慢等。另外，還可以運(yùn)用口哨、鈴鼓、擊掌等來公布命令。指示是運(yùn)用比較簡(jiǎn)明的語言，組織指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的語言方式?？陬^指示一是在組織教簡(jiǎn)潔的語言提示出來，口頭指示應(yīng)準(zhǔn)確、準(zhǔn)時(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量用正面詞?？陬^評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)是指按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)、練習(xí)完成的狀況以口頭方式進(jìn)展評(píng)價(jià)的方法。適時(shí)的、恰如其分的口頭評(píng)價(jià)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)心情運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)留意：堅(jiān)持以正面鼓舞評(píng)價(jià)為主，否認(rèn)的評(píng)價(jià)要留意分寸與口氣。要能指明努力方向，供給改進(jìn)提高的方法?？陬^匯報(bào)?？陬^匯報(bào)是教師要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自身的體驗(yàn)，簡(jiǎn)明扼要地說明自己見解的語言方式。口頭匯報(bào)對(duì)教師準(zhǔn)時(shí)了解把握學(xué)生學(xué)習(xí)、把握教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的狀況，調(diào)控教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生樂觀思維、提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)力量等，均具有樂觀的作用。在運(yùn)用口頭匯報(bào)時(shí)，應(yīng)留意認(rèn)真爭(zhēng)論提問的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式，并在事前做好認(rèn)真的預(yù)備。默念與自我示意。默念是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)前通過無聲語言重現(xiàn)整個(gè)動(dòng)作或動(dòng)作的某些局部的過程、重點(diǎn)、時(shí)空特征，以提高練習(xí)效果的語言方式。自我示意是學(xué)生在實(shí)際練習(xí)過程中默念某些指令性的詞句，自我調(diào)整。(二)直觀法直觀法指在體育教學(xué)中教師通過實(shí)際的演示或外力幫助，借助學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知?jiǎng)幼鞯姆椒?。直觀法具有鮮亮的形象性、具體性、真實(shí)性。證確運(yùn)用直觀法有助于學(xué)生了解動(dòng)作形象、構(gòu)造、過程、時(shí)空關(guān)系等，建立電影、電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與領(lǐng)先等。動(dòng)作示范。動(dòng)作示范是教師或教師指定學(xué)生以具體動(dòng)作為范例，使學(xué)生了解動(dòng)作形象、構(gòu)造、要領(lǐng)的方法。動(dòng)作示范具有簡(jiǎn)便敏捷、真實(shí)感強(qiáng)、針對(duì)性高。在運(yùn)用動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)留意:要有明確的目的。動(dòng)作示范是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)效勞的，因此在運(yùn)用示范時(shí)，教師肯定要有明確的目的，并留意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)、客觀條件等，選擇動(dòng)作示范的次數(shù)、示范的速度、示范的位置、示范的方向、示范與講解結(jié)合的方式。示范要正確。動(dòng)作示范是學(xué)生建立正確動(dòng)作表象的重要信息源，對(duì)子學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)具有重要的影響。因此，動(dòng)作要力求做到準(zhǔn)確、嫻熟、輕快、美麗，同時(shí)又不便學(xué)生望而生畏，示范要表達(dá)出具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在運(yùn)用正誤比照演示時(shí)，要恰如其分，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)興趣。示范的位置是示范者與觀看者之間的距離與方位。示范的位置與方向要依據(jù)動(dòng)作性質(zhì)、場(chǎng)地器材布局、學(xué)生隊(duì)形、要求觀看的部位、安全要求等進(jìn)展選擇。通常是動(dòng)作幅度大、移動(dòng)距離長(zhǎng)、速度快的位置較遠(yuǎn)，動(dòng)作幅度小、移動(dòng)距離短或在原地呈現(xiàn)動(dòng)作環(huán)4面示范一般用于顯示左右運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；側(cè)面示范一般用于顯示前后運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；反面示范一般用于動(dòng)作方向與線路變化較多，較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作；鏡面示范一般用于動(dòng)作比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生直接仿照的動(dòng)作。另外，示范的位置與方向必需符合衛(wèi)生要求，盡量避開學(xué)生面對(duì)陽(yáng)光或迎著大風(fēng)觀看等。示范與講解有機(jī)結(jié)合。在體育教學(xué)中，示范與講解的有機(jī)結(jié)合，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的視覺，聽覺的功能，更好地感知?jiǎng)幼鳎⒄_的動(dòng)作表象，提高示范與講解的效果。體育教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等具體選擇示范與講解結(jié)合的方式；先講解后示范、先示范后講解，先講解后示范再講解、先示范后講解再示范、邊講解邊示范等。2示練習(xí)動(dòng)作的構(gòu)造、過程、關(guān)鍵、時(shí)空特征，幫助學(xué)生正確感知練習(xí)、動(dòng)作的方法。直觀教具與模型往往是靜態(tài)的，它能更長(zhǎng)時(shí)間、更清楚地顯示動(dòng)作的構(gòu)造、動(dòng)作的關(guān)鍵等，具有示范不行替代的作用，缺乏之處是在人數(shù)多、距離遠(yuǎn)的條件下難以觀看。直觀教具與模型的演示要有明確的目的，要有適宜的演示方式，留意演示的時(shí)機(jī)，并留意與講解示范結(jié)合運(yùn)用。電影、幻燈、投影、電視、錄像。電影、幻燈、投影、電視、錄像是運(yùn)用電化教學(xué)的視聽手段，顯示練習(xí)、動(dòng)作過程、時(shí)空特征，幫助學(xué)生更好感知理解練習(xí)、動(dòng)作的直觀方式。電影與電視、錄像能夠以不同的速度、不同的角度準(zhǔn)確、完整、清楚地顯現(xiàn)動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生盡快建立正確的動(dòng)作表象、理解動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系、提高動(dòng)作教學(xué)效果有樂觀的作用，缺乏之處是設(shè)備較為昂貴，而電視錄像屏幕較小，影響直觀效果。在運(yùn)用電影和電視、錄像時(shí)，應(yīng)留意依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的播放內(nèi)容，將電影和電視、錄像與講解示范練習(xí)有機(jī)結(jié)合進(jìn)來。助力與阻力。是指借助于外力的幫助，使學(xué)生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗(yàn)證確的用力時(shí)機(jī)、大小、方向、時(shí)空特征，從而正確把握動(dòng)作的一種直觀方法。定向與領(lǐng)先。定向是以相對(duì)靜態(tài)的具體視覺標(biāo)志，如標(biāo)志物、標(biāo)志線、標(biāo)志點(diǎn)，給學(xué)生指示動(dòng)作方向、幅度、軌跡、用力點(diǎn)等的直觀方式。領(lǐng)先是以相對(duì)動(dòng)態(tài)的、超前的視覺信號(hào)，給學(xué)生以刺激與鼓勵(lì)，以利于他們完成動(dòng)作的直觀方式。在運(yùn)用定向與領(lǐng)先方法時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)象特點(diǎn)合理設(shè)置視覺標(biāo)志。(三)完整法與分解法完整法是指從動(dòng)作開頭到完畢，不分局部與段落、完整地傳授某種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)，是保持動(dòng)作的完整構(gòu)造和環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生建立完整的動(dòng)作低念，完整地把握動(dòng)作。缺乏之處，是學(xué)習(xí)難度較大，不利于把握完整動(dòng)作中較為或動(dòng)作雖然比較簡(jiǎn)單，但動(dòng)作的各個(gè)局部聯(lián)系格外親熱，不宜分解，或雖然動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)藏較多，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)力量強(qiáng)時(shí)承受。運(yùn)用完整法的幾種常用方式：直接運(yùn)用。在教授一些簡(jiǎn)潔、易于把握的動(dòng)作時(shí)，教師講解示范后，學(xué)生直接進(jìn)展完整動(dòng)作的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在教授一些較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，教師要求學(xué)生完整練習(xí)時(shí)，要留意動(dòng)作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至花完整練習(xí)中將某一環(huán)節(jié)單獨(dú)學(xué)習(xí)練習(xí)。降低難度。在完整練習(xí)時(shí)，減輕投擲器械的重量，跳高橫竿的高度，跑的距離與速度或徒手完成一些原來持器械的完整動(dòng)作等。轉(zhuǎn)變練習(xí)的外部條件，如在練習(xí)前滾翻時(shí)由高處向低處完成動(dòng)作，在外力的幫助下完成完整動(dòng)作。2.分解法。分解法是將一個(gè)完整的動(dòng)作技術(shù)，合理地分解成幾個(gè)局部與段落，逐個(gè)進(jìn)展教授，最終完整教授動(dòng)作技術(shù)的方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是降低難度，簡(jiǎn)化教授過程、利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，把握動(dòng)作的困難環(huán)節(jié)。缺乏之處是動(dòng)作易割裂，破壞動(dòng)作的完整構(gòu)造，影響正確動(dòng)作技能的形成。分解法一般是在動(dòng)作比較簡(jiǎn)單、協(xié)調(diào)性要求高，方向線路變化較多、或動(dòng)作的各個(gè)段落與局部聯(lián)系不是格外嚴(yán)密可以分解，或?qū)W生運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)藏較少，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)力量弱時(shí)承受。具體運(yùn)用分解法時(shí)應(yīng)留意：依據(jù)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，實(shí)行合理的分解方式。任何·動(dòng)作都是在肯定的時(shí)間空間中進(jìn)展完成的。因此，分解完整動(dòng)作可以按空間的部位，以準(zhǔn)時(shí)間空間的結(jié)合進(jìn)展，如將一個(gè)完整動(dòng)作技術(shù)從時(shí)間上分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)又相互聯(lián)系的段落，具體分解方法有4種：第一種是單獨(dú)(純粹分段法)，馬上一一個(gè)完整動(dòng)作按時(shí)間的先后分成假設(shè)學(xué)問干段落，一個(gè)一個(gè)分開教授，最終再完整教授。其次種是遞進(jìn)分段法，馬上一個(gè)完整動(dòng)作按時(shí)間的先后分成假設(shè)干段落，旁左分別教授第一其次段落的根底上組合起來進(jìn)展教授;然后教授第三段落。第三段落學(xué)會(huì)后，再將第一其次第三段落組合起來教授，以此類推，直至最終完整教授。第三種是順迸分段法，馬上一個(gè)完整動(dòng)作按時(shí)間的先后，分成假設(shè)干段落，在教授第一第四種是逆進(jìn)分段法，馬上一個(gè)完整的動(dòng)作按時(shí)間的先后，分成假設(shè)干段落，教授挨次與順迸分段法相反。另外，依據(jù)空間部位將完整動(dòng)作分為上肢、下肢、軀干動(dòng)作等假設(shè)干局部，分別進(jìn)展教授與練習(xí)，最終完整地教授動(dòng)作。在動(dòng)作教學(xué)過程中，將時(shí)間的先后與空間部位分解結(jié)合起來進(jìn)展。劃分動(dòng)作技術(shù)的段落與局部，應(yīng)考慮各局部與段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不破壞動(dòng)作的構(gòu)造。明確各局部與段落在完整動(dòng)作中的地位與作用，并為各局部與段落的組合作好預(yù)備。(4)建立完整動(dòng)作概念的根底上分解，并準(zhǔn)時(shí)向完整法過渡。運(yùn)用分解法的目的是為了最終完整地教授、把握動(dòng)作技術(shù)。因此，在分解教授之前，必需首先使學(xué)生建立完整動(dòng)作概念。另外，在學(xué)生初步把握分解動(dòng)作后，要準(zhǔn)時(shí)向完整法過渡，并留意要有相當(dāng)?shù)耐暾淌跁r(shí)間，以保證完整地把握與運(yùn)用所學(xué)動(dòng)作。(3)預(yù)防與訂正錯(cuò)誤法預(yù)防與訂正錯(cuò)誤法是在動(dòng)作技能教授過程中，針對(duì)學(xué)生形成與把握運(yùn)動(dòng)動(dòng)作中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作及其緣由，預(yù)先在教授中準(zhǔn)時(shí)實(shí)行有效的手段措施，防止消滅和準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。在動(dòng)作教授過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的動(dòng)作，假設(shè)不準(zhǔn)時(shí)訂正就會(huì)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型，這不但影響學(xué)生正確把握技術(shù)，而且可能導(dǎo)致?lián)p害也可能是這一動(dòng)作錯(cuò)誤的訂正手段。對(duì)于前一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)錯(cuò)誤的訂正，實(shí)際上是為預(yù)防下一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)錯(cuò)誤和形成正確的動(dòng)作技能奠定了良好的根底。預(yù)防具有超前性，即能預(yù)見到學(xué)生可能消滅的動(dòng)作錯(cuò)誤，準(zhǔn)確找出可能第的緣由，主動(dòng)地、樂觀地實(shí)行有效的手段與措施，防患于未然。訂正具有鮮亮的針對(duì)性發(fā)行性，即能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地覺察學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，并能正確分析產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的緣由，實(shí)行有效的手段，盡快訂正。產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的緣由。學(xué)生在動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤各不一樣，緣由更是簡(jiǎn)單多樣。動(dòng)作錯(cuò)誤既有共性又有共性。產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的緣由，既有內(nèi)因，又有外因；既有主觀緣由，又有客觀緣由;既有生理緣由，又有心理緣由?？傮w上講有以下4：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方面的緣由：學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作概念不正確，完成動(dòng)作的方法不符合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的根本原理。生理方面的緣由：身體素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)力量末到達(dá)完成動(dòng)作所要求的水平，肌體疲乏，生理功能下降;無意識(shí)的本能動(dòng)作。方法失當(dāng);學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確·怕苦畏難，或過分感動(dòng)興奮、或自卑愁悶，缺乏士氣與毅力。衛(wèi)生安全條件不好等，預(yù)防與訂正錯(cuò)誤的方法。針對(duì)上述產(chǎn)生動(dòng)作錯(cuò)誤的緣由，教師要實(shí)行相應(yīng)的手段措施，預(yù)防與訂正動(dòng)作錯(cuò)誤。強(qiáng)化概念法。在動(dòng)作教學(xué)初期，動(dòng)作概念不清楚，未能建立正確的動(dòng)作表象是形成動(dòng)作錯(cuò)誤的重要緣由。為此，要強(qiáng)化正確的動(dòng)作概念，促進(jìn)正確動(dòng)作表象的形成。應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)講解、示范，結(jié)合學(xué)生已有學(xué)問比照的講解示范，使學(xué)生明確正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的最主要差異花哪里，主動(dòng)避開與準(zhǔn)時(shí)訂正錯(cuò)誤動(dòng)作。轉(zhuǎn)移法。在學(xué)生由于恐驚和焦慮、或受運(yùn)動(dòng)技能影響而形成錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，應(yīng)實(shí)行變換練習(xí)內(nèi)容，承受一些誘導(dǎo)性、關(guān)心性練習(xí)，將學(xué)生從已經(jīng)形成的動(dòng)作錯(cuò)誤中轉(zhuǎn)移出來，在此根底上正確完成的動(dòng)作。降低難度法。在學(xué)生完成動(dòng)作過程中，由于身體素養(yǎng)與緊急心理造成動(dòng)作錯(cuò)誤，應(yīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)變練習(xí)條件，降低作業(yè)難度，分解完成動(dòng)作等，以使學(xué)生在相比照較簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔的條件下完成動(dòng)作。信號(hào)提示法。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中由于用力時(shí)間或空間方向不清楚而消滅動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，標(biāo)志物來指明動(dòng)作方向、幅度等。外力幫助法。在學(xué)生用力的部位大小、方向、高度不清楚而消滅動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，教師可以運(yùn)用推、頂、送、托、拉、擋、撥等外力，幫助學(xué)生建立正確動(dòng)作的本體感覺，訂正動(dòng)作錯(cuò)誤。另外，還應(yīng)特別留意鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，提高完成動(dòng)作的信念；要教育引導(dǎo)學(xué)生自己覺察與訂正動(dòng)作錯(cuò)誤和學(xué)生相互觀看到動(dòng)作錯(cuò)誤。預(yù)防占到證錯(cuò)誤的過程。預(yù)防與訂正動(dòng)作錯(cuò)誤貫穿于整個(gè)動(dòng)作教學(xué)的全過程，從時(shí)間的先后可以分成練習(xí)前、練習(xí)中、練習(xí)后。(五)玩耍法與競(jìng)賽法玩耍法。玩耍法是在規(guī)章許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性和制造性，完成預(yù)定任務(wù)的方法。玩耍的特點(diǎn)是:依據(jù)形象或象征性的內(nèi)容來組織學(xué)主的玩耍活動(dòng)，并花不的根本的行為要求，但不具體規(guī)定具體的行為方式，因此學(xué)生的活動(dòng)具有廣泛的獨(dú)立人與個(gè)人或隊(duì)與隊(duì)之間的模擬緊急關(guān)系，形成一種沖突的場(chǎng)面，表現(xiàn)出合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，能充分顯示學(xué)生的道德品質(zhì);由于玩耍中個(gè)人的選擇性與獨(dú)立性較大，導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排，以及動(dòng)作掌握方面受到很大限制。運(yùn)用玩耍法時(shí)應(yīng)留意：(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容與形式，實(shí)行相應(yīng)的規(guī)章與要求。(2)在教育學(xué)生遵守規(guī)章的同時(shí)，鼓舞學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性與制造性。(3)認(rèn)真做好玩耍的評(píng)判工作，要客觀公正評(píng)價(jià)玩耍的結(jié)果，包括勝敗，以及學(xué)生在玩耍中的表現(xiàn)。劇烈的對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性;學(xué)生要承受很大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷;能促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)揮機(jī)體的功能力量，有利于培育學(xué)生良好的思想意志品質(zhì)。運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)應(yīng)留意：明確運(yùn)用競(jìng)賽法的目的。運(yùn)用競(jìng)賽法中勝敗本身不是目的，而是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，無論是內(nèi)容確實(shí)定，競(jìng)賽方式的選擇，結(jié)果的證明都要效勞、聽從于教學(xué)任務(wù)。合理配對(duì)、分組。為了充分調(diào)動(dòng)全部學(xué)生練習(xí)的樂觀性，在運(yùn)用競(jìng)賽法時(shí)，無論個(gè)人與個(gè)人競(jìng)賽，還是組與組競(jìng)賽，都要留意學(xué)生的實(shí)力比較均衡，或制造較為均衡的條件。適時(shí)運(yùn)用。由于競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生往往把留意集中于競(jìng)賽結(jié)果，而無視動(dòng)作過程與動(dòng)作要求，進(jìn)而可能導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生。因此，競(jìng)賽法通常是練習(xí)前練習(xí)中在學(xué)生較為嫻熟地把握動(dòng)作技術(shù)的前提下運(yùn)用，并留意對(duì)學(xué)生完成動(dòng)作質(zhì)量的評(píng)價(jià)和要求。三、體育學(xué)問與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練法激發(fā)學(xué)生自學(xué)自練自評(píng)的力量。學(xué)練法是激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樂觀性、制造性的重要途徑，運(yùn)用學(xué)練法時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變教師為中心的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式、保姆式的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，在教學(xué)過程中要建立民主公平、親切和諧的師生關(guān)系;轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與組織方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)另、練習(xí)的條件;要充分發(fā)揮學(xué)生群體的學(xué)生自我意識(shí)的作用。體育教學(xué)中學(xué)練法包括自學(xué)法、自練法、自評(píng)法。(一)自學(xué)法自學(xué)法是指往教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)體育與衛(wèi)生保健學(xué)問，學(xué)習(xí)理解把握動(dòng)作技術(shù)分析力量，為學(xué)習(xí)把握體育與衛(wèi)生保健學(xué)問與動(dòng)作技術(shù)奠定認(rèn)知根底。自學(xué)法主要包括閱讀法、觀看法。1.閱讀法是學(xué)生通過閱讀體育課本，以及其他參考資料，感知、理解體育與衛(wèi)生保健學(xué)問和根本原理方法。為了使學(xué)生的閱讀到達(dá)預(yù)期的效果，教師要賜予以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：在指定閱讀體育課本的根底上，推舉一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，并參考課外閱讀進(jìn)展正確引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，獲得更多的體育與衛(wèi)生保健，以及動(dòng)作技術(shù)方面的學(xué)問，提高體育文化素養(yǎng)水平。另外，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀與思維結(jié)合起來;要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體育圖解的方法，結(jié)合圖文閱讀，加深理解動(dòng)作技術(shù)構(gòu)造，并將看與練結(jié)合起來。要指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際，使閱讀真正為解決體育實(shí)踐中的問題效勞。2動(dòng)作概念的方法。運(yùn)用觀看法時(shí)應(yīng)留意：要使學(xué)生明確觀看的目的。觀看是一種有目的的感知活動(dòng)，加強(qiáng)觀看的目的性，讓學(xué)生知道看什么，提高知覺的選擇性，生動(dòng)自覺地投人觀看，建立完整而準(zhǔn)確的動(dòng)作表象，教給學(xué)生觀看的方法。觀看是一種有目的的有序活動(dòng)，教師應(yīng)指出觀看時(shí)的挨次，先觀看什么，后觀看什么，通常觀看的挨次是由整體到局部，再由局部到整體。指導(dǎo)學(xué)生在觀看中要留意動(dòng)腦。在學(xué)生觀看時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己已有的學(xué)問，對(duì)所觀看的動(dòng)作進(jìn)展分析比較，對(duì)動(dòng)作的成敗要問個(gè)為什么，使感性生疏與理性生疏有機(jī)結(jié)合起來。(二)自練法自練法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自身的獨(dú)立活動(dòng)為主，有目的地反復(fù)進(jìn)展身體練習(xí)或?qū)嶋H操作，把握體育與衛(wèi)生保健學(xué)問，形成穩(wěn)固提高運(yùn)動(dòng)技能的方法。自練法包括仿照練習(xí)法、反響練習(xí)法、強(qiáng)化練習(xí)法。仿照練習(xí)法是學(xué)生依據(jù)供給的動(dòng)作模式進(jìn)展仿照性練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)感覺，