第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷（教學(xué)設(shè)計(jì)）-七年級(jí)歷史上冊(cè)

第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要點(diǎn)：通過(guò)了解兩晉政權(quán)更迭和人口遷徙，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。認(rèn)知提示：1.學(xué)什么知道西晉的建立，八王之亂，北方游牧民族的內(nèi)遷。西晉的建立包括西晉的建立時(shí)間，建立者，國(guó)號(hào)，都城，西晉統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間。八王之亂包括八王之亂的背景，時(shí)間，影響。北方游牧民族的內(nèi)遷包括遷移時(shí)期，內(nèi)遷民族，生活狀況，結(jié)果。2.學(xué)到什么程度了解西晉建立指的是通過(guò)閱讀教材，知道西晉的建立包括西晉的建立時(shí)間，建立者，國(guó)號(hào)，都城以及西晉統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)間。知道“八王之亂”指的是通過(guò)閱讀教材并分析八王之亂的原因。了解北方游牧民族內(nèi)遷的情況是指通過(guò)閱讀教材，知道北方游牧民族內(nèi)遷的遷移時(shí)期，內(nèi)遷民族，生活狀況，結(jié)果。3.怎么學(xué)利用創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問(wèn)題等方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)對(duì)歷史圖片、材料的閱讀和理解增強(qiáng)獲取信息、分析歷史問(wèn)題的能力?！段鲿x的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二課，包括西晉的建立、八王之亂和北方游牧民族的內(nèi)遷三個(gè)子目組成。主要介紹了三國(guó)歸晉之后西晉的發(fā)展脈絡(luò)，游牧民族的內(nèi)遷情況。本課上承三國(guó)鼎立的分裂割據(jù)局面，看似頭緒較多，三部分之間實(shí)則聯(lián)系緊密。七年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的參與歷史學(xué)習(xí)的愿望與興趣,善于表現(xiàn)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的歷史課學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法,也具有一定的學(xué)習(xí)能力,但學(xué)生的認(rèn)知基本上處于感性階段,在教學(xué)中需要教師適時(shí)地給予啟發(fā)引導(dǎo)。1.了解西晉建立、統(tǒng)一全國(guó)的基本史實(shí),分析西晉政治存在的問(wèn)題。(歷史解釋、史料實(shí)證)2.了解八王之亂的基本史實(shí),分析西晉衰亡的原因。（歷史解釋、史料實(shí)證）3.識(shí)讀《西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖》,知道十六國(guó)的建立，分析北方少數(shù)民族內(nèi)遷的影響；認(rèn)識(shí)到中華民族多元一體的格局是在各族人民交融中形成的。（時(shí)空概念、史料實(shí)證、家國(guó)情懷）重點(diǎn)：西晉的短暫統(tǒng)一；八王之亂；北方游牧民族的內(nèi)遷。難點(diǎn)：西晉王朝短暫而亡的原因；北方少數(shù)民族的內(nèi)遷的原因與影響?！緦?dǎo)入新課】新課導(dǎo)入·設(shè)疑解惑同學(xué)們，聽說(shuō)過(guò)“何不食肉糜”這個(gè)歷史故事嗎？這個(gè)典故出自晉惠帝司馬衷，也就是司馬懿的重孫子之口。說(shuō)的是西晉時(shí)期，鬧饑荒，百姓沒(méi)有糧食吃，而扒樹皮，吃草根，更有甚者為了填飽肚子去吃觀音土而被活活脹死。有大臣向他反映，他卻一臉蒙逼，反問(wèn)道：“百姓無(wú)粟米充饑，何不食肉糜？”（百姓沒(méi)有米糧可以充饑，為什么不去吃肉糜粥呢？）由此鬧出笑話。也難怪西晉迅速滅亡了。笑話年年有，西晉最突出。何不吃肉糜是出自怎樣的一位天子之口？他的統(tǒng)治下的國(guó)家會(huì)是什么樣的？今天，我們就一起走進(jìn)《第17課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》，來(lái)解密其中的奧秘吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的圖片與歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，自然切入課題。）【講授新課】自主學(xué)習(xí)·問(wèn)題引領(lǐng)（設(shè)計(jì)意圖：整合教材，捋清思路，問(wèn)題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、三國(guó)歸晉重新統(tǒng)一【整體感知，規(guī)律探究】目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：三國(guó)歸晉重新統(tǒng)一觀看圖片，了解結(jié)束三國(guó)的是誰(shuí)？中國(guó)歷史上又一個(gè)封建王朝是哪一個(gè)？【問(wèn)題探究1】三國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)是哪個(gè)國(guó)家？誰(shuí)最有機(jī)會(huì)統(tǒng)一全國(guó)？1.西晉建立背景：[多媒體展示三國(guó)實(shí)力比較表]【問(wèn)題探究1】三國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)是哪個(gè)國(guó)家？誰(shuí)最有機(jī)會(huì)統(tǒng)一全國(guó)？精讀課本第85頁(yè)第一、第二自然段的內(nèi)容。思考以下問(wèn)題：師：哪一政權(quán)最終完成了國(guó)家統(tǒng)一？統(tǒng)一的時(shí)間、人物和都城又分別是什么？2.西晉的建立：生：回答。師：西晉是如何結(jié)束國(guó)家分裂，完成國(guó)家統(tǒng)一的？[多媒體展示魏滅蜀、樂(lè)不思蜀的圖解]生：三國(guó)后期，魏國(guó)實(shí)力增強(qiáng)，吳、蜀兩國(guó)日益衰落。263年，魏滅蜀。劉禪被押送至洛陽(yáng)，封安樂(lè)公。但在這個(gè)時(shí)候，魏國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵人物改變了魏國(guó)的命運(yùn)，他就是司馬懿。師：[多媒體展示司馬懿的資料]生：讀司馬懿的簡(jiǎn)介。師：司馬懿死后，他的兩個(gè)兒子相繼專權(quán)，魏國(guó)皇帝形同傀儡。“司馬昭之心，路人皆知”的典故就出自此時(shí)。[多媒體展示“司馬昭之心，路人皆知”的故事]師：后來(lái)，人們用“司馬昭之心，路人皆知”來(lái)比喻陰謀家的野心非常明顯，已為人所共知。[多媒體展示司馬氏掌握魏國(guó)政權(quán)、建立西晉、完成統(tǒng)一的圖文資料]師：閱讀課本第85頁(yè)第一、第二段的內(nèi)容，指出三國(guó)鼎立的最終結(jié)局如何？師：司馬炎滅魏建晉，之后滅吳完成統(tǒng)一。由此，三國(guó)盡歸司馬氏。3.西晉的短暫統(tǒng)一師：思考：西晉的統(tǒng)治會(huì)長(zhǎng)治久安嗎？生：西晉王朝制定了一系列優(yōu)待大地主、大貴族的政策。師：西晉的這一政策導(dǎo)致怎樣的后果？[多媒體展示：大臣石崇和國(guó)舅王愷斗富的漫畫、文字材料]【播放視頻：石崇王愷斗富】材料：西晉貴族、富豪用斗富的方式炫耀財(cái)富。大臣石崇和國(guó)舅王愷斗富，王愷用麥糖洗鍋，石崇就用白蠟當(dāng)柴燒；王愷用紫色絲綢做成長(zhǎng)40里的步障，石崇就用織錦做出更華麗的步障50里。師過(guò)渡：西晉初期的這種社會(huì)現(xiàn)狀為八王之亂的發(fā)生和西晉的短命而亡作了鋪墊。學(xué)生圖片，結(jié)合所學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，思考問(wèn)題。提示：從表格的數(shù)據(jù)看，魏國(guó)比蜀、吳兩國(guó)兵力之和還要多。因此，魏國(guó)最有能力完成統(tǒng)一。提示：266年，司馬懿的孫子司馬炎篡奪了皇位，自立為帝，改國(guó)號(hào)為晉，定都洛陽(yáng)，史稱西晉。280年，西晉滅吳，統(tǒng)一了全國(guó)。提示：西晉出現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)氣：①統(tǒng)治階層政治腐敗，奢侈腐化之風(fēng)盛行。②社會(huì)上道德淪喪，唯利是圖，享樂(lè)之風(fēng)盛行。把握時(shí)空線索提升核心素養(yǎng)。通過(guò)背景介紹，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。結(jié)合地圖與文字史料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)概括及分析問(wèn)題能力，加強(qiáng)歷史解釋、時(shí)空觀念和唯物史觀、家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、制度缺陷終生禍端目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：制度缺陷終生禍端[播放視頻]觀看視頻，了解八王之亂，知道其影響?！締?wèn)題探究2】八王之亂有何影響？【問(wèn)題探究3】西晉為什么是短命王朝？1.西晉的分封制：材料：西晉初年，晉武帝認(rèn)為，曹魏削弱所封諸王的勢(shì)力，導(dǎo)致孤立而亡，于是大封同姓諸王。后來(lái)，晉武帝又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。這些出鎮(zhèn)的宗室諸王，既手握重兵，又掌管民事，勢(shì)力日益強(qiáng)大。師：閱讀教材第86頁(yè)“八王之亂”的相關(guān)內(nèi)容。想一想，西晉爆發(fā)“八王之亂”的背景是什么？2.八王之亂[多媒體展示“八王之亂”的背景、晉初分封諸王示意圖]師：哪位同學(xué)可以為大家簡(jiǎn)述“八王之亂”的史實(shí)？八王之亂的史事：晉武帝的兒子晉惠帝昏庸無(wú)能。他在位時(shí)，手握重兵的八個(gè)封王為了爭(zhēng)奪中央政權(quán)，先后起兵，相互混戰(zhàn)，史稱“八王之亂”。[多媒體展示小故事《傻瓜皇帝》、“八王之亂”史實(shí)]時(shí)天下荒饉，百姓餓死，帝聞之曰：“何不食肉糜（肉粥）？”——《晉書惠帝紀(jì)》及惠帝之后，政教陵夷，至于永嘉，喪亂彌甚......人多相食，饑疫總至，百官流亡者十八九。——《晉書食貨志》【問(wèn)題探究2】八王之亂有何影響？師過(guò)渡：八王之亂后，中原大亂，人口大量死亡，幸存者紛紛逃往南方，形成我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。3.民族政策激化矛盾西晉統(tǒng)治腐朽，向內(nèi)遷各族人民收取重稅，征兵派役，掠賣少數(shù)民族人民為奴婢。這些暴政激起內(nèi)遷各族人民強(qiáng)烈反抗。一些少數(shù)民族首領(lǐng)乘機(jī)起兵反晉，史稱“五胡亂華”。公元316年，在少數(shù)民族（匈奴）的進(jìn)攻下，西晉滅亡?！締?wèn)題探究3】西晉為什么是短命王朝？想一想：西晉的滅亡給我們什么啟示？八王之亂的背景：為鞏固統(tǒng)治，晉武帝大封同姓諸王，又陸續(xù)派遣諸王據(jù)守州郡重鎮(zhèn)。這些宗室諸王，既手握重兵，又掌管民事，勢(shì)力日益強(qiáng)大。晉惠帝昏庸無(wú)能，朝政腐敗。八王之亂的影響：對(duì)社會(huì)造成巨大災(zāi)害，西晉從此衰落；形成我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。西晉滅亡的原因：1、統(tǒng)治集團(tuán)腐朽：奢侈腐敗，晉惠帝昏庸無(wú)能。2、統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)亂：八王之亂。3、民族矛盾激化：內(nèi)遷的少數(shù)民族起兵反晉。啟示：提倡節(jié)儉；處理好民族關(guān)系；注意民族平等團(tuán)結(jié)通過(guò)觀看視頻，學(xué)生更容易理解本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合史料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)概括及分析問(wèn)題能力，加強(qiáng)史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和唯物史觀家素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本并結(jié)合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，找出八王之亂導(dǎo)致的后果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解三、北民內(nèi)遷民族交融目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：北民內(nèi)遷民族交融[播放視頻]觀看視頻，初步了解北民內(nèi)遷的概況，并思考以下問(wèn)題?！締?wèn)題探究4】北方游牧民族為什么會(huì)內(nèi)遷？產(chǎn)生什么影響？[多媒體展示敕勒川狩獵圖和甘肅嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫]師：閱讀教材第87頁(yè)第一段文字，同學(xué)們知道北方游牧民族過(guò)著什么樣的生活嗎？生：逐水草而居的游牧生活。【問(wèn)題探究4】北方游牧民族為什么會(huì)內(nèi)遷？師：東漢末年以來(lái)，中國(guó)西部和北部周邊的各少數(shù)民族開始不斷地向內(nèi)地遷徙。魏晉之際，在北方的戰(zhàn)亂之下，少數(shù)民族內(nèi)遷形成高潮。那么，在這一時(shí)期內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些呢？歸納整理少數(shù)民族內(nèi)遷的時(shí)間、民族、路線、結(jié)果和影響。[多媒體展示西晉內(nèi)遷少數(shù)民族分布圖]師：西晉滅亡后，從4世紀(jì)初到5世紀(jì)前期，北方各族統(tǒng)治者先后建立了許多政權(quán)。歷史上把北方主要的15個(gè)政權(quán)，連同西南的成漢，總稱為“十六國(guó)”。[多媒體展示十六國(guó)示意圖]師：十六國(guó)時(shí)期，各國(guó)彼此攻戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞，人民顛沛流離。4世紀(jì)后期，氐族苻氏建立的前秦逐漸強(qiáng)盛，并統(tǒng)一了黃河流域。找出前秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物、統(tǒng)治措施和影響。[多媒體展示前秦的疆域、皇帝苻堅(jiān)、統(tǒng)治措施]師：皇帝苻堅(jiān)采取了哪些措施維護(hù)統(tǒng)治？生：整頓吏治，厲行法治，加強(qiáng)集權(quán)，招撫流民，減賦禁奢，興辦學(xué)校，提倡儒學(xué)。影響：前秦境內(nèi)胡漢之間的對(duì)立和矛盾有所緩和。知識(shí)整合·時(shí)空觀念原因：1、中原人口減少為游牧民族進(jìn)入中原創(chuàng)造了條件2、三國(guó)時(shí)期各政權(quán)為壯大實(shí)力也吸引一部分游牧民族3、東漢末年，連年戰(zhàn)亂對(duì)少數(shù)民族的殺傷力沒(méi)有那么大結(jié)合史料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)概括及分析問(wèn)題能力，加強(qiáng)史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念和唯物史觀家素養(yǎng)的培養(yǎng)。知識(shí)拓展，開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。通過(guò)問(wèn)題的思考和結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，可以了解十六國(guó)的形成以及對(duì)后面歷史的影響課堂小結(jié)西晉的出現(xiàn)和統(tǒng)一，結(jié)束了自東漢末年以來(lái)的國(guó)家分裂局面，三國(guó)終歸一統(tǒng)。但是，西晉的統(tǒng)一是短暫的，社會(huì)很快進(jìn)入混亂時(shí)期。十六國(guó)時(shí)期，政權(quán)更迭，征伐不止。各民族在摩擦中融合，在矛盾中相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，中華民族也在民族融合中成長(zhǎng)、發(fā)展?？偨Y(jié)課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)線索。通過(guò)課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂鞏固1.標(biāo)志著西晉實(shí)現(xiàn)南北統(tǒng)一的歷史事件是（）A．滅蜀B．西晉定都洛陽(yáng)C．滅吳D．西晉遷都長(zhǎng)安【答案】C2．（2023江蘇泰州）《晉書·食貨志》記載東晉后期的南方：“天下無(wú)事，時(shí)和年豐，百姓樂(lè)業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣?！背霈F(xiàn)這一現(xiàn)象的最主要原因是（

）A．國(guó)家實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一 B．南方條件優(yōu)越 C．對(duì)外交往發(fā)達(dá) D．北方人民南遷【答案】D3.（2023年湖北荊州）朱紹侯在《中國(guó)古代史》中寫道：“北方地區(qū)的民族交融，既有各族人民在友好交往中的相互影響，又有統(tǒng)治者的主動(dòng)政策，還有在血與火的民族斗爭(zhēng)中的附帶同化。”以上材料說(shuō)明（

）A．漢族在民族交融中占居主導(dǎo) B．民族交融方式多樣C．斗爭(zhēng)是民族交融的主要方式 D．胡漢之別觀念淡化【答案】B4．（2023年福建）魏晉南北朝時(shí)期，我國(guó)北方少數(shù)民族英勇頑強(qiáng)的尚武精神影響中原，中原地區(qū)的圍棋、投壺等體育項(xiàng)目傳入北方少數(shù)民族地區(qū)。這說(shuō)明了（

）A．民族的交融B．江南的開發(fā)C．文治的出現(xiàn)D．科技的進(jìn)步【答案】A檢測(cè)課堂教學(xué)效果。本課設(shè)計(jì)形式多樣活潑符合七年級(jí)的孩子的特點(diǎn)，師生、生生互動(dòng)多，有益孩子的思維和核心素養(yǎng)有利學(xué)生家國(guó)情懷養(yǎng)成。充分注重發(fā)揮歷史教育的情感教育功能，如“八王之亂”西晉滅亡的啟示，北民內(nèi)遷促進(jìn)民族交融等來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。但是在歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系講的不夠透徹。材料1：據(jù)西晉的史料記載，內(nèi)遷的少數(shù)民族主動(dòng)認(rèn)同中原地區(qū)的歷史和文化，如鮮卑說(shuō)自己是黃帝之子的后裔，匈奴的鐵弗部自稱是大禹的后代。材料2：我們