淺談小學班級管理的問題與解決辦法論文

本文系本人所作，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文責自負”本文系本人所作，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文責自負”摘要在小學班級管理中，班級出現(xiàn)的的問題客觀存在,因為各種原因產(chǎn)生的班級問題,已經(jīng)成為教育界的一大難題。他們主要有兩方面：一是教師，二是學生。教師具體表現(xiàn)在：班級管理沿襲傳統(tǒng)，隨意化，專制性，班級管理系統(tǒng)方法較少，小學生集體觀念下降。學生具體表現(xiàn)在：自身因素，家庭因素，心理健康因素。要做好班級管理的轉(zhuǎn)化工作，教師必須要了解這個班級出現(xiàn)問題的原因及轉(zhuǎn)化的方法。就我從事了三年的住校生班主任管理經(jīng)驗來說說，班級出現(xiàn)的問題，并從學生和自身等各方面分析班級管理出現(xiàn)問題以及形成的原因,并提出積極有效的科學對策,希望能實現(xiàn)小學班級管理的科學轉(zhuǎn)化。關鍵詞：小學生，班級，管理,問題,對策一、導言(一)研究背景1.在全面推進素質(zhì)教育的新形式下，教師與學生的角色也發(fā)生著巨大的變化，教師退出了課堂中主宰地位，學生成了真正的課堂主人，這一關系的轉(zhuǎn)變對學生的全面發(fā)展是非常有益的，但伴之而來也出現(xiàn)了一些問題：大多數(shù)學校為了追求教育質(zhì)量的達標，在班級管理上，教師仍然沿用傳統(tǒng)的管理方式，尤其是在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。2.目前，在農(nóng)村，很多家長對小學生的教育意識淡薄，甚至是零。他們?yōu)榱颂岣呱钏?，紛紛進城務工，把孩子留給年邁的爺爺奶奶來帶而且平常很少回來，即便是過年回來也很少和孩子溝通。所以孩子在生活習慣上比較差，認知水平比較低，心理健康缺失。除此之外，隨著獨生子女的增多，部分家長對孩子更加溺愛，在飲食和穿著上都比較“講究”，希望與其他小學生形成了鮮明的對比，從而導致孩子在班級里和同學之間相互攀比，給班級帶來了不良的學習氛圍。在班級管理上，給老師帶來了煩惱。（二）研究的范圍與限制本文將重點從小學班級管理的現(xiàn)狀入手，通過教師的管理方法、學生的學習態(tài)度、家庭教育三方面來分析小學班級管理所存在的問題，并且有針對性的加以挖掘和說明，對小學班級管理所存在的問題提出了相應的改善措施，爭取在學校、學生和家庭三方的共同協(xié)調(diào)努力下，來增強小學生的自我管理能力，自我認知能力，自我學習能力等，使他們在正確的成長軌道上發(fā)展，并能受到良好的教育。二、文獻綜述（一）國外小學班級管理的研究現(xiàn)狀小學班級管理在西方一直得到高度的重視，觀點和論述也頗多，涉及的領域也較廣，相對而言，它們更注重實效性，即強調(diào)理論研究對班級管理實際的指導；注重理論取向的多元化，形成了班級管理的多種多樣的研究范式，產(chǎn)生了處理班級管理問題的各種模式；注重研究方法的科學性，從多個視角進行班級管理的研究。近來，國外有關班級管理問題方面的研究更加深入，并且卓有成效，研究者致力于尋找班級管理的有效策略，強調(diào)學生自我管理和自我認知的培養(yǎng)，重視教師班級管理的技能和應急智慧的指導，小學班級管理研究內(nèi)容在不斷豐富和擴展。（二）國內(nèi)小學班級管理的研究現(xiàn)狀國內(nèi)關于中小學班級管理的研究從70年代以來經(jīng)歷了經(jīng)驗介紹、理性分析、系統(tǒng)借鑒三個階段。進入21世紀以來，小學班級管理研究日益受到重視。尤其是以人為本，平等民主來管理班級，呼吁平等關愛的師生關系，重視家校聯(lián)合，促進學生發(fā)展，強調(diào)在民主的氛圍下促使學生能夠進行自我管理，反對傳統(tǒng)的班級管理方法，要求班主任系統(tǒng)性學習班級管理方面的知識與技能，關于具體的小學班級管理方式方法在李學農(nóng)主編的《班級管理》中得以具體體現(xiàn)，很值得我們小學教師鉆研并采納。然而，一些研究者在強調(diào)優(yōu)化班級管理的措施時卻很少關注小學生的心理健康教育，在推進全面素質(zhì)教育的同時，也有一些研究者過分強調(diào)人文的管理，對學生自我覺悟管理的過分信任，甚至完全否定懲罰。總之，小學班級管理的問題與對策有待我們進一步思考和研究。四、正文（一）班級管理的意義在小學里，學生要在學校學習六年，這期間正是孩子們由原本的懵懵懂懂向成熟發(fā)展的階段，就大多數(shù)情況而言，學校的管理都是以班級為單位。事實上這個基本單位已經(jīng)具備了多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規(guī)范的基本單位，同時也是小學生們進行交往和個性成長的最小環(huán)境。在這樣一個具有社會意義和生態(tài)意義的組織單位中，小學班主任擔任著多個角色。班主任既是班集體的組織者、指導者又是管教者、參與者和聯(lián)系者，同時，管理的對象是小學生，而且在不同年級的小學生又有著不同的階段特征。前蘇聯(lián)的著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認為：在集體的教育目標中既有遠景性的，又有中景性的和近景性的。這個理論啟發(fā)我們，在小學班級管理的目標建立中要考慮到其層次性和遞進性。也就是說后一個目標的開始必須建立在前一個目標達到的基礎上，前一個目標的實現(xiàn)又推進著更高層次目標的實現(xiàn)。（二）班級存在問題班級是學校進行教育的基本單位和重要場所。班級的管理，直接關系到學校教育教學質(zhì)量的高低。在小學實習期間，我幸運地擔任了班主任，在這期間，我通過問卷、談話、家訪以及日常觀察等諸多方法，并且運用了教育心理學知識，通過查閱國內(nèi)外各種小學教育資料，聆聽許多中小學優(yōu)秀班主任的實踐總結(jié)，找出了農(nóng)村小學班級所存在的問題，并且分析了問題的成因，探索管理和教育經(jīng)驗，能夠更好地建設小學班集體。我認為班級所存在的問題有兩方面：一是教師的問題，其次是學生的問題。本文就從以上出現(xiàn)的主要問題進行具體分析：1.教師在班級管理上存在的問題在小學里，由于小學生的年齡相對較小，需要老師操心的事情很多，所以班主任的工作量較大，瑣事較多。很多教師為了能夠完成學校的教學任務，使學生能夠在短時間內(nèi)提高學習成績，遵守班規(guī)，在教學方法上，仍然沿襲傳統(tǒng)；在班級管理上，采取隨意化和專制性，班級管理目標缺乏層次性和規(guī)劃性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）班級管理沿襲傳統(tǒng)，存在隨意化、專制性傳統(tǒng)的班級管理主要是靠小學班主任的“管”，學生要絕對地服從老師，“聽老師的話”才會成為好學生，事實上這種管理觀念在一些教師的意識里已經(jīng)根深蒂固，并沒有接受新課改的精神。在小學班級管理中，小學生被動地接受管理，喪失了課堂主人的地位，這樣的管理方式，在很大程度上限制了小學生的各方面發(fā)展。班主任起早貪黑、事事都要親自處理，因為小學生年齡比較小，所以班主任還得嘮嘮叨叨，整天瑣事圍繞，疲憊不堪，卻不能取得好的管理效果。記得在我實習的馬湖小學里，向我這樣年輕的只有三位老師，其余的都是年齡較大的老師，雖然他們每天認認真真的完成教學任務，班級管理可謂是事必躬親，但是學生不但違規(guī)違紀，而且還厭學。（2）班主任對管理方法系統(tǒng)學習較少在小學班級管理中，由于小學生的年齡比較小，而且目前多數(shù)班級存在學生較多的現(xiàn)象，尤其是我們農(nóng)村小學，所以對于班主任來說，他們的日常工作量都比較大。為了能夠管理好一個班級，每天的常規(guī)工作就要占據(jù)班主任的1/3以上的工作時間，時間一長，我們大多數(shù)班主任就會成為“事務型”，很少有班主任去系統(tǒng)學習班級管理的具體方法，那其他班主任就更不用說了。在日常的班級管理中，為了節(jié)省時間，只能依靠自己的經(jīng)驗來管理班級，這樣的班級管理方法缺乏創(chuàng)新性和靈活性，沒有達到新課改的要求。社會在進步，學生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發(fā)展而變化。如果班主任對班級的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來的學生不能做到很好的適應社會快節(jié)奏的變化，這將對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。2.學生在班級管理中存在的問題在小學班級管理中，隨著獨生子女和留守兒童的增多，加之家庭教育意識淡薄，小學生的學習基礎差，給教師在班級管理上帶來了一些困難。主要表現(xiàn)在小學生集體觀念逐漸下降、部分學生學習困難現(xiàn)象比較嚴重、少數(shù)學生缺乏健康的心理狀態(tài)等幾個方面。（1）小學生集體觀念逐漸下降當前，隨著獨生子女和留守兒童的逐漸增多，小學生出現(xiàn)集體觀念下降的現(xiàn)象也愈發(fā)明顯。獨生子女的優(yōu)點在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們?nèi)匀痪哂泻芏嗳秉c。例如：由于他們習慣了集萬千寵愛于一身，因此，他們只知道被愛，而缺乏主動愛父母、親人和同學的觀念。并且，他們相對自由散漫，不愿接受紀律制度的約束，個性逐漸加強，盲目地攀比，而大多數(shù)小學生表現(xiàn)為比較浮躁，像這樣的現(xiàn)象，我們班也存在一小波，主要是因為家里比較富裕，加之又是獨生子女，在飲食和穿著上都和其他同學有了鮮明的對比，雖然各個都挺聰明，但是在班里老是欺負其他同學。其次，就是留守兒童，由于父母經(jīng)常外出打工，所以跟隨爺爺奶奶生活，在生活習慣和學習習慣上都比較差，因此在班級里，經(jīng)常是弱勢群體，學習缺乏自信心，不善于與其他學生交流。在此情況下，老師對班級不易管理。（2）部分學生學習困難現(xiàn)象比較嚴重在小學里,部分小學生對學習還處于被動狀態(tài)。如果沒有教師的引導和督促,就不能及時的完成教師的教學任務。在課堂上，由于小學生的生性活潑好動，注意力容易分散，而對于一節(jié)課40分鐘的教師分配來看，既要進行教學過程，又要顧及學生的學習狀況，所以很少有時間來注意學習比較困難的學生。長期如此，學習比較困難的學生，學習基礎逐漸薄弱，成為班級的后進生。有的后進生在學習過程中往往三分鐘熱度，會一點寫一點，不會就放棄，既不動腦筋也不問老師，養(yǎng)成不良的學習習慣。一旦小學生的學習習慣差，就會影響他們的學習效果，而學習效果差就會影響他們對學習的興趣。一旦對學習沒有興趣，久而久之就不想學習了，跟不上老師的教學節(jié)奏。因而，長期如此，就跟不上班級的其他同學，導致學習基礎差。（三）成因分析在小學班級管理中，因為班級管理是按照一定的要求和原則，對所帶班級學生的思想、品德、學習、生活等的各項工作管理教育的活動。當班級出現(xiàn)問題時，我們應該從四個方面來分析：一是教師方面，二是學生方面，三是家庭教育方面，四是學校心理健康教育方面。1.教師沒有樹立新的教育理念我們可以看到，在小學班級管理的具體工作中，一些教師在班集體建設方面作了積極的嘗試，但是，仍然有很多教師沒有注意到班級管理改革的重要性，仍用傳統(tǒng)的學校教育方式方法，經(jīng)常是課上嚴厲呵斥小學生，課下不尊重小學生。對待小學生動輒訓斥，一旦小學生在哪方面表現(xiàn)不好，就向家長告狀，不尊重學生，忽視學生自尊心；班主任工作有計劃，很少落實，在班級管理中，要求學生按照自己的思路走，忽略小學生的意見。小學生在在這樣專制性政策下學習，缺乏內(nèi)在的學習動機，沒有個人的奮斗目標，再加之班干部缺乏管理能力，致使整個班級松散無序。2.學生沒有形成正確的學習態(tài)度在小學里，因為小學生的年齡比較小，所以有些小學生對學習的目的不明確，對學習的重要性和必要性缺乏認識，視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習。長期的懶散就容易形成消極反抗心理，甚至形成嚴重的逆反心理，更不要談學習態(tài)度了。自覺性差、習慣差之類的如：上課不聽講、學習不專心、小動作多、作業(yè)馬虎、潦草等等。學習上得過且過，對自己要求不嚴，規(guī)范差，對學業(yè)無信心與樂趣，心理抑制力差。學習上自暴自棄，懶散，畏學，沒有樹立明確的學習目標，并且缺少積極向上的熱情。（四）教育教學中改善班級管理的策略本文通過對班級管理的研究與理論依據(jù)的學習以及對目前小學班級管理現(xiàn)狀的分析，在新課改下的班級管理，在樹立以促進學生全面發(fā)展為主題的班級管理理念的基礎上，本人對小學班級管理提出了有效管理的幾點建議和具體的實施策略。希望能夠貫徹新課改背景下班級管理的精神。1.轉(zhuǎn)變教育觀念教師應把應試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育思想，在新課程的教育背景下，不以成績來評定學生優(yōu)秀與否，不再人為的制造班級后進生。教師應樹立正確的教育觀念，正如著名教育家陶行知所提倡:“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”，使教育真正的實現(xiàn)教育的意義。而教育的目的就在于促進學生在道德、學識、心智等諸方面獲得的全面的發(fā)展。做到一切為了學生，為了學生的一切。陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！?.以人為本，實行平等民主的管理模式在小學班級管理中，要想建立科學的小學班級管理模式，必須把“以人為本”、“平等民主”應用到小學班級管理之中來，這是新課改的內(nèi)容之一。在班級管理中，應該樹立小學生榜樣，舉辦各類主題班會，讓小學生積極參與到討論中來，學習榜樣精神。在評選班干部時，應該充分地調(diào)動班級學生的競爭意識采取自我推薦、競選、演講等多種方式，其目的是給每個學生創(chuàng)造一個公平競爭的機會，也為每個學生搭建一個自我展現(xiàn)才能的平臺。同時，還要注重調(diào)動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態(tài)度有以前被迫、被動變?yōu)樽杂X、主動。3.提高班主任自身素質(zhì)蘇霍姆林斯基說：“當一種教育能夠讓孩子們?nèi)绱藷釔凵?，熱愛這個世界時，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。當一個教師能夠幫助孩子們用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界上的永恒時，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。”班主任還應做到與時俱進。必須改變傳統(tǒng)的教育管理模式，學習新思想、新方法，堅持貫徹新課改的思想，以便能夠更好地管理班級。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極參與班級管理，提高學生學習工作的積極性，作為小學班主任，秉承自己的職責，要一切為了小學生，一切服務于小學生。（五）結(jié)束語總之，在小學班級管理中，由于小學生的身心特點，班主任在班級管理中的工作十分復雜、繁重。打造一個積極向上、民主平等、充滿活力的班級是一項十分細致而艱巨的工作,絕非易事。因此，班主任對于班級管理探索與研究的步伐仍在繼續(xù)，而且任重而道遠。這就要求班主任要能夠用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種