湖南省中小學(xué)青年教師助力成長工作坊研修實(shí)施方案

湖南省中小學(xué)“青年教師助力成長”工作坊研修實(shí)施方案根據(jù)教育部“十四五”規(guī)劃總體部署及教育部《關(guān)于印發(fā)<教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修指南>等11個(gè)文件的通知》（教師司函〔2020〕11號(hào)）精神，為促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，助力青年教師從合格到勝任的轉(zhuǎn)變，擬實(shí)施中小學(xué)青年教師助力成長工作坊研修項(xiàng)目，根據(jù)我省實(shí)際情況，特制定本實(shí)施方案。一、研修目標(biāo)1.幫助青年教師把“立德樹人”落實(shí)到學(xué)科教學(xué)體系中，以德施教、以德育德，解決工作中的師德困惑，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教育情感，提高師德踐行能力。2.以學(xué)科育人能力為主線，重點(diǎn)提升青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的分析、對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及對(duì)課堂作業(yè)的命制等專項(xiàng)能力。3.指導(dǎo)青年教師將信息技術(shù)與學(xué)科融合，形成運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。4.樹立教科研工作意識(shí)，提升青年教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，運(yùn)用多種方式解決教學(xué)問題的反思研究能力。5.引導(dǎo)青年教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，特別是從合格教師到勝任教師的成長計(jì)劃，助力青年教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展。二、研修對(duì)象全省各市（州）、區(qū)縣（市）中小學(xué)校任教三年以上的青年教師。三、研修內(nèi)容與方式本項(xiàng)目聚焦青年教師專業(yè)發(fā)展過程中核心價(jià)值、必備品格和關(guān)鍵能力，依據(jù)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)開設(shè)“師德修養(yǎng)、專業(yè)理念與學(xué)科知識(shí)、學(xué)科育人與教學(xué)反思、信息技術(shù)與學(xué)科融合”四個(gè)維度的培訓(xùn)課程，每個(gè)維度由若干研修主題構(gòu)成，每個(gè)研修主題拆分為若干微專題。此外，學(xué)員還可根據(jù)需要選修本平臺(tái)其他項(xiàng)目“職業(yè)領(lǐng)悟與師德踐行”與“職業(yè)信念與教育情懷”模塊相關(guān)課程。研修以教師工作坊為載體，以校本研修為基礎(chǔ)，采取線上線下相結(jié)合的混合式研修模式，將青年教師的崗位實(shí)踐與學(xué)習(xí)研修相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)研修與集中研修相結(jié)合，增強(qiáng)參訓(xùn)教師持續(xù)提升專業(yè)水平的內(nèi)動(dòng)力，助力青年教師專業(yè)成長。四、研修學(xué)時(shí)本項(xiàng)目提供總計(jì)140課時(shí)以上視頻課程，可供學(xué)員學(xué)習(xí)1-2年。學(xué)員每年可根據(jù)實(shí)際需要從課程資源包中選學(xué)視頻課程50學(xué)時(shí)，線上交流研討、資源分享、完成作業(yè)12學(xué)時(shí)，各市（州）、區(qū)縣（市）根據(jù)實(shí)際情況，組織不少于18課時(shí)（3天）的集中研修，每年計(jì)80學(xué)時(shí)，兩年共計(jì)160學(xué)時(shí)。五、課程設(shè)置（以高中階段為例）維度序號(hào)主題學(xué)時(shí)師德修養(yǎng)（20學(xué)時(shí)）01有關(guān)教師的政策與法規(guī)302教師的職業(yè)信念與理想303教育道德問題與教育倫理204師德修養(yǎng)與學(xué)生全面發(fā)展305教育威信與教育公正306教師的智慧與人格魅力307中外教育家生涯故事3專業(yè)理念（60學(xué)時(shí)）（一）對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)08認(rèn)識(shí)與踐行現(xiàn)代教師觀209教師職業(yè)價(jià)值觀的建構(gòu)210教師的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)211教師的文化知識(shí)與素養(yǎng)212教師的科學(xué)修養(yǎng)與教育理性213教師成長的路徑與規(guī)律214創(chuàng)新教育與教師工作的創(chuàng)新性發(fā)展215教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)反思藝術(shù)216課堂教學(xué)技能與應(yīng)用藝術(shù)217校本專題研究與科研倫理2（二）對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為18人本主義理論與學(xué)生發(fā)展219多元智力理論與學(xué)生發(fā)展220需求層次理論與學(xué)生發(fā)展221最近發(fā)展區(qū)理論與學(xué)生發(fā)展222非智力因素理論與學(xué)生發(fā)展223思維科學(xué)與學(xué)生發(fā)展224建構(gòu)主義與學(xué)生發(fā)展225核心素養(yǎng)理論與學(xué)生發(fā)展226學(xué)生身心健康與生命安全227學(xué)生獨(dú)立人格與合法權(quán)益2（三）對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知與行為28民主教育思想及其案例評(píng)析229人文主義教育思想及其案例評(píng)析230“知行合一”教育思想及其案例評(píng)析231自然主義教育思想及其案例評(píng)析232創(chuàng)新教育思想及其案例評(píng)析233素質(zhì)教育思想及其案例評(píng)析234新課改背景下的教學(xué)觀235新課改背景下的課程觀和教材觀236核心素養(yǎng)理念下的高效課堂教學(xué)策略237“雙減”政策背景下對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的再認(rèn)識(shí)2學(xué)科育人（30學(xué)時(shí)）38學(xué)科教學(xué)與立德樹人339學(xué)科育人理念的理論邏輯340學(xué)科育人的目標(biāo)與價(jià)值的理解341學(xué)科育人與核心素養(yǎng)342學(xué)科育人與科學(xué)人文教育343學(xué)科育人的有效路徑與方法344學(xué)科育人的資源開發(fā)與利用345學(xué)科育人成效的生活情境化凸顯346學(xué)科課程規(guī)劃與實(shí)施技能247學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解析148學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境打造與應(yīng)用249學(xué)科育人案例研析1信息技術(shù)與學(xué)科融合（30學(xué)時(shí)）50信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的特征和意義信息151信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的目標(biāo)和內(nèi)容252信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方法和策略353信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的常見工具與技術(shù)應(yīng)用354信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的技術(shù)應(yīng)用355信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)356信息技術(shù)與學(xué)科融合的課堂教學(xué)模式