狼牙山五壯士 第二課時

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。2.繼續(xù)深入學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件22）教師提出問題：本文第2自然段運(yùn)用了哪種寫法？運(yùn)用這種寫法有什么好處？學(xué)生回答：運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，運(yùn)用這種寫法既有整體感又凸顯人物特點(diǎn)。（出示課件23）教師組織學(xué)生齊讀第2自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。二、深入學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法1.（1）（出示課件24）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：默讀第3—9自然段，找到運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫場面的地方。（2）學(xué)生默讀第3—9自然段，圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報交流（出示課件25）①教師提出問題：哪些語句屬于“點(diǎn)”的描寫？預(yù)設(shè)1：第3自然段中“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:‘走！’帶頭向棋盤陀走去”。預(yù)設(shè)2：第4自然段中“班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步。奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：‘同志們!用石頭砸’”。預(yù)設(shè)3：第5自然段中“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人”。預(yù)設(shè)4：第6自然段中“班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!’說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷”。②教師提出問題：哪些語句屬于“面”的描寫？預(yù)設(shè)1：第4自然段中“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山頂峰，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨”。預(yù)設(shè)2：第6自然段中“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和主力部隊(duì)遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅”。預(yù)設(shè)3：第6自然段中“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲”。預(yù)設(shè)4：第7自然段“打倒日本帝國主義”。預(yù)設(shè)5：第8自然段“中國共產(chǎn)黨萬歲”。2.（出示課件26）第2自然段和第3—9自然段對“點(diǎn)”的描寫有什么相同之處和不同之處？預(yù)設(shè)1：相同之處是都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。預(yù)設(shè)2：對五個戰(zhàn)士逐個進(jìn)行了描寫，是羅列多個點(diǎn)；對馬寶玉的描寫更具體，這是一點(diǎn)一面交織。3.（1）（出示課件27）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：默讀第3—9自然段具體描寫班長馬寶玉的句子，圈畫能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，批注自己的體會。（2）學(xué)生默讀第3—9自然段，圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。（3）探究交流①（出示課件28）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:“走！”帶頭向棋盤陀走去。預(yù)設(shè)：“斬釘截鐵”和“走”體現(xiàn)了班長馬寶玉的堅決果斷和毫不猶豫。②（出示課件29）他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”預(yù)設(shè)：“搶前一步、奪過、猛地舉起、砸”體現(xiàn)了班長馬寶玉身手敏捷、有勇有謀。③（出示課件30）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。預(yù)設(shè)：“拔出、擰開”和“用盡全身氣力扔向敵人”體現(xiàn)了馬寶玉的果敢勇毅和對敵人強(qiáng)烈的仇恨。④（出示課件31）班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。預(yù)設(shè)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了”體現(xiàn)了馬寶玉的自豪和欣慰，“縱身跳下”體現(xiàn)了他視死如歸、寧死不屈的精神。4.朗讀指導(dǎo)（出示課件32）齊讀第3—9自然段，在朗讀時要注意：在堅定、果敢的語氣中帶著對敵人的痛恨，顯示出五壯士的英勇無畏。5.（出示課件33）默讀“英勇跳崖”部分，思考該部分運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。（出示課件34）預(yù)設(shè)：有點(diǎn)有面，強(qiáng)化了描寫的層次感，突出了五位壯士英勇無畏的犧牲精神。三、體會五位壯士的英雄氣概（出示課件35）教師播放狼牙山五壯士英勇跳崖視頻片段，學(xué)生觀看視頻感受五位壯士英勇無畏的犧牲精神。（出示課件36）教師出示教材圖片，并提出問題：通過圖片我們可以看出，這是一群怎樣的戰(zhàn)士。預(yù)設(shè)：這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。教師板書：視死如歸不畏犧牲（設(shè)計意圖：通過視頻和圖片，讓學(xué)生感受到五位壯士寧死不屈、英勇跳崖的壯烈，從而對五位壯士的光輝形象有一個更加深刻的認(rèn)識。）（出示課件37）教師提出問題：為何前三個自然段對五位英雄的稱呼是“戰(zhàn)士”而從第4自然段起對五位英雄的稱呼改為了“壯士”？預(yù)設(shè)：課文前三個自然段，馬寶玉等人是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們本可以撤退，卻以生命為代價將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。（出示課件38）教師提出要求：讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌揚(yáng)之情，說出并記住五位壯士的名字。學(xué)生回答：馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林、胡福才。四、主題概括、拓展延伸1.主題概括（出示課件40）《狼牙山五壯士》一文主要描寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)連隊(duì)主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務(wù)后，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。課文表現(xiàn)了五位壯士面對強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。2.拓展延伸（出示課件41）中華民族的優(yōu)秀男兒共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學(xué)義，當(dāng)著一步一步爬上來的日本侵略者的面，砸碎槍支，高呼著“打倒日本帝國主義”的口號，毅然跳下了懸崖……馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲。葛振林、宋學(xué)義掛在懸崖的樹上身負(fù)重傷，被老百姓救出，僥幸生存。五、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件42）2.課后作業(yè)（出示課件43）（1）摘抄描寫五壯士英雄氣概的語句。（2）搜集革命英雄的故事講給同學(xué)聽。【板書設(shè)計】 【教學(xué)反思】教學(xué)效果1.重視字詞教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我依然不敢放松字詞教學(xué)，但也不是面面俱到，而是對于學(xué)生自己容易出錯的字音、字形和詞語意思講解即可。2.厘清文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)讓學(xué)生歸納文章各部分的內(nèi)容（1）接受任務(wù)；（2）痛擊敵人；（3）引上絕路；（4）頂峰殲敵；（5）英勇跳崖。這樣既可以幫助學(xué)生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學(xué)生布局謀篇的方法。3.在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會“問”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如我制作“英勇跳崖”幻燈片讓學(xué)生觀看后，提問：“大家看了這幅圖想說點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一個男生（中隊(duì)長）站起來領(lǐng)讀一段肺腑之言。然后，又讓全體隊(duì)員舉起右手向五位壯士敬隊(duì)禮！此時，全班同學(xué)哭了，聽課的老師流淚了，我也不由自主地舉起右手含著淚融入孩子們一員，此時，連手都不知道放下。這樣既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個性，又激發(fā)