質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

第質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解動(dòng)量守恒定律的基本概念和公式；

2.掌握動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用場(chǎng)景；

3.理解動(dòng)量守恒定律在物理學(xué)中的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.動(dòng)量守恒定律的概念和公式；

2.動(dòng)量守恒定律在實(shí)際應(yīng)用中的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.動(dòng)量守恒定律對(duì)于初學(xué)者來說可能有些抽象，難以理解；

2.需要學(xué)生掌握基本的力學(xué)知識(shí)。

四、教學(xué)方法

1.課堂講授法；

2.案例分析法；

3.作業(yè)輔導(dǎo)法。

五、教學(xué)過程

1.概念解釋

動(dòng)量守恒定律是力學(xué)中非常重要的一條定律，它基于動(dòng)量的概念，表達(dá)了一個(gè)物體受力時(shí)，它的動(dòng)量變化量等于所受力的沖量。動(dòng)量守恒定律公式如下：

p1+p2=p1#39;+p2#39;

其中，p是動(dòng)量，p#39;是初始和最終動(dòng)量。

2.案例分析

下面以兩個(gè)物體碰撞為例，說明動(dòng)量守恒定律在實(shí)際應(yīng)用中的意義：

情況一：一個(gè)質(zhì)量為m1的物體以速度v1向右運(yùn)動(dòng)，碰撞后彈開，速度變?yōu)関1#39;。另一個(gè)質(zhì)量為m2的物體以速度v2向左運(yùn)動(dòng)，碰撞后彈開，速度變?yōu)関2#39;。

根據(jù)動(dòng)量守恒定律可以得到以下公式：

m1v1+m2v2=m1v1#39;+m2v2#39;

該公式表明，在碰撞前后，物體的動(dòng)量守恒。

情況二：有一座橋上停放著一輛車，一位體重為m的人從橋面上跳下，落到車頂上。此時(shí)，車的速度為v，人與車一起向前運(yùn)動(dòng)。

根據(jù)動(dòng)量守恒定律可以得到以下公式：

m1v1+m2v2=(m1+m2)v#39;

該公式表明，在碰撞前后，物體的動(dòng)量守恒。

3.作業(yè)輔導(dǎo)

讓學(xué)生通過作業(yè)，進(jìn)一步練習(xí)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用。比如：

1.兩個(gè)相同質(zhì)量的物體，一個(gè)速度為v1，一個(gè)速度為v2，它們相撞后彈開，求它們彈開后的速度v1#39;和v2#39;。

2.一個(gè)質(zhì)量為m的物體從高度為H處自由落下，落到地面上后彈起，求其彈起的高度。

以上兩題均可以用動(dòng)量守恒定律來解。

六、教學(xué)反思

動(dòng)量守恒定律是力學(xué)的基礎(chǔ)法則之一，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說，是必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)。通過本次教學(xué)，學(xué)生通過案例分析，理解了動(dòng)量守恒定律的基本概念和應(yīng)用場(chǎng)景。但是，學(xué)生可能會(huì)對(duì)動(dòng)量守恒定律的理解有所難度，需要在課后作業(yè)中多加練習(xí)，同時(shí)，需要另外安排時(shí)間對(duì)動(dòng)量守恒定律進(jìn)行深入的解釋和教導(dǎo)。

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師好：

今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。

一、說教材

1、地位與作用

利用動(dòng)量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動(dòng)量一章的核心內(nèi)容。動(dòng)量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動(dòng)量的概念，所以對(duì)高一學(xué)生來說動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識(shí)。針對(duì)這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動(dòng)量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)大綱對(duì)動(dòng)量守恒定律的要求是B級(jí)，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對(duì)其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會(huì)在具體問題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。

（3）初步學(xué)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問題。

守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律?；谝陨蟽?nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

能力目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

德育目標(biāo)：

（1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。

動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對(duì)守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是對(duì)內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)方法

本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運(yùn)動(dòng)過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對(duì)動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識(shí)，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

1、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對(duì)觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

通過動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

下面我來具體說一下教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程

1、引入

通過對(duì)動(dòng)量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識(shí)并通過它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識(shí)。

2、新課教學(xué)

在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。

實(shí)驗(yàn)分三種情況：

（1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

（3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動(dòng)。

從多種情況的分析，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

知識(shí)內(nèi)容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺(tái)球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動(dòng)的畫面加深對(duì)守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、鞏固練習(xí)：

分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統(tǒng)的動(dòng)量是否守恒問題，逐層加深，強(qiáng)化對(duì)守恒條件的認(rèn)識(shí)。

第二部分通過人跳離船后對(duì)船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

五、板書設(shè)計(jì)

為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計(jì)如下：

第三節(jié)動(dòng)量守恒定律

一、理論推導(dǎo)：二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

碰撞前后動(dòng)量不變

動(dòng)量定理三、動(dòng)量守恒定律

F1t=m1V1`－m1V11、內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受

F2t=m2V2`－m2V2外力之和為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量不變

牛頓第三定律

F1=－F22、守恒條件：

整理得（1）不受外力或所受合外力為零

m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力

m1V1+m2V2=m1V1`+m2V2`

3、動(dòng)量守恒定律的普遍性

質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

（一）教材的內(nèi)容、地位和作用動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的三體問題等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。動(dòng)量守恒定律作為高中物理第三冊(cè)選修課(人教版)的重要內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

（二）分層教學(xué)目標(biāo)選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，教學(xué)要求必須達(dá)到學(xué)生參加選拔性考試的要求。但由于學(xué)生基礎(chǔ)、興趣、理解和接受能力的差異性，可以依據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)和前提測(cè)評(píng)的考查，把學(xué)生分為A、B、C三類層次。A類為基礎(chǔ)、接受能力相對(duì)薄弱的少部分學(xué)生；C類為基礎(chǔ)、接受和自學(xué)歸納能力突出的少部分學(xué)生；B類為剩余的大部分學(xué)生，是教學(xué)的主要對(duì)象。在教學(xué)中注意他們的不同特點(diǎn)，確定目標(biāo)如下：

動(dòng)量守恒定律分層教學(xué)目標(biāo)

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握動(dòng)量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這目的，就必須讓每個(gè)學(xué)生正確理解其成立的條件和特點(diǎn)，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

1、掌握動(dòng)量守恒定律及成立的條件。

2、應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決問題。

二、教法分析

為了做到教學(xué)得法，讓不同的學(xué)生達(dá)到各自的目標(biāo)，最后達(dá)到相同的大綱要求。本課主要采用了以下教法：

1．采用目標(biāo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)。根據(jù)前提測(cè)評(píng)大致對(duì)學(xué)生分為A、B、C三層；認(rèn)定目標(biāo)使不同層次的學(xué)生明確自己本課的目標(biāo)；在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中對(duì)各層次學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)；在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中讓各層次學(xué)生有個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有利于分層教學(xué)的實(shí)施。

2．采用循序漸進(jìn)法安排教學(xué)內(nèi)容。首先介紹從實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的動(dòng)量守恒定律和成立條件，而后，A類學(xué)生識(shí)記和練習(xí)；B、C類學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓定律和動(dòng)量定理推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律和得出成立條件；然后根據(jù)練習(xí)由B、C類學(xué)生歸納動(dòng)量守恒定律的三個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)而得出動(dòng)量守恒定律的一般解題步驟，最后是各層次學(xué)生的應(yīng)用解題。

3．在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中采用重點(diǎn)、難點(diǎn)分層進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)疑、提問和討論等多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如動(dòng)量守恒定律及成立條件的引入，A類學(xué)生采用直接介紹，B類學(xué)生引導(dǎo)其閱讀課本理解，對(duì)C類學(xué)生設(shè)疑提示，嘗試推導(dǎo)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用；在動(dòng)量守恒定律的特點(diǎn)和解題步驟的教學(xué)中通過練習(xí)引導(dǎo)、提問，由B類和C類學(xué)生完成，A類學(xué)生理解。

4、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和作業(yè)中，注意知識(shí)點(diǎn)和難度分層，如測(cè)評(píng)第4題，難度較大，目的是使B、C類的學(xué)生加深對(duì)選擇參照物的認(rèn)識(shí)。同時(shí)注意學(xué)生完成情況的反饋和師生的交流。

三、學(xué)法分析

學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生依照自己的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)自身心、腦、手、口、眼的積極性，更容易主動(dòng)地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用了以下的學(xué)習(xí)方法：

1、A類學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中