人教版初三語(yǔ)文楊修之死說(shuō)課稿

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人教版初三語(yǔ)文楊修之死說(shuō)課稿

一、對(duì)教材的理解與分析

1、本文在教材中的地位與教學(xué)意義

《楊修之死》是人教版九班級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文，是自讀性質(zhì)。但本篇同樣是第五單元所選的明清時(shí)期最有代表性的白話小說(shuō)之一。(17課《智取生辰綱》《水滸》、18課《楊修之死》《三國(guó)演義》、19課《范進(jìn)中舉》《儒林外史》、20課《香菱學(xué)詩(shī)》《紅樓夢(mèng)》)

學(xué)習(xí)本篇可幫同學(xué)推開(kāi)一扇窗戶，來(lái)觀賞《三國(guó)演義》這個(gè)百花園里的奇怪風(fēng)景，培育或提高同學(xué)品讀古典名著的技能和愛(ài)好，也獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是"通過(guò)人物的言行，結(jié)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)，并能對(duì)各篇課文的語(yǔ)言特色有肯定的體會(huì)'。我想，本篇的學(xué)習(xí)，可側(cè)重于分析刻畫(huà)人物的多種描寫(xiě)手法，以實(shí)現(xiàn)上述的單元目標(biāo)之一，即"把握人物的性格特點(diǎn)'。

2、本文與前后小說(shuō)閱讀教學(xué)的關(guān)系

在本冊(cè)，第三單元的四篇文章都是小說(shuō)，初三的同學(xué)們已經(jīng)對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)有了肯定的掌控。不同的是《楊修之死》是一篇白話小說(shuō)，有較強(qiáng)的文言色調(diào)。假如同學(xué)既能掃除文言表達(dá)上的障礙，又能在了解故事背景的基礎(chǔ)上，讀通、讀懂課文，并能讀出情趣來(lái)，便是有效地鞏固了前面所學(xué)的小說(shuō)閱讀方法，也對(duì)后兩篇小說(shuō)乃至以后的小說(shuō)閱讀作了很好的鋪墊。

3、對(duì)本文的思索認(rèn)識(shí)和教學(xué)設(shè)想

該篇節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回："諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷'，本文表達(dá)的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最末階段，曹操軍隊(duì)撤退前的狀況。本文以幾個(gè)故事，從小事到大事，展示了曹操和楊修的沖突沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了各自的性格。

雖然這是一篇自讀課文，但文中有較多的文言詞句，且在課后的練習(xí)和練習(xí)冊(cè)的習(xí)題中都有肯定的要求。所以在課前應(yīng)當(dāng)有充分的預(yù)習(xí)或設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，假如是借班上課，或許還得在課前幾分鐘有簡(jiǎn)約的詞句梳理。

在內(nèi)容的把握上，應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指示"閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解'，就本文，可緊抓對(duì)楊修死因的歸納與探討，從而深入對(duì)楊修人物形象的分析。當(dāng)同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)出來(lái)，同學(xué)便成了課堂的主人，才有了性格的閱讀實(shí)踐。

二、對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：

l知識(shí)與技能目標(biāo)：

①理解幾個(gè)文言重點(diǎn)句子;

②梳理故事脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括前后事項(xiàng);

③多角度地探究楊修死因，剖析曹操、楊修的性格。

l過(guò)程與方法目標(biāo)：

①關(guān)注沖突沖突的愈演愈烈與楊修的命運(yùn);

②關(guān)注語(yǔ)言描寫(xiě)與心理描寫(xiě)與楊修性格的凸顯。

l情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)同學(xué)閱讀古典小說(shuō)的愛(ài)好，獲得有益啟示。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①梳理故事脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括前后事項(xiàng)。

難點(diǎn)：

②多角度地探究楊修死因，剖析曹操、楊修的性格。

三、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

設(shè)置有趣有效的問(wèn)題，給出肯定的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓同學(xué)與同學(xué)合作探究，各抒己見(jiàn)，老師再適時(shí)地歸納加深，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

注：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈片

四、教學(xué)步驟展示

(一)導(dǎo)入

展示：三顧茅廬、如魚(yú)得水、鞠躬盡瘁、望梅止渴、七步之才、萬(wàn)事俱備、摧枯拉朽、吳下阿蒙、樂(lè)不思蜀(作用：愛(ài)好引導(dǎo))

提問(wèn)：①這些成語(yǔ)出自于明清四大小說(shuō)中的哪一部?

②你喜愛(ài)里面的主要人物之一的曹操嗎?為什么?

(二)入題

l介紹今日將要學(xué)習(xí)的課文名;

l明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①理解幾個(gè)文言重點(diǎn)句子;

②梳理故事脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括前后事項(xiàng);

③多角度地探究楊修死因，剖析曹操、楊修的性格。

(三)文常簡(jiǎn)介與文言重點(diǎn)句子的理解

1.《三國(guó)演義》，全名《三國(guó)志通俗演義》，羅貫中。(再結(jié)合書(shū)上說(shuō)明①，勾畫(huà)重點(diǎn)如"第一部長(zhǎng)篇章回體')此小說(shuō)以描寫(xiě)戰(zhàn)役為主，大略分為黃巾之亂、董卓之亂、群雄逐鹿、三國(guó)鼎立、三國(guó)歸晉五大部分。超卓的人物形象有曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜、關(guān)羽、張飛等。

2.翻譯重點(diǎn)句子

l楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

l(操)佯驚問(wèn)："何人殺吾近侍?'

l丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!

l但操有問(wèn)，植即依條答之。

(四)以問(wèn)引導(dǎo)，梳理脈絡(luò)，簡(jiǎn)明概括，研析形象

1.文章緊緊圍繞題目中的哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)?為什么?

"死'。先寫(xiě)楊修"被處死'，再追溯"死之因'，后寫(xiě)"被厚葬'。

點(diǎn)撥："死之因"(4-9段)為插敘，前后為順敘，即順敘中有插敘，既使情節(jié)跌宕生姿，又使事情的來(lái)龍去脈清清晰楚。

2.能簡(jiǎn)明地概括與"死'相關(guān)的六件事嗎?(最好在10個(gè)字以內(nèi))

門闊之事、分酥之事、夢(mèng)殺之事、吳質(zhì)之事、鄴門之事、答教之事

3.合作溝通一：從中你發(fā)覺(jué)楊修的死因是什么?為什么?

a.他恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌;

b.他才智壓主，為曹操所嫉妒;

c.他肆無(wú)忌憚，目中無(wú)"主';

d.他不辨輕重，干涉丕、植之爭(zhēng);

點(diǎn)撥：這六件事，實(shí)際是由生活小事到軍國(guó)大事，由輕到重。最讓曹操怒火中燒、憂心忡忡的是他參加自己兩個(gè)兒子的政治斗爭(zhēng)。文中有語(yǔ)句證明"此時(shí)已有殺修之心'。

4.合作溝通二：

提問(wèn)1：能不能進(jìn)一步分析對(duì)人物的精彩描寫(xiě)呢?

要求：①試著勾畫(huà)這六件事過(guò)程中你認(rèn)為楊修極不該有的語(yǔ)言或行為;

②試著勾畫(huà)這六件事結(jié)束時(shí)曹操最終的心理。

展示：

l"丞相嫌園門闊耳。'/操雖稱美，心甚忌之。

l"盒上明書(shū)一人一口酥，豈敢違丞相之命乎?'/操雖喜笑，而心惡之。

l"丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!'/操聞而愈惡之。

l修知其事，徑來(lái)告操。/操因疑修譖害曹丕，愈惡之。

l"君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。'/操大怒

l修又嘗為曹植作答教十余條/操見(jiàn)了大怒曰："匹夫安敢欺我耶!'

提問(wèn)2：從中你看到兩人各有什么性格呢?

楊修：恃才放曠、賣弄聰慧、目中無(wú)人、輕率無(wú)禮(相近表達(dá)皆可)

曹操：表里不一、陰險(xiǎn)奸詐、嫉賢妒能、虛偽殘忍、生性多疑

點(diǎn)撥：在曹操這樣的主子面前，楊修說(shuō)了很多不該說(shuō)的話，做了很多不該做的事，兩個(gè)人的間隙隨

著故事的開(kāi)展愈演愈烈，沖突沖突越為焦灼，直到最末楊修由于"雞肋之事'被斬首號(hào)令(行刑示眾)。導(dǎo)致他死的不單是那幾件事，更是他不匹配主子喜好的性格。

補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：

曹丞相，世之奸雄，狡詐得立九廟業(yè);

楊主簿，人中俊杰，聰慧卻喪七尺身。

提問(wèn)3：你從"楊修之死'中得到了怎樣的啟示?(略)

5.合作溝通三：假如你是想建立霸業(yè)的英雄，會(huì)殺掉楊修這樣的助手嗎?

引導(dǎo)：曹操形象之另一面愛(ài)才惜才、深思熟慮、沖突性格

(五)推舉閱讀《三國(guó)演義》第二十五到二十七回。

展示：第二十五回屯土山關(guān)公約三事救白馬曹操解重圍

第二十六回袁本初兵敗折將關(guān)云長(zhǎng)掛印封金

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