《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)全版

《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)源人民教育出版社2018年版《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)，第6單元第21課課時(shí)共2課時(shí)，第2課時(shí)設(shè)計(jì)者賈璐執(zhí)教時(shí)間2020年11月2日課程標(biāo)準(zhǔn)在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，有自已的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。教材解讀本文節(jié)選自古典名著《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。《水滸傳》是施耐庵的代表作，它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。課文節(jié)選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經(jīng)過(guò)。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個(gè)接著一個(gè)，明寫護(hù)送隊(duì)伍頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，讀來(lái)引人入勝。本文列入人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元中。本單元的課文都是我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中的有名片段，目的是引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：(1)注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；(2)情節(jié)曲折，故事完整;(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)流暢；(4)敘述方式帶有明顯的說(shuō)書人的痕跡。而《智取生辰綱》一文在創(chuàng)作上體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)突出的藝術(shù)成就。學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則會(huì)教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語(yǔ)言感受力，并且已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾個(gè)小說(shuō)單元，已經(jīng)能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞影視作品、閱讀文本對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象，主題思想等內(nèi)容也有個(gè)大體的把握。因此，組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只停留對(duì)課文情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無(wú)興趣。所以，我設(shè)想抓住一點(diǎn)，深入挖掘，可能更激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。針對(duì)這篇文章，我打算以“智”為中心，從分析吳用的“智”和楊志的“智”，并探究失綱原因，探究小說(shuō)主旨。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)變換主語(yǔ)復(fù)述故事，能較準(zhǔn)確的抓住明線或暗線簡(jiǎn)練概括故事情節(jié)。2.聯(lián)系整本書，結(jié)合具體語(yǔ)句探究人物的“智”，分條歸納人物形象并探討其性格形成的原因。3.結(jié)合時(shí)代背景，從主客觀角度探討失綱原因，簡(jiǎn)單闡述小說(shuō)主旨。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。圍繞“智”，分析主要人物形象，及其性格形成原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)利用主客觀分析法探究失綱原因，進(jìn)而歸納小說(shuō)主旨。教法1.引導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)，尤其是要熟悉課文節(jié)選部分的內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。2.音樂(lè)導(dǎo)入法：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片尾曲《好漢歌》，讓學(xué)生迅速?gòu)恼n間休息的渙散狀態(tài)進(jìn)入到精神振奮、興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.整體感知法：通過(guò)課文文本的閱讀和故事情節(jié)的復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的故事情節(jié)和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。4.合作探究法：以小組的方式，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，引申到小說(shuō)主旨上，升華課堂。學(xué)法1.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成對(duì)課文節(jié)選部分之前的有關(guān)楊志的故事情節(jié)及課文節(jié)選部分內(nèi)容的熟悉和理解，化解教學(xué)的難點(diǎn)。2.合作探究：在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以小組的方式完成對(duì)“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。教學(xué)資源1.《水滸傳》的相關(guān)音樂(lè)、圖片資料。2.《智取生辰綱》的多媒體課件。評(píng)價(jià)任務(wù)1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)學(xué)生復(fù)述故事環(huán)節(jié)，抓住小說(shuō)的主要線索，梳理故事情節(jié)。2.針對(duì)目標(biāo)2，通過(guò)分析楊志的智送、吳用的智取主要語(yǔ)句，分析人物形象，并聯(lián)系整本書閱讀，探討楊志性格形成的原因。3.針對(duì)目標(biāo)3，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，在缺失條件和對(duì)結(jié)果的推導(dǎo)中探究失綱原因，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主旨。教學(xué)板塊教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入課間播放《好漢歌》，營(yíng)造情境。北宋年間，在一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的荒涼之地黃泥岡，發(fā)生了一起震驚全國(guó)的重特大搶劫詐騙事件。當(dāng)時(shí)北京大名府梁中書為了給遠(yuǎn)在首都東京的岳父大人蔡太師送生日禮物，派楊志帶領(lǐng)一批訓(xùn)練有素的“特警”護(hù)送十萬(wàn)生辰綱，結(jié)果卻被以晁蓋、吳用等為首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人驚奇的是，八九百年過(guò)去了，人們不僅不痛恨這伙“詐騙搶劫團(tuán)伙”，反而對(duì)他們十分崇拜，津津樂(lè)道，尊稱他們?yōu)橛⑿郏∵@是為什么呢？欲知曉答案，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文。上一課時(shí)，我們?cè)诔醪礁兄髑灏自捫≌f(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大致梳理了故事情節(jié)，明確了本小說(shuō)的雙線結(jié)構(gòu)，一條是楊志押送生辰綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)取綱的暗線，下面有請(qǐng)同學(xué)幫我們?cè)倩貞浺幌?。板塊1.復(fù)述故事理線索請(qǐng)你選用楊志或吳用為主語(yǔ)復(fù)述故事情節(jié)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能較準(zhǔn)確的抓住明線或暗線簡(jiǎn)練概括故事情節(jié)。（2分）2.線索鮮明，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)結(jié)構(gòu)描述到位。（2分）3.語(yǔ)言文明得體，姿態(tài)落落大方。（1分）答案：為取得生辰綱，吳用等人做了周密的準(zhǔn)備工作：他們打聽(tīng)到楊志運(yùn)送生辰綱的時(shí)間和路線，聚齊英雄好漢。之后，充分利用天時(shí)地利。天時(shí)方面，楊志一行押送生辰綱正趕上酷熱的天氣，一路疲憊不堪，而晁蓋等人卻以逸待勞；地利方面，晁蓋等人選擇樹林茂密的山岡作為劫取生辰綱的地點(diǎn)，隱蔽而少有人行。再次，吳用利用楊志一行的內(nèi)部矛盾，巧設(shè)計(jì)謀。七人扮作賣棗子的客人，白勝扮作賣酒小販，在黃泥岡“巧遇”楊志；七人與白勝唱雙簧，討價(jià)還價(jià)，麻痹楊志等人；晁蓋等先吃掉一桶，以示無(wú)毒，進(jìn)一步麻痹楊志一行；借舀酒，下毒的同時(shí)，完全解除了楊志等人的戒心。楊志等最終上當(dāng)，被麻翻在地，晁蓋等人乘機(jī)劫取生辰綱逃跑。(通過(guò)同學(xué)的復(fù)述，我們這個(gè)故事是圍繞著“生辰綱”的押送和劫取展開的精彩紛呈的斗智斗勇，那么在這個(gè)過(guò)程中，雙方的斗智體現(xiàn)在哪些方面呢？“生辰綱”最終花落誰(shuí)家是靠雙方的斗智斗勇決定的嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。)板塊2.問(wèn)題探究析其“智”

（一）讀課文，想一想：吳用等人劫取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合文中的具體語(yǔ)句，圈劃細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)字詞，并加以闡述。智用天時(shí)（1）時(shí)間：六月初四當(dāng)午直接描寫：“正是六月初四日時(shí)節(jié)”“其日十分大熱”“其時(shí)那熱不可當(dāng)”間接描寫：“那石頭上熱了，腳疼走不得”“兩個(gè)虞候和老都管氣喘急急，也巴到岡子上松樹下坐了喘氣。”環(huán)境描寫作用：天氣酷熱，為下文眾人行動(dòng)困難、軍士買酒解渴埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，烘托人物性格，暗示人物命運(yùn)。智用地利地點(diǎn)：黃泥岡的松樹林。山岡可用來(lái)掩護(hù)，松林既可以誘敵休息，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥、下藥做準(zhǔn)備。智用人和軍健楊志的內(nèi)部矛盾虞侯老督管相互配合：?jiǎn)萄b打扮——消除楊志的戒心酒為誘餌——難以抗拒的誘惑巧妙賣酒——天衣無(wú)縫的計(jì)策【賣而不賣——喝酒買酒——饒酒奪酒——巧下蒙汗藥（欲擒故縱）】“饒酒”情節(jié)七個(gè)客人道：“正不曾問(wèn)得你多少價(jià)錢?”那漢道：“我一了不說(shuō)價(jià)，五貫足錢一桶，十貫一擔(dān)?！逼邆€(gè)客人道：“五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。”那漢道：“饒不的，做定的價(jià)錢?！币粋€(gè)客人把錢還他，一個(gè)客人便去揭開桶蓋，兜了一瓢，拿上使吃。那漢去奪時(shí)，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見(jiàn)這邊一個(gè)客人從松林里走將出來(lái)，手里拿一個(gè)瓢，使來(lái)桶里舀了一瓢酒。那漢看見(jiàn)，搶來(lái)劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說(shuō)道：“你這客人好不君子相！戴頭識(shí)臉的，也這般啰唣。”——聲東擊西，混水摸魚（二）楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，在他身上是否確實(shí)無(wú)“智”可言呢？結(jié)合小說(shuō)描寫楊志言行的語(yǔ)句，圈劃人物描寫的重點(diǎn)字詞，進(jìn)行分析。楊志為了押運(yùn)成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中許多地方可看出他的智謀：（1）揀了十一個(gè)壯健的廂禁軍，都做腳夫打扮。楊志戴上涼笠兒，穿著青紗衫子，系了纏帶行履麻鞋，跨口腰刀，提條樸刀。老都管也打扮做個(gè)客人模樣。兩個(gè)虞侯假裝做跟的伴當(dāng)?！獑萄b打扮，隱藏行蹤（2）“五七日后，人家漸少……楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇?！薄兤鹦袝r(shí)間（3）“楊志趕著催促要行”“一路上趕打著，不許投涼處歇”。——謹(jǐn)慎防范（4）“當(dāng)日行的路，都是山僻崎嶇小徑，南山北嶺”“楊志催促一行人在山中僻路里行”。——專走偏僻小道（5）“楊志道：‘你等且說(shuō)那里來(lái)的人？’”“‘多少好漢，被蒙汗藥麻翻了?！薄皸钪灸抢锟铣浴薄！龁?wèn)棗客、警惕賣酒者通過(guò)上述語(yǔ)句，我們也可以看到楊志性格里的優(yōu)點(diǎn)：謹(jǐn)慎、精明板塊3：失綱探因明主旨從以上幾點(diǎn)可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。盡管如此，楊志卻失陷了生辰綱，為什么？（一）分別從主客觀角度，探究楊志失?。▉G失生辰綱）的原因。要求：結(jié)合小說(shuō)描寫楊志言行的語(yǔ)句，圈劃人物描寫的重點(diǎn)字詞，進(jìn)行分析。主觀原因：楊志盡管精明、謹(jǐn)慎，但自視武藝高強(qiáng)，使他至少有以下幾點(diǎn)失誤：1.楊志管理軍健的方式粗暴蠻橫，急功近利?！皸钪沮s著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行?！眲?dòng)作描寫，對(duì)待最辛苦的軍健態(tài)度粗暴，不得人心。2.楊志剛愎自用，過(guò)于相信依靠自己的武功即可打遍天下，沒(méi)有親自挑選精兵強(qiáng)將。也不作溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)。3.不講策略，不善于團(tuán)結(jié)，不善于借力于隊(duì)伍中的關(guān)鍵人物虞侯和老都管。那虞候道：“不是我兩個(gè)要慢走，其實(shí)熱了行不動(dòng)，因此落后。前日只是趁早涼走，如今怎地正熱里要行？正是好歹不均勻?！睏钪镜溃骸澳氵@般說(shuō)話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過(guò)去，誰(shuí)敢五更半夜走？”兩個(gè)虞候口里不道，肚中尋思：“這廝不直得便罵人！”——語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了楊志的粗俗、蠻橫、不講理。虞侯也屬于管理者，楊志不僅沒(méi)有爭(zhēng)取他們的協(xié)助，反而惡語(yǔ)相向，得罪他們，導(dǎo)致兩個(gè)虞侯在老都管面前說(shuō)楊志壞話，加劇了楊志和老都管的矛盾。兩個(gè)虞侯坐在柳蔭樹下等得老都管來(lái)。兩個(gè)虞侯告訴道：“楊家那斯，強(qiáng)殺只是我相公門下一個(gè)提轄，直這般做大！”兩個(gè)虞侯在老都管面前絮絮聒聒地搬口。老都管聽(tīng)了，也不著意，心內(nèi)自惱他。老都管道：“權(quán)且教他們眾人歇一歇，略過(guò)日中行，如何？”楊志道：“你也沒(méi)分曉了！如何使得！這里下岡子去，兀自有七八里沒(méi)人家，甚么去處，敢在此歇涼！”老都管道：“我自坐一坐了走，你自去趕他眾人先走。”楊志拿著藤條喝道：“一個(gè)不走的，吃俺二十棍?！北娷姖h一齊叫將起來(lái)。數(shù)內(nèi)一個(gè)分說(shuō)道：“提轄，我們挑著百十斤擔(dān)子，須不比你空手走的。你端的不把人當(dāng)人！便是留守相公自來(lái)監(jiān)押時(shí)，也容我們說(shuō)一句。你好不知疼癢！只顧逞辦！”楊志罵道：“這畜生不嘔死俺！只是打便了！”拿起藤條，劈臉便打去。老都管本就瞧不起楊志，為了大局一直在忍耐，至此終于忍受不了了，提出要求，不過(guò)用的是商量的語(yǔ)氣，楊志的回答卻很不客氣，還當(dāng)著他的面立刻打罵軍健，激化了與老都管的關(guān)系，矛盾集中爆發(fā)?！Z(yǔ)言描寫和側(cè)面描寫，表現(xiàn)楊志的剛愎自用。楊志背景補(bǔ)充：1.楊志本是“三代將門之后”，滿懷抱負(fù)。2.失陷了“花石綱”，又在盛氣之下殺了潑皮牛二，吃了官可，被發(fā)配充軍。(以上第12回)3.得到梁中書賞識(shí)，收在門下，“早晚殷勤聽(tīng)候使喚”，并把押運(yùn)生辰綱的重要任務(wù)交托給他。4.最后失掉了生辰綱。(以上第16回)5.他的幻想破滅，走投無(wú)路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

楊志性格(教師歸納)："失意、得志、幻滅"(茅盾語(yǔ))是楊志性格發(fā)展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。楊志最終走上了反抗官府的道路。

4.不堅(jiān)持行事原則，盲目從眾。客觀原因：（1）楊志一方內(nèi)部的分崩離析，楊志與軍健、虞侯、老督管的矛盾沖突十分尖銳。老督管是瞧不起楊志這個(gè)人，站在軍健、虞侯一方，孤立楊志。生辰綱被奪后，老督管伙同虞侯、軍健把全部責(zé)任都推給了楊志。（2）八位好漢團(tuán)結(jié)一致。楊志的“智”固比不上吳用，以楊志一人的“智”對(duì)晁蓋等八人的“智”，以不團(tuán)結(jié)的集體對(duì)團(tuán)結(jié)的集體，這導(dǎo)致楊志最終失敗的必然性。（三）運(yùn)用你所掌握的歷史知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，思考以下問(wèn)題：（3分鐘小組合作并推優(yōu)展示）假如——天氣不炎熱或楊志一行不經(jīng)過(guò)黃泥岡或楊志性格溫和友善，善于團(tuán)結(jié)同伴或楊志最后不松口或吳用等好漢不來(lái)劫取……楊志還會(huì)失掉生辰綱嗎？背景補(bǔ)充：這部以北宋末年社會(huì)為歷史背景的小說(shuō)所揭露的社會(huì)黑暗現(xiàn)象，實(shí)際在封建專制時(shí)代具有普遍意義。小說(shuō)中第一個(gè)正式登場(chǎng)的人物是高俅，這個(gè)因善踢球而得到皇帝寵信的市井無(wú)賴，居然不到半年就升到殿帥府太尉的高位，從此連同他的“衙內(nèi)”倚勢(shì)逞強(qiáng)，無(wú)惡不作。在全書正文的開端，這樣寫寓有“亂自上作”的意味。不僅如此，作為社會(huì)全景式的描述，在政權(quán)的上層，有高俅、蔡京、童貫、楊戩等一群禍國(guó)殃民的高官；在政權(quán)的中層，有受前者保護(hù)的梁世杰、蔡九知府、慕容知府、高廉、賀太守等一大批貪殘暴虐的地方官；在此之下，又有鄭屠、西門慶、蔣門神、毛太公一類胡作非為、欺壓良善的地方惡霸。如此廣泛的對(duì)于社會(huì)黑暗面的揭露，是隨著長(zhǎng)篇小說(shuō)的誕生面第一次出現(xiàn)。丟失生辰綱的根本原因是：梁中書的生辰綱，本質(zhì)上就是搜刮民脂，不義之財(cái)。并且去年的生辰綱就被劫走，至今查無(wú)下落。生辰綱被江湖人盯著打劫實(shí)屬正常。（設(shè)計(jì)依據(jù)：以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)是一個(gè)連環(huán)扣，希望學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的討論、交流，加深他們對(duì)故事情節(jié)構(gòu)思的精妙、人物形象的鮮明的理解，還可以讓他們感受到語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些問(wèn)題都讓學(xué)生分組討