幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒學(xué)前教育行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：幼兒時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)影響人們的一生，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。教師要注意在幼兒在園的每件小事中滲透行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這要求教師以身作則，為幼兒樹立道德的標(biāo)桿。本文著重探討如何培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)和道德行為。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;行為習(xí)慣

幼兒學(xué)前教育的開展對于幼兒一生的成長至關(guān)重要，幼兒的道德意識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成基本是在幼兒階段得以塑造的。俗話說：三歲看老。足以看出學(xué)前教育在教育界的地位。然而，受社會(huì)環(huán)境、家長的溺愛等影響，部分幼兒存在不良行為習(xí)慣，急需糾正。幼兒教師要在新時(shí)代的今天吸收新理念，以多種教學(xué)活動(dòng)吸引幼兒的注意力并在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣

有些幼兒沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后不洗手，鼻涕直接抹到衣服上等。對此，教師要使幼兒意識(shí)到這種行為的壞處，如容易引起感冒、拉肚子等，同時(shí)也并不美觀。另外，教師可以在班級中尋找表現(xiàn)良好的幼兒，以他（她）為代表，樹立榜樣，其他幼兒會(huì)在私下你超我趕，爭做標(biāo)兵。

例如，在一次泥塑活動(dòng)開始前，教師可以先讓幼兒觀看一段視頻，視頻以受幼兒歡迎的動(dòng)畫為載體，主要內(nèi)容為：小朋友在歡樂地玩著泥塑，但活動(dòng)結(jié)束后都沒有洗手，導(dǎo)致小朋友們在接下來的時(shí)間不停的肚子痛，最后以問題“小朋友，你認(rèn)為他們做得對嗎？”結(jié)束。由于幼兒的互動(dòng)性很強(qiáng)，不等教師提問，便紛紛說道：“不對！”此時(shí)，教師可趁機(jī)說道：“接下來我們要進(jìn)行泥塑活動(dòng)，你們知道活動(dòng)結(jié)束后要做什么嗎？”“洗手！”孩子們的熱情十分高漲。在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們對“洗手”這件事仍然保持著很高的熱情，并自發(fā)排隊(duì)洗手。由此可見，利用活動(dòng)或游戲前幼兒注意力最集中的時(shí)間進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是十分可取的，另外隨著教師的講解，幼兒就能順利將注意衛(wèi)生習(xí)慣遷移到生活中的各個(gè)方面。

二、增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

幼兒的勞動(dòng)意識(shí)普遍較差，因?yàn)橛變涸诩視r(shí)家長一手包辦了所有家務(wù)，覺得幼兒還小幫不上忙，還有可能會(huì)受傷。對此，教師可在活動(dòng)或游戲結(jié)束后，帶領(lǐng)幼兒一同清理場地，幫助幼兒樹立勞動(dòng)意識(shí)，并以鼓勵(lì)激勵(lì)幼兒繼續(xù)勞動(dòng)。另外，教師要與家長達(dá)成“同盟”，邀請家長一起督促幼兒勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成，以免幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣功虧一簣。

首先，教師可以從最基本事情的入手，在課堂伊始讓幼兒自行整理書包和桌面，引導(dǎo)幼兒向表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。其次，在活動(dòng)中養(yǎng)成幼兒共同整理器材或游戲道具的習(xí)慣，習(xí)慣成自然，幼兒會(huì)逐漸將其落實(shí)到實(shí)際生活中。再次，與家長取得暢通溝通，要求家長在生活中為幼兒設(shè)置一些他們力所能及的“工作”，保證幼兒能將在幼兒園得以培養(yǎng)的行為習(xí)慣在家庭中得到貫徹。家長要勇于放手，雖然幼兒的年紀(jì)較小，做事手腳不是很靈活，但只有讓幼兒自己摸索，幼兒才能在自己的頭腦中形成對于這個(gè)世界的框架。最后，適時(shí)地鼓勵(lì)時(shí)必不可少的，教師和家長的鼓勵(lì)能使幼兒體會(huì)到成就感，從而更用心的去做。上述幾種方法對于幼兒勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成具有實(shí)際意義，教師可在教學(xué)時(shí)合理選擇、合理應(yīng)用。

三、培養(yǎng)幼兒的道德行為

由于現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，父母和長輩的溺愛往往導(dǎo)致幼兒的道德行為習(xí)慣存在一些問題，如有些幼兒不尊重長輩，而長輩對此的態(tài)度也是“任打任罵”，導(dǎo)致幼兒的行為進(jìn)一步“惡化”;有些幼兒做錯(cuò)事首先想到的是逃避責(zé)任或者把責(zé)任推卸給他人等等。教師要從生活中的小事入手，幫助幼兒培養(yǎng)良好的道德行為，如見到老師和同學(xué)主動(dòng)禮貌問好，朋友之間的幫助要說“謝謝”，在幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤后給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)或“星星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。

首先，教師在課上要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重教師，不以嬉笑打罵的態(tài)度對待教師，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛同學(xué)，在幫助其他同學(xué)的同時(shí)，幼兒自己也會(huì)獲得別人的感謝，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒養(yǎng)成幫助別人的良好習(xí)慣。其次，引導(dǎo)幼兒對于家長在生活中的幫助表示感謝，如媽媽夾菜，爸爸幫助洗臉等，讓幼兒在生活中知曉父母為他們做的小事并學(xué)會(huì)感恩。最后，在路上遇到熟悉的鄰居或者朋友要以禮貌相待，如經(jīng)常使用標(biāo)準(zhǔn)的禮貌用語“您好”“謝謝”“不客氣”“再見”等。如若幼兒不理解這些詞語的意思，教師在課上可通過多媒體手段以幼兒最喜歡的動(dòng)畫切入，引導(dǎo)幼兒仿照動(dòng)畫中的對話進(jìn)行演練，從而逐步落實(shí)到實(shí)際生活中。

綜上所述，幼兒教師要意識(shí)到行為習(xí)慣對