尊重教學(xué)反思

敬重教學(xué)反思敬重教學(xué)反思〔一〕

敬重就是讓幼兒對(duì)自己布滿自信，信任自己有力氣做出正確的選擇和推斷。敬重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓舞幼兒發(fā)表自己的意見與看法，信任幼兒有自己的見解。敬重對(duì)于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到敬重幼兒呢？我認(rèn)為，敬重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有共性化的進(jìn)展。要進(jìn)展幼兒的共性，就必需敬重幼兒的共性，敬重幼兒的心理進(jìn)展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)力，敬重幼兒的身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以玩耍為根本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有共性的進(jìn)展?！?/p>

對(duì)于幼兒而言，什么共性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么共性的幼兒，都有他的內(nèi)心覺察。教師就應(yīng)當(dāng)要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、力氣、智力、氣質(zhì)及性格，敬重每個(gè)幼兒的共性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的覺察。

在組織幼兒練習(xí)拍球的過程中，我承受競(jìng)賽的形式為每個(gè)幼兒供給呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)。但班里的小慧瑩就是不情愿參與到活動(dòng)中，我怎樣鼓舞都無濟(jì)于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會(huì)拍球，就敬重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天觀看，覺察她不但不是不會(huì)拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么教師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告知我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我最終了解到了她的真實(shí)想法，原來是她對(duì)自己缺乏自信。對(duì)與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，留意為她創(chuàng)設(shè)獵取成功的時(shí)機(jī)，在后來的活動(dòng)中，我常常鼓舞她，在小朋友面前表?yè)P(yáng)她，樹立她的自信念，漸漸地小慧瑩進(jìn)步了，自信念提高了。上課的時(shí)候常常能看到她參與活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得很多成功的感受。

在戶外活動(dòng)時(shí)，我常常覺察孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊急，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡?，孩子們還是選擇他們認(rèn)為適宜的方法來進(jìn)展。當(dāng)我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時(shí)，他們對(duì)我說，他們覺察坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀看了一下，孩子們講的還是有確定的道理的。他們?cè)谕娴倪^程中覺察了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬黄稹Ｒ虼?，我敬重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請(qǐng)孩子們說一說要怎樣疼惜自己，孩子們歡快極了，大膽地說出自己是想法。看到他們玩的時(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)視員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師敬重孩子的根底上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，確定要信任孩子的力氣。賞識(shí)幼兒的力氣，從而更好地開掘幼兒的潛能。

作為時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要用進(jìn)展的眼光看問題，與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐先進(jìn)的教育和治理閱歷，認(rèn)真分析我們所遇到的課題，勇于迎接挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)格外艱辛、簡(jiǎn)潔而又細(xì)致的工作。我將連續(xù)貫徹《綱要》精神，更好地跟上時(shí)代變革的步伐，在幼兒教育中，敬重幼兒的潛能，敬重幼兒的共性，充分運(yùn)用“敬重”這把鑰匙，來翻開孩子心靈的金鎖，培育出安康活潑、懇切勇敢、富有共性的一代接班人。

敬重教學(xué)反思〔二〕

一、在備課方面。我始終嚴(yán)格認(rèn)真地進(jìn)展課前的預(yù)備工作，認(rèn)真教參，認(rèn)真鉆研教材和的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實(shí)際〔包括學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、承受學(xué)問和理解學(xué)問及運(yùn)用學(xué)問的力氣等〕，做到在組織教學(xué)時(shí)胸有成竹。

二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也留意因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)行讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有確定的成績(jī)但也有缺乏之處，特別是小組合作探究的問題上存在著以下缺乏

1、分組簡(jiǎn)潔機(jī)械

我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。2、爭(zhēng)論流于形式，過于簡(jiǎn)潔

爭(zhēng)論流于形式過于簡(jiǎn)潔是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問題。表現(xiàn)在：

爭(zhēng)論變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個(gè)問題后，學(xué)生就圍坐在一起爭(zhēng)論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但爭(zhēng)論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。

3、教師缺乏理性點(diǎn)撥。

小組爭(zhēng)論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活潑課堂氣氛的幫助手段，成了作秀的表演，并不表達(dá)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參與不均

但凡聽過我的課的教師多少都會(huì)有這樣的覺察：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)多，代表小組答復(fù)的現(xiàn)象多。我對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一局部緣由是小組長(zhǎng)沒有治理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。重難點(diǎn)和值得爭(zhēng)論的問題，要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，要盡可能承受發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切需要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，回憶這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)展深刻地反思。

敬重教學(xué)反思〔三〕

我從事了多年的初中政治教學(xué)工作，我始終在思考：學(xué)生在不同的狀況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)實(shí)行什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為到底可能會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響。通過不斷的反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和敬重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要教師的撫慰，期望教師的理解，同時(shí)更可怕受到來自教師的損害。所以和學(xué)生相處，必需用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象是全體學(xué)生。我信任扎實(shí)的根本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師確定會(huì)被學(xué)生所成認(rèn)，確定會(huì)受學(xué)生愛戴。這確定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進(jìn)展不斷反思，并且在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=閱歷+反思。試想一下，假設(shè)一個(gè)教師僅僅滿足于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必需著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺察，來到達(dá)或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的兩年當(dāng)中，本人就始終在進(jìn)展教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。有人說：“課堂教學(xué)是——一門圓滿的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完善，而追求有突破性的圓滿”就是這個(gè)道理。尋常在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回憶并進(jìn)展診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)展分析、溝通，最終覺察并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街?，可以攻玉”，尋常我還特別珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)展對(duì)話溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)展比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代呼喚創(chuàng)教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在很多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討爭(zhēng)論少；教師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少；強(qiáng)求全都多，進(jìn)展共性