蘇教版二上語文《15.大禹治水》教案

課題15大禹治水課型新授時間第一課時教學目標正確、流利的朗讀課文。

認字8個，寫字7個，學習多音字“處”“塞”。

3、初步了解大禹治水的故事，能夠概括課文的主要內容。教學重難點正確、流利地朗讀課文。教學方法講解教具課件教學過程二次備課（可加入自己的教學設想、創(chuàng)新設計等）一、導入

1、（出示禹的圖片）這是誰？告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，（板書“大禹”）通過預習，你知道他做過什么？（板書“治水”）

2、齊讀課題

師：通過讀課題，你能夠知道什么？

（生：人物是大禹，事情是治水。）

師：這是一篇以課文內容命題的課文，通過課題便可以了解課文內容。

二、初讀課文

師：通過課題，我們簡單的了解了課文講的是什么。下面請同學們自由地朗讀課文，認真拼讀生字，不認識或不理解的詞語可以查詞典，難讀的句子多讀幾遍。

三、學習字詞

1、出示課件：

倒塌

堵塞

臨死

叮囑

開鑿

壘起

長年

欣欣向榮

敬仰

愛戴

英雄

逃荒

田野

鯀

小老師領讀。

齊讀、開火車讀。

2、重點講解多音字“處、塞”進行擴詞練習

3、指導易錯字：

野——右邊不是“子”是“予”

荒——下面別加點。4、讓學生交流自己理解的字詞，同時提出不懂字詞討論

逃荒：遇到災荒而逃到外地謀生。

開鑿：挖掘（河道、隧道）

敬仰：敬重仰慕

愛戴;：敬愛并且擁護。

欣欣向榮：形容草木旺盛。

5、自由讀課文，注意讀準字音

6、同桌互讀課文

四、再讀課文，初步理解

1、師：學習完本課的字詞，我們又練習讀文，同桌互查讀文，一定能把課文讀得既準確又流利。下面請你再次認真默讀課文，思考，這篇課文的主要內容是什么？

（出示ppt）

提示課文主要內容：很久很久以前，（

）的洪水（

），人們只好逃荒。（

）用了（

）治水，可是失敗了，后來（

）治水成功了，讓大地又恢復了（

）。）

2、接著我們分段朗讀課文，看看每段都講了什么？

指名分段朗讀課文，練習概括段意

第1自然段描寫洪水肆虐的危害

第2自然段寫鯀治水失敗，臨死叮囑禹治水

第3自然段寫禹用變堵為疏的辦法治水

第4自然段寫為了治水，他拋家舍子，不計個人幸福得失

第5自然段寫洪水終于退了，大地恢復了欣欣向榮的景象

3、師：大禹治水成功了，人們又可以幸福的生活了，大禹為了治水都做了哪些事情呢？

（生：大禹為了治水，常常睡在草丘山岡，聽蒙蒙亮就起床，腳都爛了。他三十歲才結婚，三次路過家門都沒有進去。）

練習有感情朗讀這段話。

師：大禹為了治水，自己不能回家陪妻子，只能睡在野外，腳還爛了，但他無怨無悔，堅持把洪水制服了，同學們，你們聯(lián)系本單元的主題，大禹的這種好品是什么精神?。?/p>

（生：奉獻的精神。）

練習有感情朗讀這段話。

師：多么偉大的人啊，為了人們奉獻了自己。讓我們帶著對大禹的敬仰，齊讀本篇課文。感受大禹這種無私的奉獻精神。

五、總結

師：這節(jié)課我們學習了大禹治水這篇課文的字詞，區(qū)分了兩個多音字，了解了這篇課文的主要內容，初步感受了大禹的奉獻精神。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習這篇課文，一起深入的體會大禹偉大的奉獻精神。板書設計：教學反思：課題15、大禹治水課型新授時間第二課時教學目標1、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受并學習大禹的奉獻精神。

2、理解重點詞語，抓重點詞語，理解和感受大禹治水為什么可以成功。

3、通過重點詞語的理解，感受大禹治退洪水的智慧和奉獻精神。教學重難點通過對“才、僅僅、就、卻”“欣欣向榮”等詞語理解大禹的奉獻精神。教學方法教具教學過程二次備課（可加入自己的教學設想、創(chuàng)新設計等）一、導入新課

師：上節(jié)課我們一起初讀了大禹治水這篇神話故事，知道了課文題目是以內容命題的，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，同學們自由讀課文，聯(lián)系課題回憶一下這篇課文的主要內容？（自由讀）（提示按事情的發(fā)展順序概括。）

（很久很久以前，洪水沖毀了人們的家園，鯀治水失敗后，大禹經(jīng)歷了重重困難，終于治住了洪水。）

二、精讀課文

1、師：很久以前洪水泛濫，那是一幅怎樣悲慘的畫面?。课闹心膫€自然段描繪了這種景象？（指名）自己一邊讀第一自然段一邊想象洪水來時的場景。

師：通過讀第一自然段，在你的想象中洪水來了是什么樣子的？（指名）

（預設：洪水兇猛，沖毀了房屋，百姓很慘??）

師追問：你能用你的朗讀把你想象中的洪水場景讀出來么？（指導讀書）

師：（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！）讓我們看一看洪水來時的圖片感受洪水的殘酷與兇猛。

（出示圖片，學生感受洪水的殘酷與兇猛。）

師：當你看完這些圖片，洪水又帶給你怎樣的感受？（指名）

（預設：慘）

師：帶著這種悲慘，全班同學自己再朗讀第一自然段。

——板書洪水

2、師過渡語：兇猛的洪水，讓人們流離失所，這牽動了鯀的心，他采用了什么方法，結果怎么樣？讀一讀第二自然段，用你自己的語言簡單的說一說。

預設：（鯀最先治水，偷了息壤，用息壤堵住洪水，但是堵也堵不住洪水，最終失敗了，鯀也被天帝處死了。）板書——鯀

師追問：文中告訴我們什么是息壤？

（是能夠自生自長的土，永遠也用不完。）

師：就是這樣可以自生自長，永遠用不完的神土都無法止住洪水??！

師：那你能用一個字概括鯀的治水方法么？

（堵）板書——堵

師：是啊，息壤可以長到山那樣高，但是還是堵不住洪水，你感受到什么了？

（堵這種方法不對）板書——失敗

3、師：鯀治水失敗了，帶著父親的臨終囑托，大禹走上了治水之路，那么厲害的息壤都治不住洪水，但是大禹卻治好了洪水，大禹用了什么方法治水呢？默讀3-4自然段，你通過哪些詞語體會到了大禹的方法就畫下來。

預設：（開鑿龍門，

挖通九條河，壘起堤壩，把洪水引導東邊的大海里。通過以下詞語“開鑿”“挖通”“壘起”“引導”，知道了大禹治水的方法改變了。）

師：洪水是不能回頭的，只能奔流向前，大禹挖通，壘起，引水這些都是在干什么？（疏導洪水/引導洪水）板書——疏導/引導

師：對啊，大禹是多么智慧啊，運用了恰當?shù)姆椒ㄖ魏昧撕樗?。（出示ppt

大禹方法與鯀的方法對比，體會大禹的智慧）板書——智慧

師：自己分別讀一讀鯀和大禹的治水方法，體會大禹治水方法的智慧。（自由讀）

師過渡語：想治好兇猛的洪水，只有好的辦法是不夠的，那大禹還為治水做了什么？找一找，自己讀一讀談談自己的感受。

（1）預設：（晚上，他常常睡在草丘山岡，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳常年泡在水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。通過“晚上”“草丘山岡”“蒙蒙亮”“又”“長年”“爛”，因為大禹不怕困難。）板書——不怕苦

師追問：你能夠通過你的朗讀讓同學們體會到大禹不怕困難的精神么？（指導讀書）

師：（預設：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？其他同學來評價一下。）（強調重點詞語“草丘山岡”“蒙蒙亮”“又”“長年”“爛”要重讀，解釋重點詞，長年的長，又，聯(lián)系學生實際理解大禹的不怕困難。）

（指名讀）

師：除了課文中提到的困難，你還能不能想象出大禹遇到的其他困難？

（自由發(fā)揮）師：當大禹遇到了這么多的困難，是什么讓大禹繼續(xù)堅持治水？

（父親的臨終囑咐“一定要把洪水治好?！保?/p>

師：大禹就像他父親一樣，為了人民治退洪水的目標，一直支持著他治退洪水。多么堅定的人啊，同學們我們一起朗讀這段文字，用我們的朗讀表示出我們對大禹不怕困難精神的敬佩。（齊讀）（出示ppt文字）

（2）預設：（為了治水，禹三十歲才結婚，在家僅僅住了四天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，卻顧不得進去看一看。通過“才”“僅僅”“就”“十年”“三次”“卻”，感受到大禹為了治水把自己回家的時間都放在治水上了。）

師追問：這些詞語你找的很準確，那你能夠在朗讀中把握住這些詞語，讀出大禹這種為了治水奉獻自己的感情么？（指指導讀書）

（預設）師：這個“XX”他抓得多么準確啊，一個“XX”讀出了大禹在外治水不能回家的時間長??！或讀出了大禹之水過程中僅有的幾次回家機會，他都放棄了，這是多么偉大的奉獻精神??！同學們帶著這種感情，自己讀一讀這段話，體會大禹偉大的奉獻精神。

（預設）師：大禹為了治水把自己的時間都奉獻出來了。通過這段文字，還有哪些詞能讓你感受到大禹的奉獻精神？板書——奉獻

4、師：洪水治好了，現(xiàn)在的景象是什么樣子呢？

你能想象一下么？

（預設：生機勃勃，萬物復蘇）

（出示圖片，學生談體會，感受欣欣向榮）

師追問：你能用課文中的一個詞概括這種景象么？

（欣欣向榮）板書——欣欣向榮

三、總結全文

大禹還給大地一派欣欣向榮，同時也成為了人們的英雄。為什么大禹能成為人們世世代代敬仰愛戴的英雄？(出示圖片)

預設：（大禹自己不